初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作交流學(xué)習(xí)的運(yùn)用

韓秀紅

摘要：合作交流學(xué)習(xí)是新課標(biāo)倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式。教師應(yīng)該如何創(chuàng)造條件、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的合作交流精神呢？此文就教師在構(gòu)建課堂教學(xué)的整體框架時(shí)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)時(shí)空、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等諸多方面進(jìn)行了分析，在為學(xué)生搭起合作交流的平臺(tái)、并注重學(xué)生有效合作交流技能的訓(xùn)練上提出了一些解決的途徑和方法。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；合作交流學(xué)習(xí)；運(yùn)用

合作交流學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)方式，是對(duì)傳統(tǒng)接受性學(xué)習(xí)的有效補(bǔ)充，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生合作精神、合作方法的培養(yǎng)，也更符合社會(huì)未來(lái)發(fā)展的需要。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用合作交流學(xué)習(xí)也就了必要性和更大市場(chǎng)。在“應(yīng)試”教育中，合作交流學(xué)習(xí)如流星偶爾顯現(xiàn)，或者是教師只是為點(diǎn)綴課堂、閃現(xiàn)理念的功利性目的使然，沒有起到實(shí)際性意義。但在新課標(biāo)倡導(dǎo)合作交流學(xué)習(xí)的今天，我們已有了更為成熟的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我們也就不應(yīng)把它拒之門外，讓它惠及到一線教學(xué)。

一、建設(shè)合作交流平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與

合作交流不是隨意而為，需要圍繞一個(gè)能引發(fā)思考而個(gè)體力量又不能解決的問題。也就是需要一個(gè)中心問題，大家聚精會(huì)神由此而展開。所以，教師在運(yùn)用合作交流學(xué)習(xí)前需要搭建一個(gè)交流平臺(tái)，即探究問題。一個(gè)好的研究問題是合作交流成功的基礎(chǔ)，對(duì)于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式具有十分重要的意義。什么樣的問題適合合作呢？如果提出的問題過于簡(jiǎn)單，或?qū)W生不感興趣，合作交流學(xué)習(xí)就會(huì)流于形式而無(wú)實(shí)際意義。所以，我們應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要，選擇有利于產(chǎn)生爭(zhēng)論的、有價(jià)值的、開放性的內(nèi)容，選擇好時(shí)機(jī)進(jìn)行，如學(xué)生思考出現(xiàn)困難時(shí)、方法多樣、意見不統(tǒng)一時(shí)，或者當(dāng)問題處于模糊、似是而非、具有一定的挑戰(zhàn)性時(shí)，則更能激發(fā)學(xué)生的探索欲望。值得注意的是，課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)不能游離于教學(xué)之外，不能為趕時(shí)髦而開展小組活動(dòng)。有些教師為了展示課堂的熱烈氣氛，常常把簡(jiǎn)單的問題復(fù)雜化，課堂無(wú)效提問、無(wú)效合作討論過多。甚至有人誤認(rèn)為學(xué)生反應(yīng)積極，就是主動(dòng)參與，就是面向全體。表面上看學(xué)生都參與了，課堂氣氛也很活躍，但仔細(xì)分析便會(huì)發(fā)現(xiàn)，思維的深度、廣度不夠，導(dǎo)致的結(jié)果是傳統(tǒng)的東西沒有了，新的內(nèi)容又沒掌握。在這樣的課堂教學(xué)過程中，學(xué)生缺乏實(shí)質(zhì)性參與，合作學(xué)習(xí)的價(jià)值不能真正體現(xiàn)出來(lái)。

二、教師相機(jī)指導(dǎo)點(diǎn)撥，授予合作交流方法

合作交流學(xué)習(xí)不是拋秧，仍下苗子就不管了。而更多的是指導(dǎo)、點(diǎn)撥，授予合作交流方法，讓學(xué)生不僅要有方法，更要有思維碰撞。在教師巡視指導(dǎo)時(shí)，要先搜集各組匯報(bào)的疑惑，有針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo)、點(diǎn)撥。學(xué)生可以解決的問題就不用去指導(dǎo)，學(xué)生沒有解決的問題，要做到有效的指導(dǎo)。尤其應(yīng)注意的是，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行小組合作討論時(shí)，教師應(yīng)以聽、看為主，不能站在一旁無(wú)所事事，把注意力集中在了解上，在此基礎(chǔ)上，迅速地思考下一步的教學(xué)應(yīng)作哪些調(diào)整，哪些問題值得全班討論，哪些問題需要教師講解。教師要做出最恰當(dāng)?shù)倪x擇，才能引導(dǎo)學(xué)生深入討論，挖掘問題的內(nèi)涵和外延。只有這樣，才能發(fā)揮教師作用，更有效地促進(jìn)合作學(xué)習(xí)。例如在學(xué)生學(xué)習(xí)了等腰三角形定義和平面直角坐標(biāo)系時(shí)提出問題：在平面直角坐標(biāo)系中，原點(diǎn)為O，點(diǎn)A的坐標(biāo)是（3，2），在坐標(biāo)軸上是否存在點(diǎn)P，使△OPA為等腰三角形，如果存在請(qǐng)求出點(diǎn)P的坐標(biāo)。學(xué)生獨(dú)立思考、交流后得到共識(shí)：應(yīng)分類討論，分當(dāng)點(diǎn)O、點(diǎn)A、點(diǎn)P分別為等腰三角形的頂點(diǎn)時(shí)三種情況進(jìn)行討論。

這樣一來(lái)，學(xué)生在原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上進(jìn)行交流，學(xué)生往往是有感而發(fā)，在相互交流中有所發(fā)現(xiàn)，敢說、想說，有話可說。

三、加強(qiáng)生生合作互助，提高合作交流能力

進(jìn)行合作交流學(xué)習(xí)，不僅需要軟件上的準(zhǔn)備——一個(gè)引發(fā)合作探究的數(shù)學(xué)問題，還需要一個(gè)合作交流的硬件環(huán)境——就是合作對(duì)象建設(shè)和合作學(xué)習(xí)時(shí)間。

（一）建立合作小組，促進(jìn)合作交流。合作學(xué)習(xí)是一種具有實(shí)際意義的學(xué)習(xí)方式。不能簡(jiǎn)單地認(rèn)為，學(xué)生圍坐在一起，進(jìn)行簡(jiǎn)單討論，就會(huì)產(chǎn)生合作效應(yīng)。在進(jìn)行合作交流前，要科學(xué)地分組，以4至6人為宜，保證每一位學(xué)生在自己的小組里能有足夠的表現(xiàn)空間，人人都是學(xué)習(xí)的主體，人人都有分工任務(wù)。只有分工細(xì)致明確，成員的參與意識(shí)、責(zé)任感和合作精神才能得以培養(yǎng)，學(xué)習(xí)任務(wù)才能順利完成。比如在學(xué)習(xí)《數(shù)據(jù)的收集》后，教師可布置一個(gè)調(diào)查任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生建立合作小組，明確合作任務(wù)和分工等，讓學(xué)生對(duì)身邊關(guān)注的事件做一份“調(diào)查報(bào)告“，再進(jìn)行全班交流。

（二）留足合作時(shí)間，讓學(xué)生有獨(dú)立思考和集體交流機(jī)會(huì)。

合作能提升人能力，能形成集體的智慧，但應(yīng)以每個(gè)學(xué)生的獨(dú)立思考為前提，有針對(duì)性、目的性的討論，才能達(dá)到自主學(xué)習(xí)的要求。如何才能做到這一點(diǎn)呢？在出現(xiàn)問題后，不要急于組織或要求學(xué)生討論，應(yīng)留給學(xué)生一定的獨(dú)立思考時(shí)間，等學(xué)生有了自己的想法后再參與討論，組內(nèi)同學(xué)互相交流看法時(shí)要言之有物，言之有理，并輪流在班內(nèi)發(fā)言，再由本組同學(xué)補(bǔ)充，然后征求全班同學(xué)的意見，最后達(dá)成共識(shí)。否則課堂內(nèi)的討論與交流將流于形式，如有些討論時(shí)間小于2分鐘，學(xué)生在嘰嘰嘎嘎地說，誰(shuí)也聽不清楚。這樣討論，很難培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和終身學(xué)習(xí)的能力，極易助長(zhǎng)部分學(xué)生的依賴心理，失去合作意義。因此，在學(xué)生合作學(xué)習(xí)過程中，既要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，留給每一位同學(xué)都有表達(dá)自己看法的時(shí)間與機(jī)會(huì)，還要根據(jù)學(xué)習(xí)小組特點(diǎn)，有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生勇于表達(dá)自己的看法和想法，達(dá)到互相促進(jìn)、共同成長(zhǎng)的目的。

四、創(chuàng)新課堂評(píng)價(jià)方式，注重賞識(shí)表?yè)P(yáng)激勵(lì)

新課標(biāo)指出：“評(píng)價(jià)的目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)?！睂?duì)合作評(píng)價(jià)時(shí)，很多教師注重評(píng)價(jià)小組的整體情況，忽視了學(xué)生個(gè)體評(píng)價(jià)和組內(nèi)互評(píng)，特別是自我評(píng)價(jià)。所以，我們要?jiǎng)?chuàng)新課堂評(píng)價(jià)方式，豐富評(píng)價(jià)方法，運(yùn)用多元方式進(jìn)行，既注重個(gè)體，又不離整體；既重結(jié)果，更強(qiáng)調(diào)過程；既評(píng)價(jià)學(xué)生知識(shí)掌握情況，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)參與積極性評(píng)價(jià)；既關(guān)注學(xué)生在表達(dá)自己的觀點(diǎn)、傾聽同學(xué)的發(fā)言的過程中所表現(xiàn)出來(lái)的態(tài)度，更關(guān)注他們?cè)诤献髦兴憩F(xiàn)出的合作精神、投入程度、情感與態(tài)度。在評(píng)價(jià)中，教師少說“否”，多肯定，特別是激勵(lì)賞識(shí)，讓學(xué)生感到成功，看到不足。教師要有“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”的教學(xué)理念，不把關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)作為評(píng)價(jià)唯一指標(biāo)，注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)、發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)有興趣，合作有信心。

總之，合作交流學(xué)習(xí)是一種有積極意義的學(xué)習(xí)方式，我們教師要充分運(yùn)用，不能僅僅在裝飾點(diǎn)綴的目的上，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)學(xué)數(shù)學(xué)的理念就可在這種方式中得以體現(xiàn)。也只有這樣，學(xué)生的合作方法才能得到鍛煉，合作意識(shí)才能得以培養(yǎng)，更符合未來(lái)社會(huì)的需要。

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