用好數(shù)學(xué)教材，促進(jìn)課堂高效

崔朋增

【內(nèi)容摘要】影響課堂教學(xué)有效性的因素有很多，而科學(xué)使用好數(shù)學(xué)教材就是其中重要一點。在教學(xué)實踐中有些一線教師就步入了誤區(qū)：完全照搬教材或不科學(xué)的改編教材。經(jīng)過多年教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)這樣使用新教材會提高教學(xué)效果：注重每一個教學(xué)環(huán)節(jié)的情境創(chuàng)設(shè);敢于創(chuàng)造性使用;注重實踐動手能力培養(yǎng);注重加入開放性問題研究等。

【關(guān)鍵詞】有效 照搬 改編 科學(xué) 創(chuàng)造 反思提高

通過多年的教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)對數(shù)學(xué)教材的使用，如果傳統(tǒng)的教學(xué)觀念不改變，仍可能是穿新鞋走老路，教學(xué)效果不理想，我在以下幾方面力求體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的現(xiàn)代教育思想，科學(xué)利用教材教學(xué)生，使各層次的學(xué)生在各方面都得到了發(fā)展。

一、注重每章節(jié)內(nèi)容的情境創(chuàng)設(shè)

教育心理學(xué)告訴我們：對于學(xué)生，學(xué)習(xí)高深的知識和熟知的東西，都會感到索然無味，不感興趣。因此對于教材的每一處教學(xué)內(nèi)容都需精心創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生開始就處于憤悱狀態(tài)，處于“準(zhǔn)發(fā)現(xiàn)者”的地位，誘發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機。如在學(xué)習(xí)立體圖形的展開圖時，我開門見山地說：“某某公司想請同學(xué)們設(shè)計幾種瓶藥包裝盒，你能設(shè)計并在平板紙上先裁剪好嗎？”這時學(xué)生感到①有意義;②有可能完成;③此事需要進(jìn)行一定的思考（怎樣設(shè)計、怎樣畫、剪，并非一目了然）。于是很快在班里出現(xiàn)了觀察——討論（甚至爭論）——操作——驗證的情況。當(dāng)然創(chuàng)設(shè)情境并不是一定在每節(jié)課的開頭，對于每節(jié)課的每段學(xué)習(xí)內(nèi)容都應(yīng)當(dāng)在力所能及的原則下盡力創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自己去探索、去合作、去體驗、得結(jié)論，教學(xué)效果會更好。

二、要敢于創(chuàng)造性、靈活地使用新教材

由于現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教材雖然已很完美，但在一些細(xì)節(jié)上也是在逐步完善，而且還要考慮學(xué)生、環(huán)境等其他因素，所以一線教師一定要敢于創(chuàng)造性地合理的使用新教材，以提高教學(xué)效果。例如在讓學(xué)生學(xué)習(xí)華師大版七年級教材第四章時我按教參建議的課時及要求學(xué)完本章之后，才發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不太好，問題出在哪兒呢？經(jīng)過反思我認(rèn)為是沒有吃透課標(biāo)精神，沒有真正領(lǐng)悟編者的編寫意圖，從而沒有創(chuàng)造性的使用教材所致。這一章是幾何入門的學(xué)習(xí)，尤其對于七年級的學(xué)生的年齡特點來說，他們正處于具體運算和形式運算兩個階段的交錯時期，因此教師要理解學(xué)生智力發(fā)展的不同速性，提高適合于不同思維發(fā)展階段的學(xué)習(xí)策略，精心設(shè)計教學(xué)形象，讓學(xué)生參與討論、實驗、模型觀察和制作，運用多感觀談一談、畫一畫、做一做和改一改，幫助學(xué)生思維產(chǎn)生質(zhì)的飛躍，這樣去處理教材，教學(xué)效果會好得多，也令編者欣慰。

三、注重加強學(xué)生實踐動手能力的培養(yǎng)

使學(xué)生具有初步的實踐動手能力是課改的重要目標(biāo)之一，結(jié)合教材內(nèi)容，有機、有意地安排學(xué)生開展實踐活動，通過嘗試，我認(rèn)為是可行的，也是必需的。①某些內(nèi)容在學(xué)習(xí)之前，可布置學(xué)生先作調(diào)查，開展活動，得到初步的感性認(rèn)識，在新內(nèi)容學(xué)習(xí)探索時加以運用，效果較佳。如關(guān)于銀行利率的計算，事先布置學(xué)生調(diào)查了解銀行的利率及計算利息的方法;再如在學(xué)習(xí)平行線、垂直線的形象;又如在學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的表示時，先布置調(diào)查亞運會金牌榜。②在學(xué)習(xí)新知識中，只要學(xué)生能夠動手實踐的內(nèi)容，都讓學(xué)生親自動手、親自體驗。如學(xué)習(xí)兩條直線的位置關(guān)系時，可用一支鋼筆，一支鉛筆分別表示兩條直線，在桌面上變換位置并觀察、歸納;再如學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)收集時，當(dāng)堂投票選班級元旦聯(lián)歡會節(jié)目主持人等。③在學(xué)習(xí)新知識后，為了解知識在實際中的運用，鞏固和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合運用能力，同樣也可安排實踐活動。再加上學(xué)習(xí)過立體圖形的展開圖后，讓學(xué)生動手實踐，看看正方體的展開圖究竟有多少種等?？傊瑢嵺`活動的過程，就是學(xué)生知識積累的過程，就是改變學(xué)生學(xué)習(xí)方法的過程，就是培養(yǎng)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人翁的過程。

四、注重引入開放性問題的小課題研究

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)問題對培養(yǎng)學(xué)生的能力有一定作用，但它的局限性也越來越明顯，適當(dāng)引入開放性應(yīng)用問題有助于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和能力。由于這類問題的情景是現(xiàn)實的，能夠使學(xué)生在課堂里接觸與現(xiàn)實生活密切相關(guān)的數(shù)學(xué)問題;又由于這類問題的開放性，要求學(xué)生主動尋找解決問題的新方法，而不是套用老方法，所以小課題研究有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，有利于提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和能力。編制開放性的數(shù)學(xué)問題可以有以下三種模塊：第一種是比較簡單的實際的操作性問題解決的問題，像要求綜合運用所學(xué)知識進(jìn)行嘗試性解決的結(jié)果不固定題;第二種是在社會生活中的一些學(xué)生適應(yīng)性的問題解決的課題，像需要用數(shù)學(xué)知識進(jìn)行簡單的計劃性的預(yù)測和規(guī)劃的問題解決;第三種是需要采用一定的推理、論證、說明等方法進(jìn)行研究和解決的問題。例如：有一個四邊形的桌面，若要檢驗它的對邊是否平行，請你設(shè)計不同的方案進(jìn)行檢驗？你有幾種方法？

多年來的教學(xué)實踐使我深深感到，課改關(guān)鍵是教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，實驗教材只是課改目標(biāo)的媒介，我們只是利用實驗教材教學(xué)生，觀念變了，一切都是新的。

【參考文獻(xiàn)】

[1]何芳.初中課程資源開發(fā)和利用的實踐智慧[M].高等教育出版社，2004.

（作者單位：江蘇省徐州市大廟中學(xué)）