《土木工程概論》課程教學(xué)研究與實(shí)踐

縱瑞芳

摘要：《土木工程概論》是一門土木工程專業(yè)及與之相關(guān)的專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課，從不同的角度介紹了土木工程的各個(gè)分支，內(nèi)容全面、綜合性高、先進(jìn)性較高，是土木工程專業(yè)的基礎(chǔ)。通過結(jié)合最新的教學(xué)理念與多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)考核等方面對本課程的教學(xué)進(jìn)行研究與實(shí)踐[1]。

關(guān)鍵詞：土木工程概論；課程教學(xué)；研究與實(shí)踐

《土木工程概論》是土木工程及其相關(guān)專業(yè)的學(xué)生接觸到的第一門專業(yè)課，也是學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)課程的基礎(chǔ)；能引導(dǎo)學(xué)生對自己所學(xué)的專業(yè)有一個(gè)大體的認(rèn)識，認(rèn)識自己的專業(yè)，了解所學(xué)的專業(yè)在社會中起到的作用，激發(fā)學(xué)習(xí)專業(yè)的積極性；是引導(dǎo)學(xué)生從一個(gè)“外行人”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皟?nèi)行人”的關(guān)鍵點(diǎn)，因此起到了至關(guān)重要的作用[2]。但是就多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，現(xiàn)在的《土木工程概論》教學(xué)仍然存在一些問題，現(xiàn)就這些問題進(jìn)行思考，并提出幾點(diǎn)建議以供參考。

1.課程內(nèi)容

《土木工程概論》的內(nèi)容涉及到土木工程的各個(gè)分支領(lǐng)域，較為詳細(xì)的講解了各個(gè)學(xué)科的相關(guān)知識，課程內(nèi)容涉及范圍廣。《土木工程概論》的內(nèi)容包括建筑工程、建筑結(jié)構(gòu)、土木工程材料、基礎(chǔ)工程、公路橋梁工程、地下工程、工程項(xiàng)目管理、水利水電管理、暖通與空調(diào)工程、給排水工程、建筑電氣、工程防災(zāi)與減災(zāi)、土木工程施工等。

2.課程現(xiàn)狀以及所存在的問題

2.1.教學(xué)安排不合理

2.1.1教學(xué)內(nèi)容安排不合理。由于《土木工程概論》課程涉及多個(gè)土木工程及其相關(guān)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，所以教材在編寫時(shí)涉及范圍廣，但是沒法講每個(gè)知識點(diǎn)都詳盡的編寫進(jìn)去，因此內(nèi)容較為表淺，有些內(nèi)容例如暖通與空調(diào)工程、基礎(chǔ)工程等在編寫安排使甚至是一筆帶過，沒法滿足每個(gè)專業(yè)的要求。

2.1.2教學(xué)時(shí)間安排不合理。有些院校對這個(gè)課程不夠重視，給安排的教學(xué)課時(shí)很少，由于課程內(nèi)容太過廣泛，在課時(shí)變少的情況下，教師的教學(xué)任務(wù)變重，為了達(dá)到教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)時(shí)進(jìn)程很快，這就使得很多內(nèi)容無法詳盡的講解，學(xué)生無法學(xué)到充足的知識。

2.1.3任教老師經(jīng)驗(yàn)不足。有些院校對《土木工程概論》這門課程不夠重視，在安排教師的時(shí)候，會將此門課程讓青年教師負(fù)責(zé)。由于教學(xué)內(nèi)容、時(shí)間及教材本神的不合理，再加上青年教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，在教學(xué)過程中不能講課本知識聯(lián)系到實(shí)際，講課過程空泛、無聊，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，影響教學(xué)質(zhì)量。

2.1.4教學(xué)考核不合理。在大多數(shù)院校里，一般的考核方式都比較簡單，大都采用平時(shí)成績與期末考試完成。這種形式一般都是考察的一些基礎(chǔ)知識，沒有專業(yè)特色。而這種考試方法對學(xué)生而言知識一種短暫記憶，很快就會遺忘，不利于以后的學(xué)習(xí)，并且很可能讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的熱情。

2.2.教學(xué)內(nèi)容更新不及時(shí)。

教材是教師講課知識的主要來源，也是學(xué)生知識學(xué)習(xí)的主要來源，所以教材是一個(gè)至關(guān)重要的學(xué)習(xí)橋梁。目前《土木工程概論》的內(nèi)容涉及范圍廣，教學(xué)層次較淺，對于相關(guān)的土木工程的前沿科技編寫不夠及時(shí)，教材內(nèi)容較為陳舊，不能完整的與現(xiàn)在社會土木工程的發(fā)展聯(lián)系起來；另外當(dāng)今土木工程的技術(shù)設(shè)備更新速度快，教材不能很快的編寫進(jìn)去。這就使得很多學(xué)生不能夠了解到最新的技術(shù)，不能與時(shí)俱進(jìn)[3]。

2.3.教學(xué)要求與學(xué)生的知識基礎(chǔ)不協(xié)調(diào)

由于《土木工程概論》是一個(gè)基礎(chǔ)學(xué)科，所以課程一般開設(shè)的比較早，一般開在大一上學(xué)期或者大一下學(xué)期，而此時(shí)學(xué)生的材料力學(xué)和建筑力學(xué)等知識儲備還不完備，在一些例如建造材料、橋梁受力體系等內(nèi)容不能夠理解透徹。

2.4.教學(xué)方法落后

現(xiàn)在有很多院校的講解方式還是以老師的理論灌輸為主，雖然使用幻燈片進(jìn)行放映會加深學(xué)生的記憶，但是老師與學(xué)生的互動少，就會出現(xiàn)老師在講臺上講自己的，學(xué)生在下面玩自己的的現(xiàn)象，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性降低，獨(dú)立思考的能力也會降低，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

3.課程教學(xué)的思考和建議

3.1適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

由于課程安排少，在有限的時(shí)間內(nèi)要想詳盡的講解所有內(nèi)容是不現(xiàn)實(shí)的，所以必須對要介紹的知識有所側(cè)重，分清重點(diǎn)、難點(diǎn)和基礎(chǔ)點(diǎn)。首先要根據(jù)學(xué)生的專業(yè)性質(zhì)進(jìn)行詳細(xì)的內(nèi)容安排，在講解的時(shí)候側(cè)重講解與學(xué)生專業(yè)關(guān)聯(lián)性較大的知識點(diǎn)，是學(xué)生對自己的專業(yè)有所了解。如果條件允許的話，應(yīng)該不同的專業(yè)編寫有不同側(cè)重重點(diǎn)的教材，這樣使每個(gè)專業(yè)的學(xué)生都能最大程度的學(xué)到與自己專業(yè)有關(guān)的基礎(chǔ)知識。由于社會發(fā)展太過迅速，教材不能及時(shí)得到更新，案例太過陳舊，所以為了彌補(bǔ)這一內(nèi)容的缺失，教師可以在講課前提前備好最新的案例進(jìn)行講解，也可以讓學(xué)生在上課前自己查閱相關(guān)資料，這樣可以豐富教材內(nèi)容，也有利于學(xué)生的理解掌握[4]。

3.2重視師資力量的建設(shè)

教材合理應(yīng)用與否在很大程度上取決于教師，教學(xué)質(zhì)量也是與教師的教學(xué)水平掛鉤的。本課程由于涉及范圍太過廣泛要求任教老師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富且有豐厚的專業(yè)知識儲備與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這樣才能夠把盡可能全面的知識講給學(xué)生，而且是學(xué)生更加容易理解。有以下兩種解決方法：一是多位專業(yè)老師共同任教，每位任教老師講解自己最擅長的部分，使每位老師各施所長；二是培養(yǎng)一批專業(yè)知識儲備豐厚、實(shí)踐能力強(qiáng)的中青年教師，由他們來擔(dān)任任教老師；三是可以設(shè)立專門的小組進(jìn)行研討，專業(yè)側(cè)重各不相同的老師聚在一起，相互交流經(jīng)驗(yàn)，共同探討教學(xué)方法。當(dāng)然還可以進(jìn)行國際交流合作，多接觸了解國外的有關(guān)土木工程的最新發(fā)展成果，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

3.3創(chuàng)新教學(xué)方法和手段

在教學(xué)中，要注意把學(xué)生當(dāng)做課堂的主體，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮主觀能動性，讓學(xué)生自己思考問題，提高自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生從被動接受信息到主動獲取信息。還應(yīng)該在教學(xué)中擅長使用現(xiàn)代化教學(xué)工具，通過多媒體技術(shù)將枯燥的課本知識用更加生動的圖像、視頻表現(xiàn)出來，使教學(xué)知識更加的立體、易懂。

3.4對教學(xué)考核方式進(jìn)行改革

課程考核是了解教師教學(xué)質(zhì)量效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效途徑，為了提高教學(xué)質(zhì)量，必須對考核方式進(jìn)行改革。例如平時(shí)有小測驗(yàn)以檢查當(dāng)時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，期末考試增添專業(yè)知識強(qiáng)的內(nèi)容，多增加理解題，讓學(xué)生自己思考。

總結(jié)

《土木工程概論》課程的教學(xué)質(zhì)量與效果會直接影響學(xué)生以后相關(guān)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，是學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程的基石，因此，對此課程的研究與實(shí)踐有很大的意義。對課程的改革是一個(gè)漫長的過程，不可急于求成，要在各方面都積極配合的情況下有序進(jìn)行，提高《土木工程概論》的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]方亮，彭貝，楊敬林，劉保華.《土木工程概論》課程教學(xué)研究與實(shí)踐[J].銅仁學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，19（06）：106-109.

[2]李春光.土木工程概論課程教學(xué)改革淺析[J].江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，17（03）：79-81.

[3]蔡小玲，李繼明.提高《土木工程概論》課程教學(xué)質(zhì)量的實(shí)踐與探索[J].教育教學(xué)論壇，2014（36）：192-194.

[4]方薇，李盛.《土木工程概論》教學(xué)現(xiàn)狀與課程改革[J].廣州化工，2014，42（13）：226-227.