淺談初中科學(xué)教育的生活化策略

董金義

摘要：隨著初中科學(xué)教育水平的提高，初中科學(xué)教育的生活化策略受到教師的重視。初中科學(xué)是一門自然學(xué)科?？茖W(xué)教育過(guò)程中，如果想激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率和增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果就必須讓學(xué)生去觀察和感受豐富的科學(xué)現(xiàn)象。想要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)可以在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用生活化策略，將課本中的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)。本文討論了初中科學(xué)教育的生活化策略，希望對(duì)初中科學(xué)教學(xué)有一定借鑒意義。

關(guān)鍵詞：初中；科學(xué)教育；生活化；策略

引言

實(shí)際生活是科學(xué)發(fā)展的溫床，只有在實(shí)際生活中認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)，發(fā)現(xiàn)生活的實(shí)際規(guī)律，才能更好的提高科學(xué)發(fā)展水平；初中科學(xué)課程作為科學(xué)教育的重要階段，對(duì)于我國(guó)科學(xué)教育發(fā)展具有不可替代的意義和作用，初中科學(xué)知識(shí)的教學(xué)內(nèi)容主要是對(duì)生活實(shí)踐的探索和認(rèn)識(shí)，通過(guò)對(duì)真實(shí)生活現(xiàn)象的思考，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力、發(fā)現(xiàn)能力和創(chuàng)新能力至關(guān)重要。為了能夠更好的提高初中科學(xué)課堂的教學(xué)水平，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際生活采用貼近生活的教學(xué)對(duì)策，這不僅能夠有效幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活的美好，激發(fā)學(xué)生走進(jìn)生活的熱情，而且能夠從豐富多彩的生活現(xiàn)象激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，對(duì)于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展具有舉足輕重的意義。

1生活化教學(xué)模式創(chuàng)設(shè)的積極意義

相對(duì)于傳統(tǒng)初中科學(xué)課堂教學(xué)而言，在科學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)生活的教學(xué)模式能夠有效的將知識(shí)的傳授與實(shí)際生活進(jìn)行聯(lián)系，避免很多精彩的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)被忽略，更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣；在傳統(tǒng)的初中教學(xué)課程中，受到“填鴨式”教學(xué)模式的影響，很多科學(xué)教學(xué)過(guò)程的動(dòng)手環(huán)節(jié)和實(shí)際觀察環(huán)節(jié)被嚴(yán)重忽略，造成學(xué)生不能夠更好的走進(jìn)科學(xué)，缺少一種認(rèn)識(shí)自然和科學(xué)的好奇心；與此同時(shí)，避重就輕的對(duì)科學(xué)知識(shí)進(jìn)行枯燥的講解，不僅嚴(yán)重降低了科學(xué)的趣味性，而且嚴(yán)重限制了學(xué)生的思考能力和創(chuàng)造能力，對(duì)于我國(guó)素質(zhì)教育教學(xué)的發(fā)展起到了阻礙作用。在新課標(biāo)教育教學(xué)的改革過(guò)程中，在初中科學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)生活化的模擬場(chǎng)景，能夠更好的將科學(xué)還原于生活，幫助學(xué)生更好的理解生活與科學(xué)的關(guān)系，從生活中發(fā)現(xiàn)科學(xué)現(xiàn)象，提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。通過(guò)生活化的教學(xué)內(nèi)模式能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在生活中的經(jīng)驗(yàn)激發(fā)學(xué)習(xí)能力和發(fā)散性思維，降低課本知識(shí)的學(xué)習(xí)難度，體現(xiàn)教育改革的重要意義。

2初中科學(xué)教育的生活化策略

2.1生活化的知識(shí)構(gòu)建

通過(guò)學(xué)習(xí)可以積累知識(shí)、培養(yǎng)能力、升華情感，學(xué)習(xí)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程。如果認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程是一杯白開(kāi)水，毫無(wú)所知是不正確的，他們之所以“不知”是他們?cè)瓉?lái)腦海中所學(xué)過(guò)的知識(shí)和日常積累的經(jīng)驗(yàn)與現(xiàn)學(xué)知識(shí)少了連接的橋梁。作為一名授課者，教師可以用直接的語(yǔ)言和直觀的行為或者提問(wèn)問(wèn)題或者做實(shí)驗(yàn)等方式去將學(xué)生腦海中已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)激活，使他們?cè)谌粘Ｉ钪械慕?jīng)驗(yàn)里有所啟發(fā)，能夠?qū)崿F(xiàn)心靈互通，這樣學(xué)生腦海中的新知識(shí)構(gòu)建也可更加容易。

2.2積極創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

初中科學(xué)教學(xué)過(guò)程中，需要及時(shí)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將其作為科學(xué)生活化教學(xué)工作有序開(kāi)展的前提條件，目前這種方法在初中科學(xué)教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用，同時(shí)得到了師生一致認(rèn)可。生活化科學(xué)教學(xué)的過(guò)程中以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式來(lái)吸引學(xué)生注意力，促使學(xué)生自覺(jué)參與到科學(xué)教學(xué)過(guò)程中。根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行互相交流，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)。因此，在初中科學(xué)生活化教學(xué)中，必須要積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，只有這樣才能確保生活化教學(xué)工作的順利開(kāi)展。在進(jìn)行《食物消化與吸收》這一科學(xué)內(nèi)容時(shí)需要鼓勵(lì)學(xué)生先了解食物中含有的營(yíng)養(yǎng)素，消化系統(tǒng)器官組成，消化道功能，食物在消化腔中的消化過(guò)程，消化器官主要部位等內(nèi)容，學(xué)生要想快速掌握這么多內(nèi)容是有一定難度的，因此老師將提前拍攝好的照片展示給學(xué)生，一共有三張照片，其中一張是學(xué)生中午在餐廳吃飯的場(chǎng)景，狼吞虎咽，以圖片來(lái)激發(fā)學(xué)生求知欲望然后告訴學(xué)生健康的飲食方式：小口吃，慢點(diǎn)吃，細(xì)細(xì)品味米飯的甜味，還不會(huì)噎著，最后引入：為什么細(xì)嚼米飯會(huì)感覺(jué)米飯有甜味的科學(xué)知識(shí)。

2.3生活化的實(shí)驗(yàn)器材選擇

在各種條件的限制下，短期內(nèi)將設(shè)備完善有一定的難度。而我們器材資源不僅來(lái)源于實(shí)驗(yàn)室設(shè)備，我們身邊的物品和器具都可以作為我們使用的資源。利用身邊的物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)不僅易于操作，現(xiàn)象明顯，而且有利于更加容易的領(lǐng)會(huì)科學(xué)要意，增強(qiáng)對(duì)科學(xué)對(duì)生活的熱愛(ài)。與此同時(shí)，也方便我們?cè)谡n后開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，減少限制，因此我們要善于發(fā)現(xiàn)日常生活中的可用于做實(shí)驗(yàn)的物品來(lái)彌補(bǔ)設(shè)備短缺問(wèn)題。

例如，在進(jìn)行音調(diào)與物體振動(dòng)快慢關(guān)系的實(shí)驗(yàn)中，通常會(huì)取兩個(gè)不同的音叉，使他們發(fā)聲，然后比較兩個(gè)音叉音調(diào)和振動(dòng)快慢的不同，但是這種方法不容易直觀的比較音叉振動(dòng)的快慢。這時(shí)我們就可以從市場(chǎng)生活中取材了，取一把梳子，用手指以變換的速度拔動(dòng)梳齒，讓他發(fā)出不同的聲音，來(lái)研究音調(diào)跟振動(dòng)的快慢的關(guān)系。如果想探究物體浮沉的條件，我們可以利用喝剩水的飲料瓶，分別往瓶中注入不同的水量，來(lái)觀察裝有不同水的飲料瓶在水中浮沉的不同情況，從而得到物體浮沉的條件。在進(jìn)行壓力大小與哪些因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)中，我們可以取一把菜刀，使用相同的力來(lái)讓刀刃和刀背分別切割橡皮泥，觀察不同的效果。

2.4觀察生活

將科學(xué)教學(xué)內(nèi)容貼近實(shí)際生活，從而來(lái)提高學(xué)生的自主意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生善于觀察生活，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要將某些事例穿插在科學(xué)教學(xué)過(guò)程中，以此及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究科學(xué)知識(shí)，積極運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。在講解《空氣的存在》這一內(nèi)容過(guò)程中，先取出一個(gè)透明的拉罐，用膠帶將底部小孔封住，將拉罐裝滿水然后倒置過(guò)來(lái)，結(jié)果是：水不會(huì)流出。改變方向，用力將水甩出，水也沒(méi)有流出來(lái)。通過(guò)做實(shí)驗(yàn)學(xué)生知道了水沒(méi)有流出來(lái)的原因是，在甩水過(guò)程中，塑料片越軟，拉罐密封性越好，空氣阻力變小，壓力變強(qiáng)；利用礦泉水瓶來(lái)研究浮力大小與液體排開(kāi)體積的關(guān)系，物體沉浮條件，二氧化碳溶解性等科學(xué)內(nèi)容，將生活中的材料充分運(yùn)用在科學(xué)學(xué)習(xí)中，使得教學(xué)內(nèi)容更為直觀，像這樣將生活作為科學(xué)學(xué)習(xí)的載體，實(shí)現(xiàn)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際生活的緊密聯(lián)系。

結(jié)語(yǔ)

多姿多彩的科學(xué)現(xiàn)象往往來(lái)源于生活，在初中科學(xué)課堂中采取生活化的教學(xué)策略，能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)科學(xué)現(xiàn)象的能力，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和設(shè)計(jì)能力，對(duì)于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展至關(guān)重要。

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