提高留守兒童家庭教育質(zhì)量的問(wèn)題分析

摘要：都安縣多數(shù)外出打工的人比較多，多會(huì)將兒童留在家鄉(xiāng)的父母身邊照顧，或者由親戚照顧。從兒童成長(zhǎng)的角度而言，這些留守兒童沒(méi)有接受良好的家庭教育，就會(huì)對(duì)兒童的健康成長(zhǎng)造成影響。兒童是社會(huì)中的弱勢(shì)群體，留守兒童更是如此。要提高留守兒童的家庭教育質(zhì)量，就要對(duì)當(dāng)前所存在的問(wèn)題進(jìn)行研究，提出相應(yīng)的解決策略。本論文針對(duì)提高留守兒童家庭教育質(zhì)量的問(wèn)題展開(kāi)研究。

關(guān)鍵詞：提高；留守兒童；家庭教育；質(zhì)量；問(wèn)題

引言：

家庭教育關(guān)乎到人的一生，不僅關(guān)乎到兒童的人格健康，還對(duì)兒童的心理成長(zhǎng)和智力發(fā)育具有一定的影響。都安縣的留守兒童比較多，在留守兒童家庭教育中存在一些問(wèn)題，采取有效的措施以提高留守兒童家庭教育，對(duì)當(dāng)?shù)氐膬和逃l(fā)展非常重要。

一、留守兒童家庭教育中所存在的問(wèn)題

（一）留守兒童家庭教育的內(nèi)容單一

其一，留守兒童家庭教育中，沒(méi)有對(duì)安全教育給予高度重視。監(jiān)督人對(duì)留守兒童的身體安全非常關(guān)注，但是，由于缺乏專業(yè)化的安全知識(shí)，落實(shí)到兒童教育中，就不知道在教育兒童中如何運(yùn)用。

比如，暑假期間對(duì)留守兒童的家庭教育水平能夠有效地衡量。溺水案件時(shí)有發(fā)生，就說(shuō)明家庭教育中對(duì)兒童的沒(méi)有進(jìn)行溺水教育，也沒(méi)有采取有效的防止促使。兒童的交通事件頻發(fā)，這是由于家長(zhǎng)對(duì)兒童的教育中，沒(méi)有強(qiáng)調(diào)遵守交通準(zhǔn)則[1]。一些留守兒童的監(jiān)護(hù)人認(rèn)為將兒童送到托管中心或者送到補(bǔ)習(xí)班就萬(wàn)事大吉了，事實(shí)上，教師的教育固然重要，但是，家庭教育是更為直接的教育，而且對(duì)兒童產(chǎn)生潛移默化的影響。對(duì)于兒童的教育問(wèn)題不在意，監(jiān)護(hù)人沒(méi)有重視留守兒童的安全問(wèn)題，在沒(méi)有教師和家長(zhǎng)陪伴的情況，就有可能出現(xiàn)意外事故。

其二，對(duì)家庭作業(yè)輔導(dǎo)過(guò)于重視。監(jiān)護(hù)人認(rèn)為家教的作用就是提高兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)，所以，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)與衣服輔導(dǎo)，在知識(shí)教育上很上心，且能夠與學(xué)教師溝通，但是家庭教育中，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到留守兒童的教育的特殊性，不僅在于知識(shí)教育上，還包括素質(zhì)教育，都需要在家庭教育中承擔(dān)責(zé)任。家庭教育的內(nèi)容是非常復(fù)雜的，需要更為關(guān)注孩子的身體健康和安全，促進(jìn)留守兒童的健康成長(zhǎng)，幫助留守兒童建立完善的人格。

（二）留守兒童家庭教育的心理健康教育缺失

對(duì)于單親家庭的兒童以及隔代照顧兒童的家庭而言，一些留守兒童會(huì)將自己的心事藏在心里，不會(huì)將自己對(duì)父母的想念流露出來(lái)，這就說(shuō)明監(jiān)護(hù)人沒(méi)有很好地照顧留守兒童，留守兒童沒(méi)有感覺(jué)到關(guān)懷，對(duì)留守兒童的心理健康非常不利[2]。

（三）留守兒童家庭教育的方式不科學(xué)

監(jiān)護(hù)人對(duì)留守兒童進(jìn)行家庭教育的時(shí)候，所采用的教育形式不科學(xué)，嚴(yán)重影響了教育效果。沒(méi)有實(shí)現(xiàn)留守兒童家庭教育的專業(yè)化，沒(méi)有在教育中營(yíng)造良好的氛圍，就不能促進(jìn)兒童的心理健康成長(zhǎng)。一些不良的家教形式，諸如暴力、專橫的教育，都會(huì)給兒童造成心理陰影，導(dǎo)致留守兒童走向極端化，不利于留守兒童的健康成長(zhǎng)。

二、留守兒童家庭教育問(wèn)題的解決對(duì)策

（一）對(duì)留守兒童家庭教育資源予以支持。

留守兒童家庭教育中，各種教育資源都要充分利用起來(lái)，除了經(jīng)濟(jì)資源、經(jīng)濟(jì)資源和物力資源之外，還要合理利用器材資源，保證留守兒童教育服務(wù)利開(kāi)展起來(lái)[3]。資源的有效利用是保證服務(wù)質(zhì)量的關(guān)鍵，服務(wù)者要投入大量的精力，且要與留守兒童的家庭成員之間交流互動(dòng)，就可以為留守兒童家庭提供相應(yīng)的服務(wù)，資源的利用率也得以提高，最終獲得良好的效果。

（二）對(duì)留守兒童家庭教育中要發(fā)揮社會(huì)工作者的作用

社會(huì)服務(wù)者為留守兒童提供教育服務(wù)，除了建立志愿服務(wù)組織之外，還要?jiǎng)?chuàng)造各種渠道與留守兒童的親人、教師、以及同學(xué)保持聯(lián)系，在服務(wù)中做好宣傳各種，還要發(fā)揮傳達(dá)的作用，讓留守兒童與自己親人保持聯(lián)系，即便父母不在身邊，也能定期聯(lián)絡(luò)[4]。

對(duì)于留守兒童的家庭教育問(wèn)題深入研究，要認(rèn)識(shí)到外在效用對(duì)留守兒童教育的重要性，做到社會(huì)教育與家庭教育相結(jié)合。采用這種方式對(duì)留守兒童家庭教育主要包括兩類：第一類為家庭自身的教育；第二類為學(xué)校的反饋行為。

在探討留守兒童的家庭教育中，從家庭自身的教育出發(fā)，還要獲得家庭的長(zhǎng)輩的允準(zhǔn)，確保這種教育方式不會(huì)受到親人的阻撓，保證教育順利展開(kāi)。

學(xué)校所反饋的行為對(duì)留守兒童家庭教育也具有一定的影響。學(xué)校是兒童的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，兒童的表現(xiàn)可以反饋給家庭，使得留守兒童的家庭教育做出調(diào)整。采用這種教育方式，需要子啊實(shí)施前與該家庭協(xié)商好，將實(shí)施的時(shí)間和地點(diǎn)都確定下來(lái)，避免由于情境變動(dòng)影響教育效果[5]。

無(wú)論采用哪一種教育模式，都要提前做好準(zhǔn)備，爭(zhēng)取兒童父母的支持，防止教育受到父母態(tài)度的影響，保證留守兒童志愿活動(dòng)獲得良好的效果。

（三）對(duì)留守兒童家庭教育的效果予以關(guān)注

對(duì)留守兒童家庭教育要在短期內(nèi)獲得良好的效果，就需要幫助留守兒童的親人改變傳統(tǒng)的家庭教育模式，擺脫專制強(qiáng)硬的家庭教育氛圍，營(yíng)造和諧、平等的家庭環(huán)境，有助于兒童健康成長(zhǎng)。

對(duì)于留守兒童的家庭教育，父母也要參與到學(xué)習(xí)中。對(duì)留守兒童的家庭教育持有正確的觀念，將信息技術(shù)充分運(yùn)用保持良好的溝通，以提高留守兒童家庭教育效果[6]。對(duì)留守兒童的獨(dú)立性格培養(yǎng)是重要的內(nèi)容，對(duì)于家庭教育中所存在的矛盾，需要服務(wù)人員幫助協(xié)調(diào)好，提高家庭教育水平，使得留守兒童在良好的家庭環(huán)境中成長(zhǎng)。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，都安縣的留守兒童比較多，主要的原因是居住在這里的中青年都會(huì)到外地打工賺錢，將自己的孩子留在家鄉(xiāng)由親人照顧。目前，當(dāng)?shù)氐牧羰貎和逃呀?jīng)成為社會(huì)性問(wèn)題，要提高留守兒童的教育質(zhì)量，就要重視家庭教育。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳歡.個(gè)案工作介入城鎮(zhèn)留守兒童家庭教育問(wèn)題研究[D]. 井岡山大學(xué)碩士學(xué)位論文，2018.

[3]陳煥達(dá).留守兒童家庭教育現(xiàn)狀調(diào)查與思考[J].中國(guó)德育，2017（7）：34-36.

[4]葉敬忠.王伊歡.張克云.對(duì)留守兒童問(wèn)題的研究綜述[J].農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，2016（01）：57—58.

[5]袁鳳琴.袁真強(qiáng).農(nóng)村留守兒童家庭教育問(wèn)題及對(duì)策研究 [J].貴州師范學(xué)院學(xué)報(bào) ，2015（02）：82—84.

[6]韓青蓮. 價(jià)值觀變遷視角下農(nóng)村留守兒童家庭教育問(wèn)題[J]. 現(xiàn)代交際， 2018（03）：147—148.

作者簡(jiǎn)介：羅麗英，女，1973年9月出生，籍貫：廣西都安，從事小學(xué)教育教學(xué)工作，小學(xué)高級(jí)教師。