淺談環(huán)藝專業(yè)裝飾材料與施工工藝的課程改革

摘要：在環(huán)境藝術設計專業(yè)課程中，裝飾材料與施工工藝這門課程顯得尤為重要，其課程一般開設在高年級，并且影響到學生的就業(yè)水平與就業(yè)質量。作者在幾年的執(zhí)教生涯中，通過與多位同學與同行之間的交流，從課前任務布置、課堂教學、現場教學、課后復習考核幾個方面進行了新的教學改革探索，希望能提升高職高專環(huán)境藝術設計專業(yè)教學效果，把學生的設計能力與專業(yè)水平提升到另一個高度。

關鍵詞：課程改革；環(huán)境藝術設計；裝飾材料；施工工藝

裝飾材料與施工工藝課程是環(huán)境藝術設計專業(yè)一門重要的理論及實踐課，當下裝飾裝修材料更新換代次數多，材料源復雜，工種專一性強，同時又有許多條例規(guī)范制約著材料的使用方式，理論知識掌握起來較復雜。但在同時這門課程的實踐性也非常高，同一種材料在不同的使用環(huán)境中的會有截然不同的施工工藝。需要學生在短短數周內學好裝飾材料與施工工藝是難度比較大的，因為需要同時掌握材料知識以及施工工藝。作者結合這幾年的經驗，發(fā)現可以從以下幾個方面入手，進行課程改革：

一、課前任務布置

高職高專的同學課前準備能力弱，那么在課前的任務布置就顯得尤為重要，然而并不需要每節(jié)課都需要課前任務布置，只需要在重難點章節(jié)標注課前任務，做到有的放矢，才能事半功倍。教師在布置課前任務時，可以提出一些有發(fā)散性思維的問題，一方面可以通過此類問題引起同學們的興趣，另一方面又能引導學生們深化知識結構，拓展視野。教師還可以錄制視頻課前任務，有針對性的提出視頻問題，學生們通過課前任務的引導，能清晰歸納出下次課教師在講授內容中的重難點，對疑難問題更加重視，等教師在授課時集中注意聽講或向老師提出問題，形成互動良好的翻轉課堂，更便于專業(yè)知識的攝取與提煉概括。

二、課堂教學

通過多位教師在教學一線的經驗告訴我們，學習就是記憶反復加工和提煉總結的過程，通過人與人之間多感官共同參與記憶的效率是最高的。那么在課堂教學中，我們可以應用上多種技術手段，例如：多媒體技術、網絡云課堂技術、VR虛擬仿真技術、也可以和當下流行的“抖音”“微信小視頻”等視頻流媒體播放平臺，多層次多角度參與到課堂學習中來，讓學生形成知識的多感官刺激以便于加強記憶，最大限度的調動學習熱情。在授課中教師可以在流媒體影音平臺上播放課程錄制教學短視視頻，增加可視化。還可以在材料模型教室去觀看、動手構建材質模型，進一步了解施工工藝，讓學生不但見到了實物材料，還動手拆解、重新組合建筑構件模型，為下一步現場教學留下堅實基礎，同時還能增強裝飾材料理論知識的認知。

三、現場教學

教師通過課前任務布置與課堂教學，讓學生有了一定量的知識儲備，但對材料以及施工工藝的了解尚不足夠，還需要對所學知識進行實踐新學習，因為只有在生產建設的一線，才能最直觀、最透徹的掌握所學知識，做到學以致用，達到事半功倍的效果。

現場教學通常是由教師帶隊到現場，交由企業(yè)指導教師進行講解，但是由于各類高職高專師生比例因素，通常是無法做到一對一的輔導，因此很多現場的問題很難得以現場解決。在現場教學中有一個行之有效的方法是企業(yè)指導老師加本門課的授課教師共同教學，雙教師的配置有如下好處：一、可以解決教師數量少而學生數量多的問題，使得教學資源合理優(yōu)化。二、企業(yè)指導老師擁有很多一線的生產建設經驗，但是缺少將大量實踐經驗轉化上升到理論體系高度，所以還需要由專業(yè)老師進行“翻譯”以便于學生們消化以及吸收。而授課教師呢，常年在教學一線，脫離了最前沿的生產建設，通過企業(yè)指導老師的講解，也能收獲了一部分實踐經驗，同時還能幫忙解答學生們在現場學習中的疑問。

學生在現場教學中，可以應用多媒體移動平臺，對現場進行拍照，錄制視頻，通過照片，視頻等來解答在課堂教學上的疑問，還可以將答案照片、視頻等上傳到小組或者班級共享空間進行分享學習成果。通過視頻播放平臺，可以在教學活動完成后的任意時間段內，隨時調用、回放、達到鞏固提高的目的。通過現場企業(yè)指導老師與教師在網絡端的解答，對有疑問的地方可以提問，可以滿足不同學習層次下的各類問題，以便于規(guī)劃自己的個性化學習。

四、課程的復習考核的思考

傳統(tǒng)意義的課程復習只有對知識的平面化復習，缺少一種立體復習方式。課程考核方式也是單一的，只能通過對課本知識的平面化考核，顯然這樣的復習考核方式是缺少一種立體思維和全局化觀念。經過本次課程改革的嘗試，新的課程復習考核方式將更加便于教師與學生在課后進行總結，查漏補缺?？梢圆捎枚嘣姆绞剑豢梢詫⒄淼囊曨l、照片做PPT小組匯報；將考察手繪的各類材料樣品做小型展覽；將可拆裝的裝飾構建做技能比賽；將拍攝的圖片視頻信息做小型資料宣傳片等，通過一系列的活動，再次強化學生知識記憶。

作者簡介：萬海露（1991.3-），男，漢族，甘肅臨洮人，助教，藝術碩士，研究方向：藝術設計。