問其意，問其旨，問其法，巧攻難題

段紅艷

摘要：閱讀是語(yǔ)文考察的重點(diǎn)，所占的分值也比較大，但是從學(xué)生的答題來看，在現(xiàn)代文解答上丟分比較多，問題比較大。很多學(xué)生都會(huì)存在這樣的困惑，答完題后“自信滿滿”，看到自己分?jǐn)?shù)的時(shí)候“泣涕連連”。慢慢地，學(xué)生就會(huì)對(duì)閱讀產(chǎn)生恐懼，在考場(chǎng)上遲遲不愿意動(dòng)筆，最后只能在倉(cāng)促之間隨手亂寫。其實(shí)，現(xiàn)代文閱讀的解答是有章可循的，只要用對(duì)了方法，很多問題都會(huì)變得簡(jiǎn)單。在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，我總結(jié)出“三問”法，經(jīng)過問其意，問其旨，問其法，來破解閱讀難題。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代文閱讀；內(nèi)容；主旨；方法

《三國(guó)志》中有云：“書讀百遍，其義自見?！敝傅氖菚x得次數(shù)多了，其意思就自然而然顯露出來了，也自然而然明白了。這句流傳千年的話我覺得更適用于傳統(tǒng)的古文教學(xué)，一是古文閱讀講究語(yǔ)感，通過古語(yǔ)與現(xiàn)代語(yǔ)言的比較以便于理解文意；二是文言文有自身的特殊性，最早的文言是以口語(yǔ)為基礎(chǔ)，很多文章可以通過朗讀彰顯文意。

但若將這個(gè)方法照搬到現(xiàn)代文教學(xué)和現(xiàn)代文閱讀的解題上卻不盡然。因?yàn)楝F(xiàn)代文相較于文言來說又有其特殊性，一是現(xiàn)代文從篇幅上來都比較長(zhǎng)，二是現(xiàn)代文從語(yǔ)言上來說更偏向于書面化，文章講求謀篇布局，講求匠心獨(dú)運(yùn)。特別是測(cè)試題當(dāng)中精選的現(xiàn)代文，要考慮到檢測(cè)學(xué)生知識(shí)全面性的問題，更是精挑細(xì)選的。如果還是照搬古文的教學(xué)方式，只怕是讀上百遍也不能“名其一端”。時(shí)間花了不少，對(duì)于答題來說卻是收效甚微，所以在現(xiàn)代文答題指導(dǎo)上必須求新求變，為了破解這一難題，在我教學(xué)的過程中運(yùn)用自創(chuàng)的出“三問”解題法，一問其“意”，二問其“旨”，三問其“法”，發(fā)現(xiàn)經(jīng)過這“三問”，很多問題都能夠一一化解。

一問是問其“意”，“意”即為文章的大意，我將其總結(jié)為“文章到底寫了什么？”這是學(xué)生在初次閱讀課文時(shí)需要達(dá)到的目的，也就是平時(shí)所說的學(xué)生整體感知，學(xué)生要掌握快速閱讀文章的方法，看文章的時(shí)候就要學(xué)會(huì)用慧眼抓住文章的主要內(nèi)容，這是學(xué)生解題的根本依據(jù)，如果把文章比作大樹，文章的主要內(nèi)容則是大樹的枝干。閱讀文章的第一步就應(yīng)該抓住文章的主要內(nèi)容，以記敘文為例，讀完文章的第一步就要明確文章到底有那些人，這些人之間發(fā)生了什么事，這些事情的聯(lián)系，以及事情最后的結(jié)果，看似繁雜的東西其實(shí)有著內(nèi)部的聯(lián)系，也就是文章的寫作線索，看文章要找到線索，一句一段都是有軌跡的，一句句一段段都是有路的，好的文章必定會(huì)有自己的線索，只要將線連好了，一切事情都會(huì)變得明朗。

那么有了這“一問”我們到底能用它那解決那些問題呢？現(xiàn)代文閱讀的問題有它的特殊性，在遇到有關(guān)“為什么？”“文章中兩件事情之間的聯(lián)系？”以及“文章的主要內(nèi)容”等題型解答的時(shí)候就可以用到“一問”當(dāng)中儲(chǔ)存下來的有效資源，如記敘文的“主要內(nèi)容？”這一類題型就可以用到“一問”當(dāng)中的何人、何事、何果等資源；“文章中兩件事情之間的聯(lián)系？”就應(yīng)該考慮一問當(dāng)中的部分與部分之間的聯(lián)系。只要掌握“一問”——“文章寫了什么？”，儲(chǔ)存好有效的信息，做題的時(shí)候就猶如找到“源頭活水”答題的文的時(shí)候自然就能“如魚得水”。就可以到文章中去尋根問源。

二問是問其“旨”，“旨”即問文章的主旨，簡(jiǎn)化為問題即為“作者為何要寫這篇文章？”或者是“作者寫這個(gè)文章到底是為了什么？”這是學(xué)生再次閱讀需要解決的問題，也就是平時(shí)講到的主旨原則，作者寫某一篇文章一定會(huì)有他的目的，不可能是無病呻吟，作者的目的即為文章的主旨。記敘文的內(nèi)容可以分為兩個(gè)部分，即敘事部分和抒情部分，而文章的主旨一般出現(xiàn)在文章的抒情部分，作者寫文章某些事情實(shí)則為了抒發(fā)自己的情感，萬變都不離文章的主旨，初次讀文章的時(shí)候就必須有意識(shí)的畫記這些句子，它們會(huì)在你答題的過程中提供及時(shí)的幫助。當(dāng)然一些同學(xué)會(huì)覺得文章的主旨難以琢磨，其實(shí)不然，文章的主旨是文章的用意，作者寫某事、寫某人必定有他的目的，多問幾個(gè)問什么？問題就會(huì)自然而然的得到解答！文章后面的題目設(shè)置幾乎都會(huì)與文章的主題有關(guān)系！解決“二問”，明確文章的主旨，將這個(gè)血液注入到每道問題的解答中，會(huì)讓你的答案更加出彩。

三問是問其“法”，“法”即為文章的寫法，萬事都講求禮法，寫文章亦是如此，講求構(gòu)思，講求謀篇布局。因此第三問“作者是如何寫就這篇文章的？”強(qiáng)調(diào)的就是對(duì)文章寫法的探究，在現(xiàn)代文閱讀解答中，有關(guān)文章寫法的問題設(shè)置有很多，所占的分值也比較大，因此設(shè)置問題的時(shí)候考的就是作者在寫文章時(shí)的用心。如果細(xì)細(xì)審查，每處都有可能成為考點(diǎn)。

一篇好的文章可以從它的標(biāo)題開始，也可以設(shè)為文章中的某一故事情節(jié)或環(huán)境描寫在文章中的作用。對(duì)于文章標(biāo)題問題的設(shè)置主要有兩種，一是文章標(biāo)題的含義，一是文章標(biāo)題的作用。文章標(biāo)題的含義常見的有著兩種，一是文章標(biāo)題的表層含義，也就是標(biāo)題字面上的意義，文章標(biāo)題的深層含義，也就是隱藏在文字背后的含義。以林海音《爸爸的花兒落了》為例，這一標(biāo)題的表層含義是：爸爸種的花兒凋謝了。而深層含義則是：爸爸去世了。文章以“花”為線索，圍繞花寫自己與爸爸發(fā)生的事情，以花謝隱喻的不幸辭世。

有關(guān)于文章寫法的題設(shè)的種類有很多，為了能使學(xué)生在做題的抓住得分點(diǎn)，在平時(shí)練習(xí)的時(shí)候要有意識(shí)的積累有關(guān)題型的基本解題思路，平時(shí)多練，遇到問題的時(shí)候自然不會(huì)覺得陌生。

“三問”解題法是針對(duì)現(xiàn)代文閱讀難題的一個(gè)有效的方法，教師在課堂教學(xué)的過程中要適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用這個(gè)方法，要試著用這三個(gè)問題詢問學(xué)生，用著三個(gè)問題來幫助學(xué)生攻破閱讀難題。

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