數(shù)學(xué)教學(xué)中作業(yè)評價的改革探討

陳賓

【內(nèi)容摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評價是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育的關(guān)鍵因素之一。課后作業(yè)是對學(xué)生課堂知識的一種鞏固和加強的方式，是對教學(xué)知識應(yīng)用的延伸，同時也是老師和學(xué)生互相了解，提高認知的有效手段。當(dāng)前不少教師為了圖省事，減少工作量，就對學(xué)生作業(yè)的評價只是停留在對錯和等級、日期的評定上。并沒有將作業(yè)評改真正上升到作業(yè)的評價中去，這對于數(shù)學(xué)教學(xué)是有一定程度的影響的。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對于數(shù)學(xué)作業(yè)的評價工作，應(yīng)該按照新課程的具體要求，利用積極、科學(xué)、中肯合理、靈活的語句對學(xué)生的作業(yè)進行客觀的評價，以進一步真實地了解學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握情況，有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 作業(yè)評價 評價改革

引言

新課改要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對于作業(yè)的評價必須進行新形式的改革，要充分意識到鼓勵性的數(shù)學(xué)作業(yè)評價對于學(xué)生提升學(xué)習(xí)的樂趣，提升自身素質(zhì)，養(yǎng)成積極學(xué)習(xí)的習(xí)慣是至關(guān)重要的。小學(xué)階段對學(xué)生的教育教學(xué)工作應(yīng)該以提升學(xué)生的素質(zhì)教育為主，注重學(xué)生的全面發(fā)展。教師不能因為學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和表達能力之間存在差異，就忽略了對學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生關(guān)注和鼓勵，應(yīng)該用包容和鼓勵的作業(yè)評價機制，來引導(dǎo)學(xué)生不斷加強課后習(xí)題的訓(xùn)練，以重塑學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)習(xí)成績。教師應(yīng)該實時關(guān)注每一個學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果的變化，以全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中作業(yè)評價的重要意義

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中作業(yè)評價是對學(xué)生完成課后作業(yè)的質(zhì)量程度的評定

要通過具體的數(shù)學(xué)作業(yè)的評價來掌握學(xué)生在哪一方面存在著知識盲區(qū)和誤區(qū)，同時也能夠了解到學(xué)生對知識的掌握程度以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在對學(xué)生的多角度多方位了解后，在對不同階段的學(xué)生進行因材施教，激勵學(xué)生不斷改變，以進一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，促進學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中方法的改進。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中作業(yè)評價是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程的體現(xiàn)

讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)不同階段的要求，在知識記憶、理解、分析應(yīng)用評價等過程中不斷深化知識點[1]。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中作業(yè)評價可以改變學(xué)生的心理活動

比如不少學(xué)生對于老師在課后作業(yè)上的評語以及激勵性圖案、符號，有極大的興趣。甚至于同學(xué)間以老師的作業(yè)評價作為老師對學(xué)生關(guān)注度和喜愛程度的判別標準，而進行比較和炫耀。可見學(xué)生還是非常在意自己在老師心目中的形象的，學(xué)生內(nèi)心中還是渴望被肯定和尊重的。那么教師就應(yīng)該不放棄任何一位學(xué)生，在每次的作業(yè)批改中，用賞識的語句和圖畫給予學(xué)生鼓勵。讓學(xué)生逐漸變得更自信，對于學(xué)習(xí)也更有熱情和激情。畢竟小學(xué)教育教學(xué)中，學(xué)生受到的表揚和鼓勵越多，其改變的程度就會越明顯[2]。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中作業(yè)評價的革新

1.打破原有的教學(xué)觀念，實現(xiàn)多元化多角度化的評價

傳統(tǒng)的作業(yè)評價主要是以學(xué)生為主，而多元化評價是讓學(xué)生和學(xué)生家長都參與到小學(xué)數(shù)學(xué)課后作業(yè)的評價中，提高教師、學(xué)生、家長的互動性。

2.多角度的評價方式

在課后作業(yè)的檢查和評定中要體現(xiàn)教師的主體性。這樣可以讓教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，以便會更好的采用合理的教學(xué)手段。在一般的互動數(shù)學(xué)作業(yè)練習(xí)中要體現(xiàn)學(xué)生評價的主體性。比如在人教版一年級下冊，20以內(nèi)的借退位減法的心算、速算的題目中，可以讓學(xué)生先根據(jù)字數(shù)的加法和借位法獨立完成。然后相互之間評價，是體現(xiàn)學(xué)生表現(xiàn)欲，是學(xué)生之間的相互監(jiān)督和學(xué)習(xí)及提升學(xué)生積極性的有效方式，教師可以通過學(xué)生的實時表現(xiàn)，來了解學(xué)生對知識的掌握程度。家長也可以根據(jù)學(xué)生在家中的學(xué)習(xí)狀況，給以作業(yè)評價，達到教師和家長的互動交流，幫助孩子提升學(xué)習(xí)成績。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作業(yè)評價應(yīng)該注重作業(yè)的批改方式的多樣性

教師可以采用全部批改或者半批半改方式。也可以先采用對一部分學(xué)生的作業(yè)進行批改，在了解學(xué)生的共性問題后，對學(xué)生進行知識點的再鞏固訓(xùn)練和強調(diào)，讓學(xué)生認識到自身的錯誤后，再將為批改的作業(yè)下發(fā)下去，讓學(xué)生進行改正。在學(xué)生修改完以后，讓學(xué)生相互批改。這樣既對學(xué)生加強了作業(yè)反復(fù)訓(xùn)練，又提升了學(xué)生的責(zé)任心，同時又很大程度上減輕了數(shù)學(xué)教師的繁重的工作量。其次教師也可以在自習(xí)課堂上，對學(xué)生作業(yè)進行批改，當(dāng)面糾正學(xué)生有錯誤的地方，這樣就可以加深學(xué)生學(xué)習(xí)的印象[3]。

4.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作業(yè)評價中注入多種符號和圖畫、鼓勵句的使用

教師在作業(yè)批改評價中應(yīng)該采用不同符號，來反映當(dāng)時的批改心情，也應(yīng)該用簡單的符號讓學(xué)生領(lǐng)會教師的用途。比如用↓、↑、…以及笑臉、加油等多種表情包和鼓勵性語句參與到作業(yè)評價中，這樣就提升了作業(yè)評價的趣味性，讓學(xué)生關(guān)注作業(yè)的反饋情況。

結(jié)束語

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作業(yè)評價要注重學(xué)生和家長的互動參與，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的同時，要關(guān)注學(xué)生的心理成長和全方位發(fā)展。要通過多樣性的助學(xué)作業(yè)評價模式，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

【參考文獻】

[1]楊代琴.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中作業(yè)評價的改革探討[J].科學(xué)咨詢（教育科研）， 2017（1）：95.

[2]宋旭東.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂作業(yè)多形式的探討——個性化作業(yè)的初探[J].學(xué)周刊， 2018， No.372（24）：90-91.

[3]朱琳艷.小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評價改革的意義與加強策略[J].東西南北：教育， 2017（1）：92.

（作者單位：福建省莆田市涵江區(qū)江口中心小學(xué)）