基于“微課”平臺(tái)的初中化學(xué)“中間生”課后指導(dǎo)研究

何愛平

【內(nèi)容摘要】由于學(xué)生是存在差異的個(gè)體，在化學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)摒棄一言堂教學(xué)模式，結(jié)合素質(zhì)教育相關(guān)要求正確認(rèn)識(shí)到因材施教教育的重要性。微課屬于新時(shí)期的創(chuàng)新教學(xué)模式，微課平臺(tái)能夠?yàn)橹虚g生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，教師可以借助微課視頻為學(xué)生提供課后練習(xí)機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己知識(shí)基礎(chǔ)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，有助于提高整體教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】新課程標(biāo)準(zhǔn) 初中化學(xué) 微課 中間生 課后指導(dǎo)

引言

應(yīng)用微課平臺(tái)對(duì)初中化學(xué)中間生進(jìn)行科學(xué)合理的課后指導(dǎo)，能夠進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意志品質(zhì)以及自主學(xué)習(xí)能力，從而指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。由于中間層次學(xué)生學(xué)習(xí)能力有所欠缺，思維與意志品質(zhì)相對(duì)一般缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，對(duì)于某些重難點(diǎn)知識(shí)通常是理解的較為片面，所以在面對(duì)系統(tǒng)化與綜合化的問題時(shí)會(huì)感覺手足無措。對(duì)于化學(xué)中間生教師必須要進(jìn)行課后指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生借助微課視頻進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，有助于提高學(xué)生的知識(shí)探究以及理解能力。

一、微課在中間生課后指導(dǎo)中的重要價(jià)值

1.創(chuàng)設(shè)課外學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)熱情

微課為化學(xué)中間生課后學(xué)習(xí)，創(chuàng)造了課堂學(xué)習(xí)與生活學(xué)習(xí)情境，最大程度上的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。微課中教師精煉的表達(dá)以及熟悉的聲音，會(huì)對(duì)學(xué)生的課后學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，也可以在微課中設(shè)置生活情境，使學(xué)生仿佛身臨其境，從而提高學(xué)生的學(xué)以致用能力。

2.完善知識(shí)體系，提高學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力

應(yīng)用微課進(jìn)行針對(duì)性復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，能夠完善現(xiàn)有的知識(shí)體系，提高知識(shí)應(yīng)用能力以及綜合理解能力。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在微課學(xué)習(xí)中彌補(bǔ)知識(shí)體系，將各項(xiàng)知識(shí)有效串聯(lián)形成知識(shí)網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)完善至思維形成，從而提高自主學(xué)習(xí)能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生意志品質(zhì)，提高自主探究能力

由于中間生學(xué)習(xí)習(xí)慣，一般在學(xué)習(xí)過程中只能夠發(fā)現(xiàn)問題定位問題，但是學(xué)生的自我監(jiān)控以及解決問題能力較為薄弱。微課屬于完整學(xué)習(xí)練的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生可以借助自主學(xué)習(xí)資源進(jìn)行自我掌控。

二、基于微課平臺(tái)的初中化學(xué)中間生課后指導(dǎo)微課設(shè)計(jì)

1.合理設(shè)定微課教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容

想提高中先生的微課應(yīng)用水平，必須要明確課后指導(dǎo)微課目標(biāo)以及學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握的各項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知情況，合理的進(jìn)行微課設(shè)計(jì)。例如：教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)理論與概念時(shí)，可以將抽象的理論知識(shí)制作成形象的微課視頻將實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與研究性實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)改進(jìn)與創(chuàng)新以生動(dòng)趣味的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)步驟和操作技能。設(shè)定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，才能夠循序漸進(jìn)的進(jìn)行指導(dǎo)，促進(jìn)教學(xué)工作的合理開展也能夠使學(xué)生逐步掌握自主學(xué)習(xí)技巧，從而提高學(xué)生的課后學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

2.設(shè)置實(shí)驗(yàn)型微課

教師在微課平臺(tái)當(dāng)中要結(jié)合多媒體實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過微課視頻來引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的觀察實(shí)驗(yàn)操作的相關(guān)技巧。例如實(shí)驗(yàn)儀器在被使用的過程中，教師要使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察實(shí)驗(yàn)儀器的外形以及用途，通過逐步的引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作流程，幫助學(xué)生樹立安全實(shí)驗(yàn)的相關(guān)意識(shí)，使學(xué)生在微課探究當(dāng)中提高自主學(xué)習(xí)能力和自主探究能力。教師也可以在實(shí)驗(yàn)操作過程當(dāng)中給予科學(xué)的評(píng)價(jià)和反饋，通過引導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)操作的背景，提高學(xué)生的綜合性問題分析能力，讓學(xué)生在教師的差異化引導(dǎo)下樹立安全操作的相關(guān)意義。教師要關(guān)于試驗(yàn)流程方面的問題與學(xué)生建立良好溝通的關(guān)系，通過在微課當(dāng)中進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行積極的評(píng)估，并且引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的探究，讓學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)操作的各項(xiàng)流程，提高學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作當(dāng)中的思維靈活性。教師也可以通過利用微課平臺(tái)來進(jìn)行對(duì)比和講解，通過歸納總結(jié)的方法，從而逐步的提升學(xué)生思維的發(fā)展。例如：混合溶液成分檢驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生缺乏發(fā)散思維，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)恼瓶匚⒄n學(xué)習(xí)時(shí)間與進(jìn)度，將實(shí)驗(yàn)視頻在遇到知識(shí)缺陷時(shí)能夠進(jìn)行重復(fù)播放，鼓勵(lì)學(xué)生查漏補(bǔ)缺，也可以引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用微課，將已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行排列，或者是像整理筆記那樣，將有價(jià)值的微課進(jìn)行梳理。

3.重視微課課后評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)的課堂評(píng)價(jià)，教師過于重視自己的想法和意見，對(duì)學(xué)生進(jìn)行口頭評(píng)價(jià)。但是此種評(píng)價(jià)方法會(huì)限制學(xué)生的思維發(fā)展，不利于學(xué)生養(yǎng)成主人翁意識(shí)。重視微課評(píng)價(jià)教師首先要考慮學(xué)生的主體意見，例如評(píng)價(jià)目標(biāo)以及評(píng)價(jià)方式是否多元高效，當(dāng)前最為常見的評(píng)價(jià)方法是習(xí)題測(cè)試法，教師可以結(jié)合課堂內(nèi)容設(shè)置多元習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后檢測(cè)，根據(jù)學(xué)生存在的各項(xiàng)問題進(jìn)行針對(duì)化指導(dǎo)，也可以選用游戲化評(píng)價(jià)方式，將評(píng)價(jià)與游戲練習(xí)有效結(jié)合，設(shè)置具有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參加，也可以通過表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)熱情。

結(jié)束語(yǔ)

結(jié)合上述內(nèi)容，我們能夠總結(jié)得出在素質(zhì)教育背景下開展初中化學(xué)教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)有效借助微課進(jìn)行引導(dǎo)幫助，微課能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造良好的課后學(xué)習(xí)前景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師在微課設(shè)置過程中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)中間生的學(xué)習(xí)水平，合理的進(jìn)行設(shè)置，通過引導(dǎo)學(xué)生課后學(xué)習(xí)查找自身學(xué)習(xí)中存在的不足之處，構(gòu)建完善知識(shí)體系，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

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（作者單位：甘肅省定西市岷縣城關(guān)初級(jí)中學(xué)）