高中音樂(lè)課堂導(dǎo)入教學(xué)策略研究

摘要：在教育改革背景不斷深化的背景下，開(kāi)展全新教學(xué)課程非常有必要。新課程的開(kāi)展主要是能夠促進(jìn)學(xué)生在音樂(lè)課程學(xué)習(xí)中，提升對(duì)音樂(lè)知識(shí)、音樂(lè)素質(zhì)的實(shí)施效果。同時(shí)，也可以促進(jìn)高中學(xué)生學(xué)習(xí)的疲憊感，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。但是，通過(guò)對(duì)一些文獻(xiàn)的查閱情況可知，多數(shù)高中學(xué)校對(duì)于音樂(lè)課堂導(dǎo)入教學(xué)模式不佳，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。文章主要從高中音樂(lè)課堂導(dǎo)入教學(xué)策略研究的角度，并對(duì)其進(jìn)行簡(jiǎn)要分析與概述，僅供參考。

關(guān)鍵詞：高中課堂；音樂(lè)課；導(dǎo)入教學(xué)

引言：在現(xiàn)代社會(huì)背景下，音樂(lè)課堂是中學(xué)生接受審美教育的主要途徑之一，不斷可以陶冶學(xué)生的情操、提升學(xué)生的內(nèi)在修養(yǎng)方面發(fā)揮著十分真要的作用。在高中課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，主要指的是，在整個(gè)音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的第一步。進(jìn)而教師對(duì)學(xué)生采取各種各樣教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，使得學(xué)生能夠快速的進(jìn)入音樂(lè)學(xué)習(xí)的狀態(tài)中來(lái)。有效的音樂(lè)課堂導(dǎo)入能夠提升音樂(lè)課堂教學(xué)效率。同時(shí)，在一定層面上們能夠充分的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此，高校老師要運(yùn)用導(dǎo)入教學(xué)模式，在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行多種對(duì)樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生的專注力能夠非常集中，達(dá)到教學(xué)效果。

一、導(dǎo)入教學(xué)的基本原則和要求

（一）目標(biāo)要與教學(xué)內(nèi)容有科學(xué)性

課堂導(dǎo)入教學(xué)作為教育教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)和根據(jù)點(diǎn)，課堂導(dǎo)入應(yīng)當(dāng)緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)，并將教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容的語(yǔ)言、手段巧妙地融入其中，使之在教學(xué)的過(guò)程中能夠呈現(xiàn)出非常自然的將學(xué)生帶入到其中。這樣的學(xué)習(xí)手段能夠充分的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，使之讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程中。[1]

（二）注重實(shí)際發(fā)展角度

課堂導(dǎo)入作為教育教學(xué)的重要組成部分，其一定要與教學(xué)內(nèi)容相互吻合。為了能夠達(dá)到這一點(diǎn)，在設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入的過(guò)程中，最主要到的是一切要與實(shí)際為準(zhǔn)則。特別是要注意學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況要課程設(shè)置的符合程度，并且在對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的課程設(shè)置中要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)氖侄位蛘呤褂梅椒?，使之達(dá)到教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容能夠自然相連，最終就能夠促進(jìn)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)方法。

（三）短小精煉、形式多樣

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于一整節(jié)課程下來(lái)學(xué)生的注意力是有效的。所以想要在有限的時(shí)間內(nèi)吸引到學(xué)生的興趣，就需要在進(jìn)行教學(xué)實(shí)際發(fā)展中，保證課堂導(dǎo)入短小精煉，形式多樣的教學(xué)模式；以學(xué)生能夠接受的方法進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)情況，從而才能夠讓學(xué)生非常自然的融入到課程當(dāng)中。[2]

二、高中音樂(lè)課課堂導(dǎo)入的具體方法

（一）情景式導(dǎo)入

在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，導(dǎo)入的形式是比較多種多樣的，比如：是對(duì)課堂教學(xué)運(yùn)用的教學(xué)方法有講故事、猜謎語(yǔ)、聽(tīng)音樂(lè)或者是看一些相關(guān)的音樂(lè)視頻。而且現(xiàn)在的研究對(duì)象是高中生，所以在運(yùn)用導(dǎo)入式教學(xué)模式時(shí)，不是只需要簡(jiǎn)單將教學(xué)模式運(yùn)用到其中，就可以放手不管的。在一定程度上還是要多注意對(duì)于真正意義上的指導(dǎo)。

在對(duì)應(yīng)的課程學(xué)習(xí)中，“人文情致”這一所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是關(guān)于中華文化的一大精髓部分。但是，在古琴這一行列中，所對(duì)應(yīng)的文化背景對(duì)于大多數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，是非常陌生的。在這樣的情況下，單單只憑老師對(duì)知識(shí)講解視頻播放，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只會(huì)讓課堂變得發(fā)沉悶。為此，在對(duì)古琴學(xué)習(xí)的過(guò)程中，首先可以展現(xiàn)副淡雅的水墨畫(huà)，并在畫(huà)面上呈現(xiàn)古詩(shī)《夜船援琴》，以古琴曲《流水》作為背景音樂(lè)，并選取學(xué)生進(jìn)行情感式的閱讀。這樣在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)就可以根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)具有的一些情景，促進(jìn)對(duì)古琴韻律的理解，從對(duì)教學(xué)內(nèi)容有更好學(xué)習(xí)方式。這一導(dǎo)入環(huán)節(jié)中的朗讀請(qǐng)學(xué)生完成，也是考慮以學(xué)生為主體能更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。[3]

（二）提問(wèn)導(dǎo)入

在教學(xué)過(guò)程中，提問(wèn)的方式可以讓老師以提問(wèn)的方式來(lái)引進(jìn)音樂(lè)教學(xué)。并且提問(wèn)的教學(xué)方式是可以促進(jìn)學(xué)生與老師之間交流，讓老師對(duì)學(xué)生的了解程度不斷增強(qiáng)，促進(jìn)教學(xué)實(shí)施。問(wèn)題式教學(xué)方式，老師可以在選擇開(kāi)始講課之前，先對(duì)學(xué)生提出一個(gè)非常有趣的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生們展開(kāi)激情的討論，等學(xué)生們進(jìn)入到學(xué)習(xí)的氛圍當(dāng)中，老師再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行下面的學(xué)習(xí)。在運(yùn)用提問(wèn)式導(dǎo)入法，選擇學(xué)生感興趣的話題，當(dāng)然該話題是需要與音樂(lè)教學(xué)的主題相關(guān)，這樣才能夠提問(wèn)的方式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到相關(guān)的知識(shí)。老師還可以與學(xué)生之間建立交流平臺(tái)，通過(guò)微信、QQ等平臺(tái)實(shí)現(xiàn)與學(xué)生之間有機(jī)會(huì)在課堂之外，遇到問(wèn)題時(shí)，能夠得到第一時(shí)間的發(fā)展。而且在線下選擇提問(wèn)的話題不變，要能夠抓住學(xué)生的興趣，才能夠展開(kāi)式更具有深度的音樂(lè)學(xué)習(xí)。

（三）對(duì)比導(dǎo)入

在高中音樂(lè)教學(xué)中，教師可以通過(guò)對(duì)比的導(dǎo)入法，來(lái)引導(dǎo)對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。對(duì)比導(dǎo)入法是會(huì)要求學(xué)生要對(duì)一些英語(yǔ)知識(shí)有一定的了解程度，主要的對(duì)比形式是基于傳統(tǒng)的民歌歌曲進(jìn)行比較，通過(guò)分析出其他種類的歌曲與民歌之間的聯(lián)系和貫通方面，以及值得學(xué)習(xí)的地方，找到兩者之間的區(qū)別，從而來(lái)幫助學(xué)生能夠快速的學(xué)習(xí)音樂(lè)。另外，教師還可以通過(guò)年代之間的不同，來(lái)對(duì)其進(jìn)向?qū)Ρ葘?dǎo)入；老師在講授知識(shí)的時(shí)候，可以將現(xiàn)代流行與年代比較久遠(yuǎn)的流行之間，分別闡述兩個(gè)時(shí)代之間的不同。而且在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，老師可以組織學(xué)生討論當(dāng)下的流行音樂(lè)，并讓學(xué)生們分析出兩個(gè)時(shí)代的音樂(lè)之間存在的差別，最終讓學(xué)生能夠快速的學(xué)習(xí)到每個(gè)時(shí)代不同的音樂(lè)風(fēng)格。[4]

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，在高中音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)該重視課堂導(dǎo)入法的改革。但，由于學(xué)生來(lái)自各個(gè)不同的地區(qū)和家庭，所以老師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)、民族以及學(xué)生的個(gè)性等，多個(gè)方面都會(huì)影響到整個(gè)課堂的導(dǎo)入方案和學(xué)習(xí)目標(biāo)。再就是專業(yè)老師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中，將導(dǎo)入教學(xué)方法全面運(yùn)用到實(shí)施教學(xué)中，比如問(wèn)題式導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、情景導(dǎo)入以及對(duì)比導(dǎo)入，從而讓整個(gè)課堂變得活潑，最終促進(jìn)學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)音樂(lè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃智浪.試論高中音樂(lè)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)教學(xué)策略[J].課程教育研究，2018（44）：216-217.

[2]黃玫錦.高中音樂(lè)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)教學(xué)研究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2018（07）：88-89.

[3]謝伯軍.例談高中音樂(lè)課堂教學(xué)的導(dǎo)入方法[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2018（03）：14.

[4]龍冰.高中音樂(lè)課堂教學(xué)的導(dǎo)入方法摭談[J].學(xué)周刊， 2016（05）：223.

作者簡(jiǎn)介：朱子強(qiáng)（1970.4-），男，漢族，江西省瑞昌人，身份證號(hào)：360481197004100011 ，學(xué)歷：本科，職稱：小一，單位：瑞昌市現(xiàn)代職業(yè)中專，論文方向：教學(xué)實(shí)踐，年級(jí)：高一幼教，學(xué)科：音樂(lè)。