小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)表達(dá)能力提升培養(yǎng)

田俊梅

摘要：口語(yǔ)表達(dá)能力對(duì)于我們學(xué)習(xí)和生活至關(guān)重要，直接關(guān)系著人與人之間的溝通和交流。小學(xué)階段的語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣是小學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力培養(yǎng)的重要影響因素。學(xué)習(xí)生在大膽交流的課堂上積極互動(dòng)就能更好地實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)表達(dá)能力的提升。本文立足于小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)表達(dá)的重要性研究，分析小學(xué)語(yǔ)文課堂口語(yǔ)表達(dá)能力提升的策略，旨在為小學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)提升服務(wù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；交際；口語(yǔ)；表達(dá)；能力；提升

一、口語(yǔ)表達(dá)的重要性

在小學(xué)階段教師更注重于學(xué)生的識(shí)字，閱讀和書面表達(dá)能力的培養(yǎng)。而口語(yǔ)只作為溝通和交流的方式表達(dá)的是否清晰，句子是否完整對(duì)教師而言并不重視，只要能讓其他人聽懂表達(dá)者的意思即可。在這樣的語(yǔ)文教學(xué)中，空語(yǔ)表達(dá)能力受到了嚴(yán)重的影響。然而真正的語(yǔ)文教學(xué)，卻不能忽視口語(yǔ)表達(dá)的重要性。因?yàn)榭谡Z(yǔ)表達(dá)是口語(yǔ)交際的另一種形式是語(yǔ)文教材中不可缺失的重要板塊也是學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)提升的基本能力?？谡Z(yǔ)表達(dá)的重要性，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.口語(yǔ)表達(dá)為習(xí)作做鋪墊

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中表達(dá)的清晰和明了是語(yǔ)文能力提升的重要標(biāo)志，而口語(yǔ)表達(dá)則為學(xué)生的習(xí)作和作文奠定基礎(chǔ)。如果在交際的過(guò)程中學(xué)生連說(shuō)話都很難表達(dá)清楚，那么在習(xí)作過(guò)程中對(duì)于各種事物的描寫與于書面內(nèi)容的表達(dá)也會(huì)缺乏邏輯性。而且習(xí)作是將認(rèn)識(shí)到的事物身邊的生活以及景色等所看、所聽、所感的內(nèi)容落實(shí)到書面，也就是口語(yǔ)表達(dá)在書面上的展現(xiàn)。因此缺乏口語(yǔ)表達(dá)能力的學(xué)生習(xí)作和作文能力也會(huì)受到影響。

2.口語(yǔ)表達(dá)使學(xué)生終身受益

語(yǔ)文是工具性和人文性特征極強(qiáng)的學(xué)科。學(xué)生使用文字進(jìn)行交際的，也就體現(xiàn)了語(yǔ)言的工具性。還在小學(xué)課堂上，教師將課本的內(nèi)容以口語(yǔ)表達(dá)的形式，讓學(xué)生更容易理解，今兒學(xué)會(huì)這些內(nèi)容。而學(xué)生在課堂上通過(guò)聽取教師的講解領(lǐng)會(huì)知識(shí)的同時(shí)也受教師的口氣、語(yǔ)速和表達(dá)方式的影響。在自己進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)的過(guò)程中也能進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整?？谡Z(yǔ)表達(dá)對(duì)于表達(dá)能力的提升需要一個(gè)過(guò)程，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸學(xué)習(xí)和完善的能力，這種能力不僅對(duì)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)提升有益，對(duì)學(xué)生的終身成長(zhǎng)有所幫助。

3.口語(yǔ)表達(dá)教學(xué)過(guò)程中可以規(guī)范學(xué)生的言行

小學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)一般都是貼近生活的，是在生活中進(jìn)行交際、交流中鍛煉形成的能力。因此一般的口語(yǔ)表達(dá)教學(xué)都會(huì)建筑生活中的真實(shí)感受鍛煉學(xué)生的聽話能力、理解能力和說(shuō)話能力。而在這些與生活相關(guān)、聯(lián)貼近生活的苦語(yǔ)表達(dá)教學(xué)中學(xué)生能夠，感知怎樣表達(dá)是懂禮貌怎樣表達(dá)是講文明。而在這一過(guò)程中也逐漸受文明禮貌的影響。而教師在教學(xué)過(guò)程中也會(huì)將一些公交讓座、不亂扔垃圾等良好的行為規(guī)范滲透到教學(xué)當(dāng)中屎空較大，教學(xué)能更好的規(guī)范學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)也能對(duì)學(xué)生的行為有所影響。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中口語(yǔ)表達(dá)能力提升策略

隨著小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展與能力培養(yǎng)的要求越來(lái)越高，教師的口語(yǔ)課也更加重視培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，進(jìn)而提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

1.激發(fā)學(xué)生參與口語(yǔ)訓(xùn)練的興趣

受小學(xué)生個(gè)性化的影響，學(xué)生膽小不敢開口說(shuō)話，說(shuō)話不規(guī)范，的現(xiàn)象嚴(yán)重影響了小學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的提升。在小學(xué)語(yǔ)文課堂上與學(xué)生之間互動(dòng)交流，創(chuàng)建更好，更和諧的環(huán)境，能讓學(xué)生在生理和心理上產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)言表達(dá)的興趣。以興趣侵犯學(xué)生的表達(dá)欲望，數(shù)學(xué)生能夠愿意多交流，多表述，而教師在這一過(guò)程中進(jìn)行引導(dǎo)和糾正與調(diào)整學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練模式。

2.注意訓(xùn)練的層次和方法

因?yàn)樾W(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)上一般會(huì)出現(xiàn)邏輯不清晰，表達(dá)不準(zhǔn)確的狀況。就是在教學(xué)過(guò)程中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行層次和方法的訓(xùn)練，使學(xué)生在階段性的、計(jì)劃教學(xué)中，逐漸掌握口語(yǔ)表達(dá)的規(guī)律。通過(guò)朗讀復(fù)述對(duì)話，評(píng)論演講等不斷層次的訓(xùn)練學(xué)生從開口說(shuō)話到有邏輯的講述。在口語(yǔ)表達(dá)中，更要注意讓學(xué)生先在大腦中捋順想要表達(dá)的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維的同時(shí)鍛煉學(xué)生說(shuō)話的順序。提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。適時(shí)創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)表達(dá)情境、開展豐富的口語(yǔ)表達(dá)活動(dòng)都是更恰當(dāng)?shù)姆椒ǖ闹匾w現(xiàn)。例如，對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生可以通過(guò)繞一個(gè)主題開展辯論會(huì)，讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)發(fā)表自己的意見和想法，加強(qiáng)學(xué)生之間、師生之間的多向互動(dòng)與合作，提升學(xué)生思維的敏捷性和靈活性。

3.改進(jìn)口語(yǔ)表達(dá)評(píng)價(jià)方式

現(xiàn)在的口語(yǔ)表達(dá)評(píng)價(jià)取向，很多時(shí)候停留于“當(dāng)眾說(shuō)話”，滿足于“說(shuō)得好”，而不關(guān)注交際的效果。殊不知，“說(shuō)得好”只是第一步，會(huì)說(shuō)話不等于會(huì)交際，語(yǔ)言能力不等于交際能力。所以，在實(shí)際的教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生交際能力的發(fā)展，關(guān)注在具體的語(yǔ)境中，學(xué)生的語(yǔ)言是否得體，行為是否得體。具體來(lái)講，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)評(píng)價(jià)時(shí)，教師既要評(píng)價(jià)學(xué)生聽說(shuō)的內(nèi)容、評(píng)價(jià)學(xué)生聽說(shuō)能力的發(fā)展，還要評(píng)價(jià)學(xué)生交際時(shí)的行為和態(tài)度。比如，有的學(xué)生能言善辯，但經(jīng)常擺出一副高傲的姿態(tài)，說(shuō)話時(shí)不考慮別人的感受。這并不是一種得體的交際。除了具備必要的積極能力，學(xué)生還必須要有恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣和真誠(chéng)的態(tài)度。教師在評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)該對(duì)此給予重點(diǎn)關(guān)注，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)理解，學(xué)會(huì)尊重，成為有禮貌的、講文明的現(xiàn)代公民。

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