應(yīng)用型本科高校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革

祁飛

摘要：應(yīng)用型本科高校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)模式亟待改革。文章以湖南文理學(xué)院為例分析了國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的主要問(wèn)題，并提出了具體的改革方案。

關(guān)鍵詞：國(guó)貿(mào)專業(yè)；人才培養(yǎng)模式；改革

當(dāng)前，湖南文理學(xué)院正在向建設(shè)應(yīng)用型本科高校轉(zhuǎn)型，但是由于培養(yǎng)模式單一，缺乏對(duì)學(xué)生的業(yè)務(wù)能力、專業(yè)實(shí)踐及創(chuàng)新思維等的訓(xùn)練，導(dǎo)致畢業(yè)生很難符合應(yīng)用型創(chuàng)新型人才的要求。國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的特點(diǎn)決定了該專業(yè)既要重視理論知識(shí)的傳授，同時(shí)還需要加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，這樣才能達(dá)到培養(yǎng)具有國(guó)際視野、創(chuàng)新和開(kāi)拓精神的應(yīng)用型國(guó)際經(jīng)貿(mào)人才的目的。基于上述考慮，本校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的人才培養(yǎng)模式亟待改革。

一、國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的主要問(wèn)題

1.專業(yè)課程設(shè)置及內(nèi)容與外貿(mào)企業(yè)需求有差距

首先，在課程設(shè)置上，理論型課程偏多，應(yīng)用型課程偏少。理論夠用、突顯應(yīng)用性才能更好地彰顯專業(yè)特色。近年來(lái)，專業(yè)課程設(shè)置已經(jīng)有了較大幅度的改善，調(diào)整了部分理論性特別強(qiáng)的課程，加入了報(bào)關(guān)、報(bào)檢、單證等應(yīng)用型課程，但后續(xù)還需在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上進(jìn)一步加大應(yīng)用型課程的比例，其次，專業(yè)教材建設(shè)力度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教材內(nèi)容與研究型大學(xué)相似，理論性太強(qiáng)，沒(méi)有突出應(yīng)用型創(chuàng)新本科人才培養(yǎng)的教學(xué)特色，缺乏應(yīng)用性和創(chuàng)新性。同時(shí)，由于開(kāi)設(shè)的部分專業(yè)課程培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確，人才培養(yǎng)跟企業(yè)實(shí)際人才的要求不吻合，導(dǎo)致人才供給與外貿(mào)崗位的要求存在一定的差異，從而出現(xiàn)外貿(mào)公司招聘不到合適的外貿(mào)畢業(yè)生，畢業(yè)生也找不到適合的外貿(mào)崗位的兩難問(wèn)題。

2.實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)薄弱，學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)

作為提高學(xué)生外貿(mào)技能的重要手段，實(shí)訓(xùn)課程在培養(yǎng)應(yīng)用型人才過(guò)程中就顯得非常重要，只有將校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室和校外實(shí)訓(xùn)基地有效利用起來(lái)方能培養(yǎng)出合格的外貿(mào)畢業(yè)生。目前，學(xué)院也非常重視國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)工作，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室正在不斷建設(shè)和完善中，也購(gòu)買了相關(guān)的實(shí)訓(xùn)軟件，基本滿足日常校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)需要；但是校外實(shí)踐基地建設(shè)不完善，校企合作不夠深入，學(xué)生參與外貿(mào)企業(yè)項(xiàng)目的機(jī)會(huì)不多，實(shí)踐教學(xué)大部分在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行，一般只能進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)，跟外貿(mào)企業(yè)的實(shí)際操作還存在一定的差異。學(xué)生實(shí)踐能力薄弱導(dǎo)致畢業(yè)后還需企業(yè)培訓(xùn)一段時(shí)間后方能適應(yīng)工作崗位，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)。

3.師資隊(duì)伍建設(shè)不完善

當(dāng)前國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的師資結(jié)構(gòu)需要再作優(yōu)化，教師隊(duì)伍還沒(méi)有形成合理的梯度結(jié)構(gòu)，教師整體的教學(xué)水平還有待進(jìn)一步提高。學(xué)科帶頭人主要將時(shí)間和精力投入到科研領(lǐng)域，教學(xué)方面的投入則相對(duì)較少。而青年教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐技能相對(duì)不足，難以在短時(shí)間內(nèi)獲得大幅度提升。關(guān)于教師的教學(xué)水平，為數(shù)不少的教師教學(xué)手段單一、陳舊，學(xué)生被動(dòng)式地聽(tīng)講，學(xué)習(xí)興趣不高。近些年所倡導(dǎo)的翻轉(zhuǎn)課堂、微課、慕課等一些新型教學(xué)手段，對(duì)教師授課的技術(shù)水平要求較高，很難獨(dú)自完成。另外，大多數(shù)教師都在碩、博士畢業(yè)后直接任教高校，缺乏企業(yè)任職經(jīng)歷，因而經(jīng)驗(yàn)不足，缺乏實(shí)踐技能?？梢?jiàn)，要想真正地落實(shí)師資隊(duì)伍的建設(shè)，當(dāng)務(wù)之急乃是教師隊(duì)伍教學(xué)水平的提高。

二、人才培養(yǎng)模式改革的方案

1.建立與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的課程群

以專業(yè)核心課程體系為基礎(chǔ)，打破原有的分段式教學(xué)模式，強(qiáng)化學(xué)科交叉，以實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)計(jì)劃內(nèi)在的融通，在專業(yè)教育中滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。例如，在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國(guó)際結(jié)算等專業(yè)核心課程教學(xué)的基礎(chǔ)上再開(kāi)設(shè)國(guó)際貿(mào)易模擬實(shí)驗(yàn)、外貿(mào)單證實(shí)務(wù)、國(guó)際貨運(yùn)代理、進(jìn)出口報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)等實(shí)訓(xùn)課程。同時(shí)，圍繞國(guó)貿(mào)專業(yè)課程體系，開(kāi)設(shè)諸如證券投資、跨境電子商務(wù)、中國(guó)稅制、互聯(lián)網(wǎng)金融實(shí)務(wù)等交叉課程，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)，最終構(gòu)建多平臺(tái)、分模塊、多向選擇的課程體系，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的整合。

2.建立本科生學(xué)業(yè)導(dǎo)師制度

從大一開(kāi)始，就根據(jù)相關(guān)教師的研究方向、學(xué)生的興趣愛(ài)好和職業(yè)規(guī)劃為每位學(xué)生配備指導(dǎo)教師，實(shí)行學(xué)業(yè)導(dǎo)師制。教師指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，指導(dǎo)他們申報(bào)各類學(xué)科競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類項(xiàng)目，或是吸納學(xué)生加入自己的項(xiàng)目研究。并通過(guò)這樣的活動(dòng)，有意識(shí)地在人際交往、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、組織管理等方面培養(yǎng)學(xué)生的能力。這樣導(dǎo)師可以對(duì)學(xué)生開(kāi)展較為全面的專業(yè)指導(dǎo)，深化學(xué)生的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)和提高實(shí)踐操作技能。同時(shí)，也增強(qiáng)了學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。

3.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

建立青年教師導(dǎo)師制度，根據(jù)青年教師的研究方向和發(fā)展規(guī)劃，選擇高職稱、高學(xué)歷、經(jīng)驗(yàn)豐富、教科研業(yè)績(jī)突出的老教師擔(dān)任青年教師的導(dǎo)師，實(shí)行以老帶新。定期安排青年教師集中聽(tīng)課、參加教學(xué)類競(jìng)賽、組織外出培訓(xùn)計(jì)劃等。專業(yè)教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，有針對(duì)性地改革教學(xué)目標(biāo)和思路，將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合，將教、科研成果應(yīng)用于教學(xué)中；任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等多種教學(xué)方法可以被運(yùn)用來(lái)培養(yǎng)和提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，提高教學(xué)水平和效果。

4.大力推進(jìn)校企合作

在學(xué)院層面上與企業(yè)展開(kāi)合作，建立校企合作管理機(jī)構(gòu)，明確雙方的責(zé)任、權(quán)利和義務(wù)，制定科學(xué)合理的激勵(lì)、評(píng)價(jià)與考核機(jī)制；建立和完善企業(yè)利益保護(hù)機(jī)制，使企業(yè)能受益于校企合作，從而能積極參與；高校可以利用自身的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)企業(yè)發(fā)展的需要，讓企業(yè)在人員培訓(xùn)、技術(shù)合作、學(xué)術(shù)交流、成果轉(zhuǎn)化等方面能夠依托學(xué)校的資源，享受便利。

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