微課在高中英語語法教學中的設計與應用研究

王春粟

【內(nèi)容摘要】高中英語教師的第一要務就是提高高中英語的教學質(zhì)量。這時候，將微課這種在信息技術(shù)高速發(fā)展基礎上產(chǎn)生的現(xiàn)代化教學手段應用于高中英語的教學活動中就顯得十分有必要了。它可以利用自身的獨特優(yōu)勢來提高高中英語教學的有效性?；诖?，本文就對微課在高中英語語法教學中的設計與應用進行了簡單的研究。

【關(guān)鍵詞】微課? 高中英語? 語法教學

一、微課在高中英語語法教學中設計與應用的研究背景

在經(jīng)濟全球化快速發(fā)展的今天，英語已經(jīng)成為國際上交流與合作的重要語言工具，因此，英語的學習也是增強我國與其他國家交流合作的必然要求。而英語作為高中教育階段中的一門重要必修課程，旨在培養(yǎng)學生的英語學科核心素養(yǎng)，提高學生的英語綜合水平，為國家培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的英語專業(yè)人才。但是，在高中英語的學習過程中，英語語法卻一直是教學的重點，也是難點，學生往往掌握的不是很好。一方面是由于英語學科本身的語法知識就比較龐大且復雜。在高中英語教學中，每一節(jié)課的教學內(nèi)容中都包含著豐富的語法知識，并且在語法知識內(nèi)又包含著許多細小的知識點，而這就會給學生的記憶帶來了一定的困難，增加學生記憶的難度。另一方面也是由于教師的教學方法比較落后，受到應試教育的影響，在目前的高中英語教學中，依然有很多教師在采用傳統(tǒng)的教學方法進行授課，常常是教師滔滔不絕地進行語法知識地講解，學生則處于被動聽講的位置，但是這種教學方法地運用卻沒有關(guān)心學生的學習興趣，因而學生的主體作用也就不容易發(fā)揮出來，進而就會影響到英語語法知識的教學效果。

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，它已經(jīng)在人們生產(chǎn)與生活的方方面面被廣泛應用，并且正在改變著各行各業(yè)的工作方式，當然也包括教育行業(yè)，而且人們對教育行業(yè)的改革寄予了越來越多的希望。也就是說，在如今信息技術(shù)的沖擊下，傳統(tǒng)教學觀念影響下的傳統(tǒng)教學方法已經(jīng)不能適應現(xiàn)代教學的新要求了，作為高中英語教師，必須要改變傳統(tǒng)的教學觀念，創(chuàng)新教學方法，并且學會借助現(xiàn)代化教學手段的優(yōu)勢來有效提高高中英語的教學質(zhì)量。因此，將微課應用于高中英語的語法教學中就十分合理了。微課利用自身容量小、傳播快、內(nèi)容明確，時間短等優(yōu)勢，打破了學生在學習時間以及空間上的限制，改變了學生的學習方式以及教師的教學方式，并可以有效激發(fā)學生的語法學習興趣，幫助學生更好地突破英語語法知識的重難點，在創(chuàng)新了高中英語語法教學新模式的基礎上為高中英語的語法教學帶來了新的機遇。在目前的高中英語語法教學中，微課已經(jīng)成為一種最重要且最常用的教學手段，深受廣大師生的喜愛和歡迎。但是，微課畢竟是一種新型的現(xiàn)代化教學手段，因此，在高中英語語法教學中的應用還不是特別完善。所以，還需要廣大一線英語教師對微課與英語語法教學的結(jié)合進行創(chuàng)新型的設計與研究，以完善微課的應用并提高英語語法的教學質(zhì)量。

二、微課在高中英語語法教學中設計與應用的策略

1.微課在英語語法教學課前預習的設計與應用

由于高中英語的語法知識紛繁復雜，龐大且沒有邏輯，并且學生在理解上也會具有一定的難度，因此，如果學生直接在課堂上接觸英語語法知識，那么在高中英語教師的快節(jié)奏教學下，稍微花費時間去理解和思考英語語法知識，就會跟不上教師的節(jié)奏。所以，學生做好課前的預習工作就顯得很有必要。但是，學生預習方法的不恰當也會在一定程度上影響學生的預習效果，再加上高中生雖然在年齡上以及身心規(guī)律上都得到一定的發(fā)展，但是自制力還不夠強，所以，如果讓學生自主復習可能就會達不到預習的要求。這時候，教師就可以將微課應用于學生的課前復習過程中，將教學重難點以及概括教學內(nèi)容的微課視頻分享給學生，讓學生明確教學內(nèi)容及其重難點，一方面提高學生的預習效果，另一方面減少學生在課堂上的思考時間，從而有效提高學生對于英語語法知識的學習效果和效率。

2.微課在英語語法教學課堂過程中的設計與應用

課堂教學是學生學習和掌握英語語法知識的主要場所，因此，教師要格外注意課堂教學有效性的提高。通過微課在英語語法教學課堂過程中的設計與應用，就可以有效激發(fā)學生的語法學習興趣，幫助學生更好地理解英語語法知識，進而提高英語語法教學的有效性。另外，其中非常重要的一點就是可以幫助教師了解學生差異，實施因材施教。首先，教師在設計與應用微課之前要了解學生對于英語語法知識的掌握程度，根據(jù)學生的實際學習情況合理地設計并制作微課視頻。其次，在制作或者選擇微課視頻的時候還要考慮語法知識的教學內(nèi)容以及教學切入點，以便在英語語法的課堂教學過程中合理地引入微課視頻，使其達到預期的教學效果。然后，通過微課視頻的觀看，教師還可以了解學生的不足，并就學生不理解的內(nèi)容引導學生之間進行討論與總結(jié)。最后，教師再進一步答疑解惑，系統(tǒng)講解語法知識，鞏固并加深學生與語法知識的學習和理解。