高校青年教師提升職業(yè)道德修養(yǎng)的方法和意義

肖雅歆

摘要：高校青年教師是高校教師的生力軍，是高校發(fā)展的堅(jiān)實(shí)的后備力量，其職業(yè)道德修養(yǎng)的提升對(duì)青年教師個(gè)人、學(xué)校與國(guó)家的發(fā)展意義重大。本文力求從國(guó)家、學(xué)校和教師個(gè)人三方面入手，重點(diǎn)探討高校青年教師提高職業(yè)道德修養(yǎng)的方法及加強(qiáng)高校青年教師職業(yè)道德修養(yǎng)的重要性，以期對(duì)加強(qiáng)高校青年教師職業(yè)道德建設(shè)有所稗益。

關(guān)鍵詞：高校青年教師；職業(yè)道德修養(yǎng)；方法；意義

我國(guó)自1999年開(kāi)始擴(kuò)大高校招生規(guī)模，高等教育毛入學(xué)率從1998年的9.8%，迅速提高到2002年的15%。根據(jù)教育部于2016年發(fā)布的《中國(guó)高等教育質(zhì)量報(bào)告》統(tǒng)計(jì)，2015年已達(dá)到40%，已高于全球平均水平，并預(yù)計(jì)到2019年，將達(dá)到50%以上，進(jìn)入高等教育普及化階段。伴隨著高等院校逐漸擴(kuò)大的招生規(guī)模，對(duì)高校教師的需求也急劇攀升。十多年以來(lái)，全國(guó)高校專任教師數(shù)量已增加2倍多，而且超過(guò)半數(shù)以上的專任教師具有研究生學(xué)位，45歲以下的青年教師占到專任教師總數(shù)的三分之二，他們將成為建設(shè)高等教育強(qiáng)國(guó)的中堅(jiān)力量[1]。高校青年教師職業(yè)道德修養(yǎng)的高低，將直接影響到高校的教學(xué)、科研、學(xué)生管理與培養(yǎng)水平，進(jìn)而影響到當(dāng)今教育的發(fā)展情況。故而，高校青年教師職業(yè)道德建設(shè)工作顯得尤為重要且意義非凡。

一、高校青年教師提升職業(yè)道德修養(yǎng)的方法

（一）創(chuàng)建有利于高校青年教師職業(yè)道德建設(shè)的社會(huì)環(huán)境

隨著當(dāng)今世界的飛速變化與發(fā)展，高校教師的薪資待遇、社會(huì)地位與其所處現(xiàn)狀，在一定程度上會(huì)制約著高校教師的職業(yè)道德修養(yǎng)發(fā)展。尤其是高校青年教師，初入學(xué)校，職業(yè)積累不夠深厚，學(xué)生教育工作經(jīng)驗(yàn)不足且背負(fù)著社會(huì)上對(duì)高校教師高要求、高標(biāo)準(zhǔn)的職業(yè)心理壓力。在工作時(shí)，可能會(huì)因?yàn)槿鄙俾殬I(yè)成就感、社會(huì)榮譽(yù)感、現(xiàn)實(shí)滿足感與生活幸福感而產(chǎn)生職業(yè)倦怠感。因此，對(duì)于高校青年教師面對(duì)的生活、工作及社會(huì)壓力，國(guó)家應(yīng)當(dāng)以“愛(ài)惜人才、尊重人才”為原則，切實(shí)提高高校青年教師的薪資待遇、社會(huì)地位，致力于提升高校青年教師的自我認(rèn)同感與育人使命感，使高校青年教師們能夠全身心的投入教育事業(yè)中去。

（二）深化高校的教育教學(xué)改革，培養(yǎng)教師育人意識(shí)

高校教師在教授學(xué)生課本知識(shí)、拓展課外知識(shí)與培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的基礎(chǔ)上，還承擔(dān)著幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀與價(jià)值觀，進(jìn)行思想培育與道德引導(dǎo)的責(zé)任與義務(wù)。作為高校青年教師，部分教師理應(yīng)利用年齡差距小、思維跨度微及價(jià)值取向似等自身優(yōu)勢(shì)與學(xué)生之間縮短心理差距，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想上的正確引導(dǎo)。而在高校的教育教學(xué)中，存在部分教師僅側(cè)重于完成自身既定的教學(xué)工作量，而忽視了學(xué)生思想情感、價(jià)值取向與道德品質(zhì)等方面的教育與引導(dǎo)。因此，深化高校的教育教學(xué)改革，培養(yǎng)教師育人意識(shí)是十分重要且必要的，應(yīng)當(dāng)將培養(yǎng)教師育人意識(shí)作為教師隊(duì)伍建設(shè)的一項(xiàng)常態(tài)工作，常抓不懈。

（三）倡導(dǎo)教師進(jìn)行自我教育，時(shí)時(shí)自省，處處自律

隨著高校的改革與教育的不斷發(fā)展，優(yōu)秀人才被越來(lái)越多的引進(jìn)高校。這些優(yōu)秀人才作為高?？蒲械膬?chǔ)備力量，高校教書(shū)育人的骨干力量，學(xué)生管理的主力干部，他們有較為深入的科研成果，科學(xué)的教學(xué)方式與合理的管理模式，他們的思維活躍，做事認(rèn)真，有活力，有沖勁，為高校注入了新鮮的血液，成為高校改革發(fā)展的動(dòng)力[2]。但是，大多數(shù)高校青年教師都是剛剛走上工作崗位，沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)性的培訓(xùn)，極易受社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，重視科研成果而輕視教學(xué)成果。有些高校青年教師有時(shí)還身兼數(shù)職，既要兼顧教學(xué)工作還要做好行政工作，往往缺乏足夠的時(shí)間與精力來(lái)完善充實(shí)自我，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高自身素質(zhì)。倡導(dǎo)教師自我提升、自我教育尤為重要，尤其是高校青年教師更要做到時(shí)時(shí)自省，處處自律。

二、高校青年教師提升職業(yè)道德修養(yǎng)的意義

（一）加強(qiáng)高校青年教師職業(yè)道德修養(yǎng)是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的需要

高校教師是實(shí)施科教興國(guó)、人才培養(yǎng)、教育創(chuàng)新的重要力量，青年教師是高校發(fā)展的未來(lái)和希望，其職業(yè)道德水平的高低，直接影響到高校的教學(xué)、科研、培養(yǎng)水平，進(jìn)而影響到當(dāng)今教育的發(fā)展情況[3]。“百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本”，教師的職業(yè)道德修養(yǎng)將會(huì)直接影響到學(xué)生受教育的質(zhì)量與水平。從而影響到社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展。

（二）加強(qiáng)高校青年教師職業(yè)道德修養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的需要

高校青年教師作為教育事業(yè)的初行者，普遍具有經(jīng)驗(yàn)少、閱歷淺、方法缺、修養(yǎng)乏等特點(diǎn)。在面對(duì)社會(huì)多種多樣的壓力與沖擊下，現(xiàn)有的職業(yè)道德修養(yǎng)往往不足以支撐高校青年教師堅(jiān)守自己的職業(yè)操守，從而使高校青年教師混淆自己的工作重心，無(wú)法準(zhǔn)確找到自己的職業(yè)定位，往往會(huì)出現(xiàn)高校青年教師重科研輕教學(xué)、重成果輕過(guò)程、重理論輕實(shí)踐的不良現(xiàn)象。高校的教學(xué)育人工作，“教學(xué)”與“育人”同等重要，高校青年教師進(jìn)行職業(yè)道德修養(yǎng)的培育有利于高校青年教師身上的責(zé)任與義務(wù)。高校青年教師自身應(yīng)當(dāng)積極加強(qiáng)教育科研類與政治政策類理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，大多數(shù)高校青年教師學(xué)歷較高，自身的專業(yè)知識(shí)非常扎實(shí)，有較強(qiáng)的科研知識(shí)儲(chǔ)備，但是大多數(shù)青年教師都畢業(yè)于非師范類院校，其教育理論知識(shí)與教學(xué)實(shí)踐能力都比較缺乏，并且對(duì)于國(guó)家與學(xué)習(xí)制定的相關(guān)教育教學(xué)類別的政策與條規(guī)都缺乏一定的政治敏感度。加強(qiáng)高校青年教師職業(yè)道德修養(yǎng)有助于高校青年教師明確自身職業(yè)定位，確定前進(jìn)發(fā)展方向，有利于青年教師盡快提高教育教學(xué)水平與政治敏感度，增加社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與能力，助其在教學(xué)育人的道路上越走越遠(yuǎn)，越走越好。

（三）加強(qiáng)高校青年教師職業(yè)道德修養(yǎng)有助于高素質(zhì)教師隊(duì)伍建設(shè)

高校的教學(xué)育人工作，要想提高教學(xué)質(zhì)量與育人成果，首要任務(wù)是提高高校教師的教學(xué)育人能力與水平，要提高高校教師的整體素質(zhì)，包括專業(yè)素質(zhì)、人文素質(zhì)、思修素質(zhì)、道德素質(zhì)等。高校教師的整體教學(xué)育人素質(zhì)與教學(xué)育人工作質(zhì)量息息相關(guān)，在這一前提下，加強(qiáng)高校青年教師職業(yè)道德修養(yǎng)建設(shè)已成為當(dāng)務(wù)之急[3]。

高校教師應(yīng)當(dāng)明白身上的責(zé)任與義務(wù)，爭(zhēng)做中共中央總書(shū)記、國(guó)家主席、中央軍委主席習(xí)近平強(qiáng)調(diào)的“有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)知識(shí)、有仁愛(ài)之心”的“四有”好老師，真正做到思想育人、道德育人、知識(shí)育人與和諧育人。高校青年教師作為高校教師隊(duì)伍的生力軍，高校建設(shè)發(fā)展的新興力量，在為高校創(chuàng)新發(fā)展的同時(shí)也為高校的高素質(zhì)教師隊(duì)伍建設(shè)提供了有效助力。在高校教學(xué)育人崗位上，存在部分資質(zhì)較老的高校教師工作倦怠。缺乏積極性的情況，而高校青年教師在提高了自身職業(yè)道德修養(yǎng)后，職業(yè)認(rèn)知達(dá)到了一定水平，知識(shí)儲(chǔ)備及時(shí)更新，在教學(xué)育人的工作崗位上充滿活力，積極奮進(jìn)，為高校的教師隊(duì)伍建設(shè)入住新鮮的活力，相信高校青年教師的這種風(fēng)采風(fēng)貌也定能讓高校教師見(jiàn)賢思齊，找回昔日的風(fēng)采、工作動(dòng)力與入職初心。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭素.基于學(xué)生視角的高校青年教師教學(xué)能力評(píng)價(jià)及對(duì)策研究[J].“決策論壇——經(jīng)營(yíng)管理決策的應(yīng)用與分析學(xué)術(shù)研討會(huì)”論文集（下），2016（2）.

[2]孫梅娟.高校教師職業(yè)道德現(xiàn)狀與建設(shè)策略[J].法學(xué)·教育學(xué)，2016（3）.

[3]何帥，朱峰，吳德鈺，張琳.淺論當(dāng)代高校青年教師職業(yè)道德修養(yǎng)中存在的問(wèn)題及建設(shè)途經(jīng)[C].科教文匯，2018（7）.