針對(duì)慕課資源環(huán)境中大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的研究

李莉

摘要：最近幾年大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革工作正在如火如荼的進(jìn)行，英語(yǔ)教改作為重點(diǎn)之一，為了提高大學(xué)英語(yǔ)教改效果，積極的利用慕課資源，對(duì)創(chuàng)新大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方式方法，改善教學(xué)質(zhì)量等具有積極影響。

關(guān)鍵詞：慕課資源；英語(yǔ)；教學(xué)改革

引言：

慕課是近些年來(lái)新興的教學(xué)模式之一，慕課教學(xué)的出現(xiàn)徹底顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式、打破了時(shí)空限制，符合新時(shí)代教改需求。因此，本文將針對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作如何在慕課資源環(huán)境下實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革進(jìn)行研究。

（一）闡述慕課所具備的幾大優(yōu)勢(shì)

1.實(shí)現(xiàn)了共享教學(xué)資源的目標(biāo)

大學(xué)英語(yǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式深受慕課影響，由于慕課資源是由大量教學(xué)資源組成，所以滿(mǎn)足了高校教學(xué)對(duì)各類(lèi)數(shù)據(jù)、資源的使用需求，打破了傳統(tǒng)僵化課堂的僵局，最大化的輸出了語(yǔ)言。不論是哪個(gè)地方的學(xué)生，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)時(shí)都不會(huì)在受時(shí)空、年齡等因素限制，同時(shí)還增加了教材、教參種類(lèi)，使學(xué)生在課程選擇方面更具多樣性。另外，教師還可以圍繞因材施教理念完成對(duì)學(xué)生的個(gè)性化教學(xué)。

2.調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性及興趣

學(xué)生在傳統(tǒng)課堂中只能被動(dòng)接受知識(shí)，但由慕課的兩種課程模式可以看出其更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的聯(lián)結(jié)和互動(dòng)，教師仍然可以組織和實(shí)施課堂教學(xué)，課程本身則是以學(xué)生為中心，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)反饋?zhàn)约旱膶W(xué)習(xí)過(guò)程，或?qū)φn程、教師提出意見(jiàn)。從而有效發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使相關(guān)課程教學(xué)充滿(mǎn)樂(lè)趣。[1]

3.通過(guò)互動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的話(huà)語(yǔ)權(quán)

傳統(tǒng)課堂由教師把控，學(xué)生受教師教學(xué)方法、教材內(nèi)容等限制，師生、生生互動(dòng)效果較差。采用慕課教學(xué)法后，相關(guān)課程會(huì)由學(xué)生根據(jù)自我喜好進(jìn)行挑選，完成課程學(xué)習(xí)后還能對(duì)教師、課程進(jìn)行留言評(píng)價(jià)。這樣教師和學(xué)生就可以利用網(wǎng)絡(luò)展開(kāi)意見(jiàn)交流與互動(dòng)，從而就增加了師生、生生互動(dòng)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生進(jìn)一步掌握了話(huà)語(yǔ)權(quán)。

4.評(píng)估模式多元化，改善了學(xué)生的綜合能力

大學(xué)英語(yǔ)傳統(tǒng)評(píng)估模式，主要采用課堂觀察、期中期末考試等方式評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。但引入慕課資源后，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程會(huì)被教師在網(wǎng)上全程監(jiān)控，而且教師還能夠運(yùn)用在線測(cè)試、問(wèn)題游戲等方式檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果、分析學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，這有助于教師及時(shí)修改教學(xué)方案，提高教學(xué)效果；同時(shí)，還有助于學(xué)生更加深入的掌握英語(yǔ)知識(shí)、提高綜合運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言的能力。

（二）慕課資源環(huán)境下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革

1.完成傳統(tǒng)教學(xué)和慕課的有效整合

大學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)方式雖然存在問(wèn)題，但依舊有慕課教學(xué)模式無(wú)法替代的優(yōu)點(diǎn)，所以在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中要繼續(xù)發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)。因此，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，要積極推進(jìn)教學(xué)改革，結(jié)合慕課的優(yōu)勢(shì)，將其合理運(yùn)用到大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之中，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式與慕課資源的科學(xué)整合，將兩者有效連接起來(lái)，從而在課堂教學(xué)中彰顯兩者的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合。英語(yǔ)教師在教學(xué)期間應(yīng)圍繞傳統(tǒng)課堂展開(kāi)教學(xué)，利用慕課教學(xué)模式提供輔助，教學(xué)期間應(yīng)以面對(duì)面教學(xué)模式為核心，堅(jiān)持“以生為本”原則，積極講解英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，通過(guò)師生互動(dòng)交流形式增進(jìn)師生感情、掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，為學(xué)生提供指導(dǎo)幫助，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)問(wèn)題，改善對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解、應(yīng)用水平。[2]同時(shí)，英語(yǔ)教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，完善慕課內(nèi)容，使各層次學(xué)生需求得到滿(mǎn)足，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行磨練；然后要根據(jù)所學(xué)學(xué)生專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，做好專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)知識(shí)的擴(kuò)充，從而提高英語(yǔ)知識(shí)的專(zhuān)業(yè)實(shí)用性。

2.激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性

傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生只能被動(dòng)傾聽(tīng)教師傳授知識(shí)，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。所以引入慕課教學(xué)模式后，要結(jié)合慕課模式中“以學(xué)生為主體、豐富了知識(shí)學(xué)習(xí)途徑”的特點(diǎn)，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。因此，教師要結(jié)合學(xué)生興趣愛(ài)好，做好慕課資源的挑選，然后結(jié)合資源內(nèi)容實(shí)施個(gè)性化教學(xué)；同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身學(xué)習(xí)能力，對(duì)難度適宜的慕課課程進(jìn)行挑選、學(xué)習(xí)，使其滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生重樹(shù)學(xué)習(xí)自信，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，按部就班的幫助學(xué)生改善英語(yǔ)能力。最后，高校應(yīng)結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生搭建慕課網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)、提供相關(guān)慕課資源，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)、選擇，幫助學(xué)生有效利用課余時(shí)間提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

3.大學(xué)英語(yǔ)慕課教學(xué)中教師要做好角色定位的調(diào)整

受到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)等影響，高校在教育教學(xué)工作開(kāi)展中已經(jīng)廣泛的運(yùn)用了慕課資源，同時(shí)，也倒逼高校不斷創(chuàng)新、改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法及理念，并打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式下的時(shí)空限制，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生任意時(shí)間、任意地點(diǎn)學(xué)習(xí)的夢(mèng)想，幫助學(xué)生增加了學(xué)習(xí)途徑、充實(shí)了教學(xué)資源。所以，教師在慕課資源環(huán)境中要做好教學(xué)理念與思路的調(diào)整，要堅(jiān)持“以生為本”原則，要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等優(yōu)化教學(xué)模式、實(shí)施個(gè)性化教學(xué)。

同時(shí)，大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)對(duì)慕課教學(xué)模式合理運(yùn)用，要發(fā)揮其具備的線上線下教學(xué)特點(diǎn)，要結(jié)合學(xué)生課堂學(xué)習(xí)狀況，設(shè)計(jì)微課視頻、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)方案，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；為了改善師生關(guān)系，教師應(yīng)完成QQ、微信學(xué)習(xí)交流群的組建，方便教師為學(xué)生解難答疑、提供幫助。另外，教師要主動(dòng)觀看優(yōu)秀教師的慕課教學(xué)視頻，學(xué)習(xí)其教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及方法，不斷優(yōu)化自身教學(xué)方法，提高自我教學(xué)能力，滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。[3]

4.做好大學(xué)英語(yǔ)課程評(píng)價(jià)體系的完善調(diào)整

教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況，對(duì)課堂評(píng)價(jià)體系進(jìn)行優(yōu)化、調(diào)整。鑒于學(xué)生存在自我約束力差等現(xiàn)象，為了避免學(xué)生無(wú)法端正態(tài)度，合理運(yùn)用慕課資源完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，高校必須做好課程評(píng)價(jià)體系的設(shè)計(jì)與完善。所以，在英語(yǔ)教學(xué)工作中開(kāi)展中，應(yīng)將慕課課程在英語(yǔ)課程中所占比例進(jìn)行提升，要根據(jù)教學(xué)狀況，進(jìn)行合理安排，從而提高慕課排課的科學(xué)性、合理性；另外，要做好評(píng)價(jià)體系的建立，將慕課學(xué)習(xí)成績(jī)與學(xué)分制掛鉤，使學(xué)生主動(dòng)地參與慕課學(xué)習(xí)；同時(shí)，教師要結(jié)合學(xué)生對(duì)慕課資源的利用及學(xué)習(xí)效果，為學(xué)生提供意見(jiàn)參考，幫助學(xué)生掌握慕課資源利用中出現(xiàn)的問(wèn)題原因，并及時(shí)進(jìn)行整改，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)效果。最后，高校應(yīng)完成慕課科學(xué)管理規(guī)范的制定，要賦予學(xué)生自主選擇權(quán)，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自我喜好及專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)選擇慕課資源，而教師在教學(xué)中要設(shè)計(jì)隨堂檢測(cè)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行測(cè)試，接著要將測(cè)試成績(jī)記錄在案，并結(jié)合期中期末等學(xué)生的考試成績(jī)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，從而給學(xué)生一個(gè)客觀的評(píng)價(jià)結(jié)果，幫助學(xué)生了解自我的不足及取得的學(xué)習(xí)成果，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，慕課的廣泛推廣與運(yùn)用，使慕課資源的實(shí)際利用價(jià)值得到了教育教學(xué)領(lǐng)域的肯定。在慕課資源環(huán)境下，高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革應(yīng)積極利用慕課教學(xué)模式、發(fā)揮慕課教學(xué)優(yōu)點(diǎn)、彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)不足等，才能提高大學(xué)英語(yǔ)課改教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]慕課背景下《商務(wù)英語(yǔ)》混合式學(xué)習(xí)模式創(chuàng)新研究[J].楊曉，劉菁菁，高浩，方凱.英語(yǔ)廣場(chǎng).2018（08）：108-109

[2]慕課背景下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的思考[J].王歡.電腦知識(shí)與技術(shù).2018（21）：193-194

[3]基于“慕課”的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革策略研究[J].羅子倩.英語(yǔ)廣場(chǎng).2018（09）：120-121