初中生物課堂生活化教學(xué)的實踐研究

杜國棟

【內(nèi)容摘要】隨著新課改的全面推進，教師也在教學(xué)理念以及教學(xué)方法上不斷改進、不斷創(chuàng)新，以使學(xué)生適應(yīng)時代的需求，促進學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展，而生活化教學(xué)恰好滿足這需求，因此，在初中生物教學(xué)中運用生活化教學(xué)是十分重要的。本篇文章將針對初中生物課堂生活化教學(xué)的實踐提出有效的策略。

【關(guān)鍵詞】生活化? 初中生物? 教學(xué)

前言

生物這門學(xué)科是初中生剛剛接觸的學(xué)科，為了能夠使學(xué)生快速接受生物這門新的學(xué)科，融入到生物學(xué)習(xí)中，教師可以將日常生活融入到這門學(xué)科中，讓學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中能夠感覺到熟悉，進而快速的接受生物知識。因此，在初中生物教學(xué)中運用生活化教學(xué)是十分重要的。

一、將生活化教學(xué)運用到教學(xué)情境中

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境進行教學(xué)已經(jīng)被廣大教師運用到課堂教學(xué)中，并獲得了顯著的效果。而將生活化教學(xué)與創(chuàng)設(shè)情境結(jié)合在一起能夠使學(xué)生更好的投入到教師創(chuàng)設(shè)的生活化教學(xué)情境中，進而獲得更好的教學(xué)效果。創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境就是教師通過日常的生活環(huán)境以及生活情景與生物知識結(jié)合的教學(xué)情境，能讓學(xué)生在生活實際中自然而然的學(xué)到生物知識，學(xué)生也能夠通過自己所熟悉的情境對生物的學(xué)習(xí)更加感興趣，從而進入良好學(xué)習(xí)狀態(tài)①。

例如：在進行初中生物《認(rèn)識生物的多樣性》教學(xué)時，就可以創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境。首先筆者會運用多媒體播放生活中常見的動物植物，如：狗、雞、鴨、鵝、貓、鳥、菊花、百合花、玫瑰花等等，讓學(xué)生感受到生活中自己見過熟悉的生物，吸引學(xué)生的注意力。然后向?qū)W生提出問題：同學(xué)們你們都見過哪些不常見的生物呢？以此激發(fā)學(xué)生的想象力。最后再運用多媒體播放生活中不常見的生物，如：銀喉長尾山雀、短尾矮袋鼠等等，然后引入知識：同學(xué)們看，其實在我們的生活中還有許多生物是我們沒有見過的，而多種多樣的生物實際上就是基因的多樣性。這種情況下，學(xué)生自然而然就會進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，也會讓學(xué)生更加理解和接受教師所傳授的知識。

二、將生活化教學(xué)運用到教學(xué)內(nèi)容中

將生活化教學(xué)運用到教學(xué)中其實就是能夠讓學(xué)生感受到生物知識與生活實際密切相關(guān)，這種情況下學(xué)生就能夠在日常生活中發(fā)現(xiàn)生物知識，也能夠運用生物知識解釋生活中的生物現(xiàn)象。這就需要教師善于發(fā)現(xiàn)生活與生物之間的聯(lián)系，將其運用到生物教學(xué)中，使教學(xué)內(nèi)容與生活實際合理的結(jié)合到一起②。

例如：在進行初中生物《先天性行為和學(xué)習(xí)性行為》教學(xué)時，首先筆者會為學(xué)生講述幾個有關(guān)先天性行為的事件：烏龜在進入冬天時會進入冬眠的狀態(tài)、小袋鼠剛出生靠本能爬到母袋鼠的育兒袋中吃奶，所以幼袋鼠吃奶就是先天性行為等等，然后想學(xué)生提出問題：同學(xué)們還知道哪些先天性行為嗎？最后教師總結(jié)：動物生來就有的，由動物體內(nèi)的遺傳物質(zhì)所決定的行為，稱為先天性行為。然后在講述與生活相關(guān)的一個學(xué)習(xí)性行為的事件：在印度的一個小城里，一位牧師救下了兩個由狼撫養(yǎng)長大的女孩。這兩個女孩，大的有七、八歲，她后來活到了十七歲，小的不到兩歲，救下后不到一年就死在了孤兒院里。大的女孩喜歡用四肢爬行，白天縮在黑暗的角落里睡覺，夜里像狼一樣嚎叫，四處游蕩，想逃回森林。她的許多特點都和狼很像包括：嗅覺出奇，牙齒尖利，喜歡吃生的肉，耳朵還能夠抖動。最后總結(jié)：在遺傳因素的基礎(chǔ)上，通過環(huán)境因素的作用，由生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)而獲得的行為稱之為學(xué)習(xí)行為。通過這種與生活相關(guān)的事件能夠讓學(xué)生更加理解生物中的知識。

三、將生活化教學(xué)運用到課堂作業(yè)中

在以往的生物教學(xué)中，教師都會對知識點反復(fù)的講解讓學(xué)生進行知識的記憶，這種情況下學(xué)生會感到枯燥、乏味。而教師如果能把生活實際與課堂作業(yè)結(jié)合到一起，不但可以營造活躍的課堂氣氛還能夠?qū)⑸镏R運用到生活實際中，進一步提高課堂教質(zhì)量③。學(xué)生還能夠在課堂作業(yè)的過程中對作業(yè)進行深度思考以此發(fā)展學(xué)生的思維能力，以此運用課堂知識去解決教師布置的生活化課堂作業(yè)，這種情況下，學(xué)生能夠真正意義上的鞏固教學(xué)內(nèi)容。例如在布置初中生物《兩棲動物與爬行動物》的課堂作業(yè)時，教師就可以在大屏幕上播放一些生活中出現(xiàn)的兩棲動物與爬行動物的圖片，然后提出問題：哪些是爬行動物？哪些是兩棲動物？讓學(xué)生通過小組討論的方式進行解答問題。這樣將課堂作業(yè)與生活聯(lián)系到一起，能夠讓學(xué)生更加理解課堂知識，對知識的印象更加深刻，學(xué)生也會在生活實踐中聯(lián)想到所學(xué)的知識，以此促進生物教學(xué)質(zhì)量的提高。