小學口語交際教學中存在的問題及對策研究

布沙熱木?蘇力坦

摘要：小學語文的口語水平，會直接影響到小學生的口語交際能力。然而，因為各種因素的制約，使小學生的口語交際能力很差。本文對小學語文口語交際教學中存在的問題做出了探究，并提出了一些應對方法供大家參考。

關鍵詞：小學語文教學；口語交際教學；問題；對策

一、小學語文口語交際具體內涵

根據(jù)調查顯示，絕大多數(shù)教師在對學生口語交際能力的培養(yǎng)上并不重視，對口語交際能力的理解不夠全面深入。比如，一些教師以為，培養(yǎng)學生的口語交際能力可以給學生們后續(xù)的寫作打下堅實的基礎。所以，在開展小學語文口語交際教學期間，老師最先需要把口語交際的具體含義研究清楚。首先，針對口語和書面交際之間存在的區(qū)別進行了解。語文口語交際能力重點培養(yǎng)的目標是提高學生們日常的口語表達能力，書面交際能力源頭雖然是人們口頭的交際能力，但是，這種表達方式看起來卻更加規(guī)范和準確。比如，父親和母親這樣的詞匯應用更多之處是在書面表達里面，口語表達里面用的這是“爸爸”、“媽媽”這樣的稱呼，由此，向學生們針對口語交際進行教學期間，一定要盡可能避免書面語和口語混淆的情況；其次，針對口語交際開展教學期間，一定要重視“交際”和傳統(tǒng)聽課之間存有明顯差異，這里要顯示出其所具有的互動性和雙向性特點，最終使人和人之間和人和社會之間的交流得以實現(xiàn)。

二、小學語文口語交際教學里面存在的問題

1、小學生語文口語交際教學形式化嚴重

雖然，近些年來很多現(xiàn)代小學都開展了有關于語文交際方面的課程，然而，很大一部分小學口語交際的教學都存有明顯的形式化問題，針對學生們具備的口語交際能力并沒有做出真正的提高。學校針對口語交際教學工作開展期間，也沒有給出充分的重視，使用的教學觀念也都過于陳舊，沒有結合學生們的實際情況開展具有針對性的口語交際教學，針對新型的教學模式和教學內容沒有做出有效的結合，難以從內心深處引發(fā)學生們的共鳴和興趣，這個問題發(fā)生的主要原因便是教育流于形式。

2、沒有實現(xiàn)小學生們的主體地位

受到傳統(tǒng)教學理念帶來的影響，很大一部分教師針對口語交際教學活動開展期間，都沒有真正做到，把學生們擺在主體的位置上，這個情況就影響到了學生們參與活動的積極性，極大限制學生們參與學習期間的主動性，最終掣肘到口語交際能力的提高。

3、小學生口語教學系統(tǒng)性有所不足

因為口語交際教學開展期間，只是提出一個新的教學任務，雖然很多學校里面都增加這門課程，然而，針對這門課程的內涵認識卻不夠清晰，只把這個課程當成了一種具體的教學活動，沒有認為這門課程在學生們未來的成長之中會發(fā)揮極為重要的作用，所以，針對教學進行組織期間，也沒有做出行之有效的設計和規(guī)劃，造成教學現(xiàn)狀沒有系統(tǒng)性，較為松散。

三、針對小學語文口語交際教學對策的研究

1、針對適當?shù)脑掝}做出選擇，讓口語交際的內容得以更加豐富

當代社會發(fā)展期間，口語交際能力越發(fā)成為了人們不可或缺的重要功能。開展語文教學期間，不僅要針對學生們的語文基礎知識進行教授，還要針對他們語文的綜合能力做出提高，另外還要提高他們交際能力和表達能力。通過這樣才能促進他們在未來社會里面生存和發(fā)展得更好。所以，現(xiàn)代小學教學工作開展的過程中一定要做好培養(yǎng)小學生們口語交際的能力的工作，針對口語交際花提做出合理的選擇，讓教學內容變得更加豐富。小學口語教學工作開展期間，選擇話題的重要意義不言而喻，老師們不能只把目光局限在課本內容之上，還要把自身創(chuàng)造力和想象力充分發(fā)揮出來，針對教材里面存在的潛在素材做出挖掘，這樣才能形成話題。讓學生們的口語交際能力得到鍛煉。另外，教師不僅可以針對課本之中的資源進行利用，還可以和現(xiàn)實生活之間形成有效的結合，針對現(xiàn)實里面一切可以利用的資源進行有機的整合，選擇一些學生們可能感興趣的話題，在使學生們的口語交際能力得到鍛煉的同時，還可能讓他們的視野變得更加開闊。應用這樣的教學模式，可以在學生們的日常生活里面一點點的深入口語交際教學，這樣能極大提高學生們自身的能力。

2、把教學期間學生們的主體地位凸顯出來

在開展口語交際的教學時，要充分發(fā)揮出學生們的主體地位，通過這種方式來提升教學的效果。開展實際教學期間，教師最主要的任務在于確定話題，把大致的情境告知給學生，隨后讓學生們自己對話題和話題里面的內容進行設計。這樣能極大發(fā)揮出學生們自身的口語交際能力。另外，教師的口語能力也能夠得到很大程度的鍛煉。因此，實際教學期間，一定要把學生們的主體地位凸顯出來，尤其針對口語交際教學這種具有極強實踐性特點的教學而言，應該更加重視和凸顯出學生們的主體地位，讓他們可以積極的參與到實際教學活動中來。學生們成為教學主體的話，教學工作的開展便會圍繞著學生這個中心，便能兼顧到學生們的主觀能動性，極大提升他們實際參與到教學活動里面的積極性。

結束語

隨著社會的進步，人們越發(fā)的重視素質教育，也越來越注意培養(yǎng)學生的綜合能力。在現(xiàn)實生活中，口語交際能力會影響到一個人的交際和發(fā)展，所以，小學語文教育工作者要注重培養(yǎng)小學生的口語交際能力，以此來促進小學生的健康全面發(fā)展。

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