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      高職院校畢業(yè)生就業(yè)困難成因分析及對(duì)策研究

      2019-02-19 13:06:55陳甸甸池海標(biāo)
      新教育論壇 2019年16期
      關(guān)鍵詞:就業(yè)困難大學(xué)生就業(yè)就業(yè)指導(dǎo)

      陳甸甸 池海標(biāo)

      摘要:本文以金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院2017屆離校未就業(yè)學(xué)生為樣本,通過問卷調(diào)查、特定對(duì)象座談等方式,深入分析當(dāng)前影響學(xué)生就業(yè)困難的因素,從政府、高校、學(xué)生三個(gè)方面,提出解決當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難的具體措施。

      關(guān)鍵詞:就業(yè)困難;大學(xué)生就業(yè);就業(yè)指導(dǎo)

      2019年3月,李克強(qiáng)總理在《政府工作報(bào)告》中首次將就業(yè)與國家的貨幣政策、財(cái)政政策放在同一位置來闡述,將就業(yè)從以往的民生問題上升到國家宏觀調(diào)控的高度,將就業(yè)工作置于宏觀政策的頂部來思考,根本目的在于讓各級(jí)單位都要重視就業(yè),支持和幫助大學(xué)生就業(yè)。但近年來,大學(xué)生就業(yè)困難、畢業(yè)生離校未就業(yè)等問題一直困繞著高校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)部門。為此,本論文以金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院2017屆離校未就業(yè)學(xué)生開展調(diào)研,通過問卷調(diào)查、調(diào)查數(shù)據(jù)分析,就如何做好畢業(yè)生離校未就業(yè)學(xué)生的幫扶、提高大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量提出對(duì)策建議。調(diào)研結(jié)果可為當(dāng)?shù)卣雠_(tái)支持大學(xué)生就業(yè)政策提供原始數(shù)據(jù),為高校修訂人才培養(yǎng)方案、改進(jìn)人才培養(yǎng)模式提供數(shù)據(jù)支持。

      一、大學(xué)生就業(yè)困難調(diào)查概況

      (一)調(diào)查方式

      本次針對(duì)學(xué)校2017屆離校未就業(yè)學(xué)生、用人單位、學(xué)校老師等對(duì)象,通過問卷星問卷調(diào)查平臺(tái)、電話等方式進(jìn)行調(diào)查。

      (二)調(diào)查樣本

      本次共發(fā)放問卷266份,其中2017屆離校未就業(yè)學(xué)生256份,用人單位5份,學(xué)校老師5份。最終問卷有效收回235份,問卷有效率為 88.34%。

      (三)調(diào)查結(jié)果與影響因素分析

      1.對(duì)目前自身現(xiàn)狀的評(píng)價(jià)

      在235名接受問卷調(diào)查的離校未就業(yè)學(xué)生中,對(duì)目前自身現(xiàn)狀非常滿意的占5%,較滿意的占20%,一般的占51%,不滿意的占24%。從此項(xiàng)的調(diào)查數(shù)據(jù)來看,大部分離校未就業(yè)學(xué)生對(duì)自身現(xiàn)狀并不滿意,高校在做好學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的過程中,還要加強(qiáng)學(xué)生求職過程中的心理調(diào)節(jié)。

      2.離校未就業(yè)學(xué)生職業(yè)選擇情況

      在235名接受問卷調(diào)查的離校未就業(yè)學(xué)生中,他們目前未找到工作單位的原因,主要有以下四種:第一類為專升本、考幼兒園老師編制、當(dāng)?shù)匦l(wèi)生局護(hù)士編制、其他公務(wù)員事業(yè)單位招考占20%;第二類是學(xué)生對(duì)自己的就業(yè)期望值較高,目前應(yīng)聘的工作崗位與自身期望值相差較大,主要體現(xiàn)在薪酬、職業(yè)發(fā)展前景等占35%;第三類是學(xué)生自身只想找份與本專業(yè)相關(guān)或相近的工作,但應(yīng)聘多次仍失敗占30%;最后一類是自身無就業(yè)意愿、家人也并不急催學(xué)生就業(yè)占15%。從此項(xiàng)調(diào)查數(shù)據(jù)來看,無就業(yè)意向的學(xué)生占少數(shù),更多的是有就業(yè)意向但無相匹配成功的崗位。

      3.最頻繁使用的求職渠道選擇情況

      在235名接受問卷調(diào)查的離校未就業(yè)學(xué)生中,使用最頻繁的求職渠道主要有:第一種是參加學(xué)校組織的校園招聘會(huì)占42%;第二種是通過當(dāng)?shù)厝瞬攀袌鎏峁┑恼衅感畔⒄?3%;第三種是朋友家人推薦的求職信息占20%;第四種是其他途徑獲知的求職信息占5%。從此項(xiàng)的調(diào)查數(shù)據(jù)來看,對(duì)于應(yīng)屆畢業(yè)生來講參加校園招聘、各地人才網(wǎng)仍是求職的主渠道。

      4.哪些因素是影響成功就業(yè)的主要原因(多選)

      在235名接受問卷調(diào)查的離校未就業(yè)學(xué)生中,影響成功就業(yè)的因素有:認(rèn)為缺乏相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)占42%;認(rèn)為求職技能缺乏占28%;形象氣質(zhì)差占5%;缺乏社會(huì)關(guān)系占23%;性別歧視占5%;求職成本高占12%;受地域影響占18%;學(xué)歷檔次占17%。從此項(xiàng)的調(diào)查數(shù)據(jù)來看,影響學(xué)生成功就業(yè)因素有很多,但更主要集中在工作經(jīng)驗(yàn)、求職技能的培訓(xùn)與實(shí)踐上。

      5.崗位選擇時(shí)主要考慮的因素(多選)

      在235名接受問卷調(diào)查的離校未就業(yè)學(xué)生中,在崗位選擇時(shí),主要看重的因素有:專業(yè)對(duì)口占43%;工作地點(diǎn)占52%;工資福利占41%;職業(yè)發(fā)展前景占53%;工作強(qiáng)度占12%。從此項(xiàng)的調(diào)查數(shù)據(jù)來看,學(xué)生在職業(yè)選擇時(shí),更多的會(huì)考慮專業(yè)對(duì)口、工作區(qū)域、自身的職業(yè)發(fā)展前景。

      6.求職前,有過哪些職業(yè)準(zhǔn)備(多選)

      在235名接受問卷調(diào)查的離校未就業(yè)學(xué)生中,在求職準(zhǔn)備選項(xiàng)中,有過半年頂崗實(shí)習(xí)的占95%;有參加過就業(yè)指導(dǎo)課程學(xué)習(xí)或講座的占100%;參加過第三方培訓(xùn)機(jī)構(gòu)組織的求職培訓(xùn)占12%;從此項(xiàng)的調(diào)查數(shù)據(jù)來看,學(xué)生離校就職前的準(zhǔn)備工作是非常充分的,學(xué)校方面已經(jīng)為學(xué)生就業(yè)作了很多的基礎(chǔ)性工作。

      7.目前就業(yè)壓力主要來源(多選)

      在235名接受問卷調(diào)查的離校未就業(yè)學(xué)生中,目前就業(yè)的主要壓力來源中,家人的期望占78%;同學(xué)的對(duì)比占86%;生存的壓力占43%;其他占9%;無壓力占7%。從此項(xiàng)的調(diào)查數(shù)據(jù)來看,離校未就業(yè)給畢業(yè)生帶來的壓力很大,主要因素來自學(xué)生家人的期望、同學(xué)間的對(duì)比,以及畢業(yè)后自身的生存壓力。

      二、大學(xué)生就業(yè)困難對(duì)策研究

      (一)政府方面

      地方政府要結(jié)合《政府工作報(bào)告》,根據(jù)地方實(shí)際,做好大學(xué)生就業(yè)頂層設(shè)計(jì),出臺(tái)切合學(xué)生實(shí)際、符合學(xué)生需求的鼓勵(lì)政策,落實(shí)好已制定的文件、制度;建立畢業(yè)生與企業(yè)共建共享的就業(yè)平臺(tái),引導(dǎo)企事業(yè)單位在招聘中往應(yīng)屆畢業(yè)生傾斜,為大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)造有利條件。政府要鼓勵(lì)民營企業(yè)、中小微企業(yè)吸納應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè),給予用人單位稅費(fèi)減免等政策扶持。

      (二)高校層面

      1.創(chuàng)新就業(yè)市場建設(shè)模式,豐富校招服務(wù)內(nèi)涵

      要圍繞“為學(xué)生尋找適合的崗位,為企業(yè)尋找適合的人”的工作理念,傾力集聚政府、企業(yè)、社會(huì)資源,舉辦校園招聘會(huì)、企業(yè)宣講會(huì)、“名企擂臺(tái)”、“職在必得”等活動(dòng),引導(dǎo)和支持學(xué)生面向中小型成長企業(yè),一起實(shí)現(xiàn)參與式就業(yè)、就業(yè)實(shí)習(xí),提高就業(yè)競爭力與未來職場的整體競爭力。

      2.搭建學(xué)生職涯發(fā)展平臺(tái),助推學(xué)生高質(zhì)量成長

      修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案,實(shí)現(xiàn)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程全覆蓋教學(xué),100%小班化教學(xué)貫穿學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的整個(gè)培養(yǎng)過程。以大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽為平臺(tái),舉辦就創(chuàng)文化節(jié)、生涯體驗(yàn)周、簡歷大賽、模擬面試等品牌活動(dòng),打造“職涯發(fā)展夢工廠”活動(dòng)品牌,助力學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展。

      3.精準(zhǔn)實(shí)施幫扶舉措,提升就業(yè)服務(wù)水平

      學(xué)校從新生入學(xué)起,調(diào)查、建檔、自助、幫扶、跟蹤等形成系列化、動(dòng)態(tài)化幫扶機(jī)制。隨時(shí)關(guān)注因?qū)W習(xí)、家庭經(jīng)濟(jì)、心理困難、信息不對(duì)稱等引起的就業(yè)困難學(xué)生,構(gòu)建班主任、輔導(dǎo)員、學(xué)工辦就業(yè)干事、就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)專家四級(jí)幫扶機(jī)制,“一人一策”提供個(gè)性化的有效幫助。

      4.夯實(shí)職涯教師成長平臺(tái),提升教師職業(yè)指導(dǎo)水平

      整合現(xiàn)有職涯教師各類培訓(xùn)平臺(tái),激發(fā)教師探索內(nèi)生涯發(fā)展動(dòng)力,組織課程組老師參加職業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、生涯咨詢等前沿學(xué)術(shù)會(huì)議。引入焦點(diǎn)解決、教練技術(shù)等項(xiàng)目培訓(xùn),開展師生結(jié)對(duì),提高教師職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)能力。

      5.培育就業(yè)朋輩教育體系,助推生生共同成長

      有效整合學(xué)校、學(xué)院學(xué)生職業(yè)發(fā)展協(xié)會(huì)或社團(tuán),建立學(xué)生團(tuán)隊(duì)就業(yè)服務(wù)培訓(xùn)制度,構(gòu)建覆蓋全校、參透班級(jí)、精準(zhǔn)到人的多維度、立體化、高效性的朋輩教育體系,營造就業(yè)氛圍,做到就業(yè)工作一個(gè)都不少,一個(gè)不掉隊(duì)。

      (三)學(xué)生方面

      1.正視就業(yè)現(xiàn)狀,轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念

      借助《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》課堂教學(xué)、第二課堂“一對(duì)一”暢談吧等方式,引導(dǎo)學(xué)生樹立“先就業(yè)再擇業(yè)”的正確就業(yè)觀,客觀看待當(dāng)前就業(yè)形勢、理性分析自身的優(yōu)勢與不足、正確看待職業(yè)分工。既基于當(dāng)前,又結(jié)合長遠(yuǎn),合理規(guī)劃職業(yè)生涯。

      2.重視社會(huì)實(shí)踐平臺(tái),提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)

      實(shí)現(xiàn)大學(xué)生高質(zhì)量就業(yè),除政府、高校使力外,學(xué)生自身的職業(yè)素養(yǎng)提升是關(guān)鍵。學(xué)生在校期間要積極參加各級(jí)各類專業(yè)相關(guān)的技能競賽,參加學(xué)?;?qū)W院組織的發(fā)展性資助技能培訓(xùn),如社交禮儀、溝通技巧、職業(yè)形象、情緒管理、形體塑造等課程,提升職業(yè)素養(yǎng)。

      大學(xué)生就業(yè)工作關(guān)系到家庭幸福、社會(huì)穩(wěn)定,大學(xué)生就業(yè)困難群體是高校、政府、社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn),社會(huì)各級(jí)部門一定要從“就業(yè)就是民生”“穩(wěn)就業(yè)就是國策”的高度出發(fā),精準(zhǔn)施策,解決大學(xué)生就業(yè)難問題,實(shí)現(xiàn)高就業(yè)率、高質(zhì)量就業(yè)。

      參考文獻(xiàn):

      [1]李華.高校大學(xué)生就業(yè)困難原因分析與對(duì)策研究[J].河北工程大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2018(02),29-31.

      [2]張靜.大學(xué)生就業(yè)困難群體的幫扶路徑探析[J].中國大學(xué)生就業(yè),2019(02),53-57.

      基金項(xiàng)目:2018 年浙江省大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)計(jì)劃暨新苗人才計(jì)劃立項(xiàng)課題“高職院校畢業(yè)生就業(yè)困難成因分析及對(duì)策研究——以金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例”(2018R471005)。

      作者簡介:陳甸甸(1998-),女,浙江杭州人,金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生;池海標(biāo)(1981—),男,浙江溫嶺人,金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院助理研究員,研究方向?yàn)榇髮W(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)。

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