探究式教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用

【內(nèi)容摘要】在我國整體教育體制改革工作逐步深化的背景下，高中階段的物理教學(xué)工作也應(yīng)隨著教育體制的改革而做出相應(yīng)的調(diào)整。由于高中物理學(xué)科本身具有難度相對較高且抽象性較強的特點，使得許多教師開展物理教學(xué)工作的效率不高，學(xué)生的物理成績難以提升。有鑒于此，為了提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師要充分分析物理教學(xué)過程中存在的問題，并結(jié)合先進的、科學(xué)的教學(xué)方法來對教學(xué)工作加以優(yōu)化。探究式教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用能有效的改善物理教學(xué)過程中的問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為教學(xué)成效的提升以及學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升提供堅實的保障。

【關(guān)鍵詞】探究式教學(xué)法 高中物理 應(yīng)用策略

由于物理在高考中的占比較重，且在近些年的高考改革中變得越來越難，導(dǎo)致學(xué)生在物理學(xué)科方面所承受的學(xué)習(xí)壓力日漸增加。很多學(xué)生難以對抽象性較強的物理知識有良好的理解，花費了大量時間精力在物理學(xué)習(xí)上卻難以收獲到有效的物理成績提升。故此，教師必須要從對物理教學(xué)方法方面的改進來提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理的效率，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)物理的自信心，探究式教學(xué)法的特征及優(yōu)勢使其極為適合在高中階段的物理教學(xué)中應(yīng)用。因此，本文從實際情況出發(fā)，分析探究式教學(xué)法的內(nèi)涵以及在高中物理教學(xué)中應(yīng)用的積極影響，并提出將探究式教學(xué)法應(yīng)用于高中物理教學(xué)中的具體策略，希望能為探究式教學(xué)法與高中物理教學(xué)融合的工作提供一定的參考資料。

一、探究式教學(xué)法的內(nèi)涵概述

通常意義上講，研究式教學(xué)法是指以加深學(xué)生對某一知識理解程度為目標(biāo)，通過科學(xué)的引導(dǎo)方式來培養(yǎng)學(xué)生主動提出問題并解決問題的能力。探究式教學(xué)法的開展主要以在生活中所獲取的各種與教育內(nèi)容相關(guān)的素材作為教學(xué)載體，教師通過舉例等方式進行問題的提出以及教學(xué)情境的構(gòu)建，最終達到對于問題的深化理解和認(rèn)識的目的。在探究式教學(xué)法的應(yīng)用過程中，教學(xué)主體應(yīng)該是學(xué)生而非教師，主要學(xué)習(xí)手段是學(xué)生的探究而非教師的講述，其主旨在于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神以及自學(xué)能力。

二、在高中物理教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)法的積極作用

1.探究式教學(xué)法的應(yīng)用能使高中物理教學(xué)更加符合新時期的教學(xué)需求

在我國教育體制改革工作不斷深化的前提下，高中物理教學(xué)工作的內(nèi)容也在不斷的增加。傳統(tǒng)模式下高中物理教學(xué)僅僅注重對學(xué)生進行知識方面的培養(yǎng)，而新時期的教學(xué)需求則需要教師培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)。探究式教學(xué)法的應(yīng)用能夠有效的滿足這一需求，通過培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力與探究意識來促進學(xué)生積極主動的去認(rèn)識物理、了解物理，使學(xué)生的物理學(xué)習(xí)不再限于教材的樊籠內(nèi)，對于拓寬學(xué)生的物理學(xué)習(xí)視界、促進物理教學(xué)工作向先進化轉(zhuǎn)變都有著極為重要的作用。

2.探究式教學(xué)法的應(yīng)用能構(gòu)建良好的物理學(xué)習(xí)環(huán)境

在高中階段的教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)環(huán)境對于學(xué)生學(xué)習(xí)效率以及質(zhì)量的影響是顯而易見的，如何為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境一直都是物理教學(xué)工作的難題，而探究式教學(xué)法的融入能夠有效的改善這一窘境。在探究式教學(xué)法的應(yīng)用過程中，能夠通過不斷的引導(dǎo)來激發(fā)學(xué)生對物理知識進行深度探究的渴求，從而積極進行自我培養(yǎng)和自我提升，營造出良好的物理學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生在一個有利的學(xué)習(xí)氛圍中開展物理學(xué)習(xí)，對于提升物理教學(xué)效率，提高物理學(xué)習(xí)質(zhì)量有著十分重要的影響。

三、探究式教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.教師要針對探究式教學(xué)做好充分的課前準(zhǔn)備工作

在課前準(zhǔn)備工作方面，開展探究式教學(xué)法過程中教師的主要工作方向有三。其一，教師要對教材進行深入的剖析，有針對性的利用探究式教學(xué)法。探究式教學(xué)法在高中物理教學(xué)中應(yīng)扮演輔助教學(xué)的角色，教師要結(jié)合探究式教學(xué)法的特性，挑選出適用性高的環(huán)節(jié)來進行探究式教學(xué)法，避免出現(xiàn)對探究式教學(xué)法的濫用情況，使其能起到畫龍點睛的作用。其二，教師要確保探究式教學(xué)法的引導(dǎo)問題精準(zhǔn)度。在探究式教學(xué)法的利用過程中，切入問題的選擇對于教學(xué)成效有著重要的影響，教師要做好這一環(huán)節(jié)的準(zhǔn)備工作，找出學(xué)生的興趣點所在，以恰當(dāng)?shù)膯栴}來切入教學(xué)，提高學(xué)生的參與度。例如，在人教版高中教材的慣性定律部分講解過程中，教師可以提出諸如“為什么在汽車突然啟動向前時，人會向后傾斜，而汽車在突然停止時，人會向前傾斜”這一類由生活常見現(xiàn)象而衍生出來的問題，引發(fā)學(xué)生的積極探究思考，從而加深學(xué)生對該章節(jié)的理解程度。

2.注意將理論與實踐相結(jié)合

相對而言，在探究式教學(xué)法的應(yīng)用過程中對理論方面的研究較多而在實踐方面較為薄弱，教師要認(rèn)識到探究式教學(xué)法的這一不足，在利用探究式教學(xué)法的過程中多開展相應(yīng)的物理實驗來證實學(xué)生的探究結(jié)果，輔助探究式教學(xué)法的應(yīng)用，使探究式教學(xué)法能夠發(fā)揮出更高的作用。

結(jié)束語

綜上所述，探究式教學(xué)法的應(yīng)用對于高中物理教學(xué)來說具有十分積極的影響，教師要加強對探究式教學(xué)法應(yīng)用的重視，做好課前準(zhǔn)備，注重理論與實踐結(jié)合，充分發(fā)揮探究式教學(xué)法的作用，以進一步提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)質(zhì)量，并實現(xiàn)高中物理教學(xué)事業(yè)的可持續(xù)進步與發(fā)展。

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作者簡介：李斌武（1980.04.05-），男，漢族，甘肅靖遠(yuǎn)，中學(xué)一級，本科，高中物理教育.

（作者單位：甘肅省靖遠(yuǎn)縣第二中學(xué)）