合作學(xué)習(xí)在寫作教學(xué)中的運(yùn)用

駱俏宏

摘要：在新課程理念下，廣大教育工作者越來越重視學(xué)生的主體地位。如今培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和主體意識(shí)已經(jīng)成為廣大教師面臨的重要任務(wù)。在英語寫作教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，既能有效培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力和合作探究能力，又能在很大程度上提高高中英語寫作教學(xué)的質(zhì)量。本文主要分析和探討了合作學(xué)習(xí)在寫作教學(xué)中的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；寫作教學(xué)；有效運(yùn)用

合作學(xué)習(xí)是一種結(jié)構(gòu)化的、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)策略，由2—6名能力各異的學(xué)生組成一個(gè)小組，以合作和互助的方式從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，共同完成小組學(xué)習(xí)目標(biāo)，在促進(jìn)每個(gè)人的學(xué)習(xí)水平的前提下，提高整體成績，獲取小組獎(jiǎng)勵(lì)。寫作教學(xué)是英語教學(xué)的難點(diǎn)，而運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，非常有助于學(xué)生寫作視野的拓寬，寫作水平的提高，以及合作意識(shí)的培養(yǎng)。

1. 采用頭腦風(fēng)暴法

頭腦風(fēng)暴法實(shí)質(zhì)上是無限制的自由聯(lián)想和討論，其目的在于產(chǎn)生新觀念或激發(fā)創(chuàng)新設(shè)想，非常有助于學(xué)生想象力的充分發(fā)揮，以及發(fā)散性思維能力的提高。尤其是能有效解決學(xué)生無話可寫的問題。例如：《Small Talk》旨在通過教學(xué)，使學(xué)生對(duì)各種不同的閑聊話題、技巧、注意事項(xiàng)、社交方法、規(guī)則等加以了解并能夠?qū)W會(huì)用small talk和別人進(jìn)行交流。學(xué)會(huì)使用非正式的日常用語；能正確運(yùn)用“責(zé)任義務(wù)和無責(zé)任義務(wù)”的表達(dá)法；學(xué)會(huì)讀、寫電子郵件。因此，教師可以就旅游度假的見聞為話題讓學(xué)生寫一篇英語作文，把學(xué)生分成若干個(gè)小組，要求學(xué)生以小組為單位展開討論，并把討論結(jié)果整理好。學(xué)生討論的過程其實(shí)就是思維碰撞、信息共享的過程。在討論結(jié)束后，每個(gè)小組應(yīng)該派出一名代表在講臺(tái)上闡述，教師呢，應(yīng)該把所闡述內(nèi)容一條一條列在黑板上，黑板上的這些內(nèi)容就將成為學(xué)生寫作的素材。教師可以依據(jù)學(xué)生實(shí)際適當(dāng)開展小組評(píng)比活動(dòng)，目的是培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí)。班級(jí)可以看作是社會(huì)一個(gè)小的縮影，在這個(gè)小社會(huì)中培養(yǎng)出的競爭意識(shí)，對(duì)學(xué)生們進(jìn)入未來的大社會(huì)，無疑是大有裨益的。如此，學(xué)生在進(jìn)行英語寫作時(shí)就不會(huì)毫無頭緒，無素材可依了。

2. 采用聽寫結(jié)合法

不管是聽，還是讀，都可以為寫作提供素材。而聽寫結(jié)合中的合作寫作對(duì)學(xué)生的要求是非常高的，其要求學(xué)生必須深入了解所聽文章，并在此基礎(chǔ)上盡可能地寫出原文。具體如何操作呢？其一是例如：在學(xué)習(xí)完《Music》內(nèi)容后，教師可以緊密結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力和接受能力，有針對(duì)性地選擇一些文章，把這些文章作為聽力材料，需要注意的是所選材料應(yīng)該緊密結(jié)合學(xué)生的日常生活，以及興趣點(diǎn)，如：amusement、education、sports、healthy等等；其二是在此基礎(chǔ)上，教師可以給學(xué)生朗讀一遍材料內(nèi)容，或者是通過錄音給學(xué)生播放一遍材料內(nèi)容，在這個(gè)過程中必須嚴(yán)格要求學(xué)生，讓他們高度集中注意力，明白材料的大致意思。在這個(gè)過程中，學(xué)生可以不做筆記；其三是教師再給學(xué)生朗讀一遍材料內(nèi)容，或者通過錄音再次給學(xué)生播放材料內(nèi)容，要求學(xué)生必須認(rèn)真聽，一邊聽一邊做筆記，最重要的是把語篇中的關(guān)鍵詞記錄下來。需要注意的是在這個(gè)過程中應(yīng)該緊密結(jié)合教學(xué)實(shí)際，要是有需要，可以再給學(xué)生重復(fù)朗讀或播放錄音；其四是嚴(yán)格按照“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則將不同學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣、性別、個(gè)性的學(xué)生分配在同一組內(nèi)，同學(xué)們可以相互啟發(fā)、補(bǔ)充，不存在誰更行、誰更聰明的問題，大家都是討論成員之一，小組人數(shù)在4到6人最好，要求每個(gè)小組成員必須認(rèn)真作記錄（記錄材料的關(guān)鍵詞）。然后小組呢，應(yīng)該緊緊圍繞這些關(guān)鍵詞認(rèn)真討論，力求把材料內(nèi)容完整順暢地復(fù)述出來，最后形成書面材料，交給教師評(píng)改，并確定成績；其五是教師可以邀請(qǐng)一到兩個(gè)小組的代表把各自小組重組后的語篇寫在黑板上，由教師當(dāng)堂評(píng)析。

3. 采用同行評(píng)審法

同行評(píng)審是國際流行的期刊審查程序，即把一篇學(xué)術(shù)著作交由同一領(lǐng)域的其他專家學(xué)者加以評(píng)審，使之符合一般的科學(xué)與學(xué)科領(lǐng)域的標(biāo)準(zhǔn)。在高二英語寫作教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)生都發(fā)現(xiàn)不了自己作文中存在的錯(cuò)誤，如：語法錯(cuò)誤、拼寫錯(cuò)誤、邏輯問題等等，但是他們卻能及時(shí)發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)作文中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。而合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生為集體的利益和個(gè)人的利益而一起工作，在完成共同任務(wù)的過程中實(shí)現(xiàn)自己的理想。對(duì)此，教師在英語寫作教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)時(shí)，可以有效采用同行評(píng)審法。具體如何做呢？在英語寫作教學(xué)中，教師應(yīng)該先讓學(xué)生獨(dú)立完成英語作文寫作，緊接著把學(xué)生分成若干個(gè)4人小組，引導(dǎo)學(xué)生采用流水線方式，以小組為單位輪流修改其他組員的作文。這個(gè)過程其實(shí)就是有效利用成員腦力資源，以及作文素材的過程，學(xué)生對(duì)其會(huì)留下深刻的印象。經(jīng)過這個(gè)過程，學(xué)生就能系統(tǒng)綜合他人的修改意見，并及時(shí)改進(jìn)自身作文中的不足。在整個(gè)過程結(jié)束后，教師應(yīng)該緊密結(jié)合教學(xué)實(shí)際，要求每個(gè)小組選出一篇最優(yōu)秀的作文，給全班同學(xué)展示，并適當(dāng)給予一些獎(jiǎng)勵(lì)，或者是選出一篇最需要幫助的作文，讓其他小組學(xué)生再修改。

結(jié)束語：

綜上所述，縱觀實(shí)際，我們發(fā)現(xiàn)如今很多學(xué)生對(duì)英語寫作都缺乏興趣，有的甚至產(chǎn)生寫作焦慮，書面表達(dá)錯(cuò)誤百出，思路不清。因此，要想改變目前這種狀況，就必須提高寫作教學(xué)的有效性。實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，通過合作學(xué)習(xí)建立“寫作小組”能提高學(xué)生的寫作興趣與熱情，增強(qiáng)學(xué)生的參與度，降低學(xué)生的寫作焦慮，在很大程度上提升英語寫作教學(xué)的有效性。

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