探討初中信息技術(shù)教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)

張激

【內(nèi)容摘要】信息技術(shù)是初中的一門基礎學科，旨在為學生打好信息技術(shù)基礎，以便更好地適應信息化時代的要求。但信息技術(shù)教學不僅僅是傳授學生理論知識，更要重視學生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，其中自主學習能力就是比較重要的一項能力，通過自主學習，不但可以提高學習效率，還可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和實踐應用能力，從而促進學生全面進步和成長，因此在初中信息技術(shù)教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力是非常必要的。

【關(guān)鍵詞】初中 自主學習 信息技術(shù)

新課改背景下的教學和傳統(tǒng)教學有著本質(zhì)的區(qū)別，老師是學習的主導者和指導者，而學生才是學習的主體，因此在初中信息技術(shù)教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力，能夠更好地激發(fā)學生學習的興趣，調(diào)動學生學習的積極主動性，能夠更好地實現(xiàn)以人為本、以學生發(fā)展為中心的教學理念，為學生樹立終身學習意識打下基礎。

一、在初中信息技術(shù)教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的意義

信息技術(shù)是一門實踐性比較強的學科，但是在當前初中信息教學中很多老師受傳統(tǒng)教育的影響，還在沿用傳統(tǒng)的教學模式，重視理論教學和學生應試能力的培養(yǎng)，忽視了學生的成長需求，導致學生學習的積極性受到打擊和削弱，這種單純的理論知識教學很難讓學生理解和接受，更不要說實踐操作了，而且這樣的教學模式束縛了學生的思維和探究意識，容易依賴老師，不利于學生以后的學習和成長。

自主學習是培養(yǎng)學生學習興趣、引導學生積極參與到教學中，主動思考積極探究，從被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃忧笾囊环N教學活動。自主學習將學習的主動權(quán)交給了學生，給了學生更多自由發(fā)揮的空間，學生可以根據(jù)自己的學習進度和學習能力自由選擇學習的內(nèi)容，并通過獨立思考和探究進行實踐操作，從而提高了學習實效，調(diào)動了學生學習的積極性，因此自主學習能夠有效地提高學生的學習水平和學習能力，促進學生個性化發(fā)展，在初中信息技術(shù)教學中培養(yǎng)學生自主學習能力意義重大，是必要的也是必需的。

二、在初中信息技術(shù)教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的策略

1.????? 營造積極的課堂教學環(huán)境，激發(fā)學生學習的興趣

興趣是學生學習的動力，學生只有在興趣驅(qū)使下的學習才是真正的自主學習，才能提高自主學習的效果，因此，要想培養(yǎng)學生的自主學習能力，老師首先要做的就是激發(fā)學生學習的興趣。在信息技術(shù)教學中，老師可以通過一些有趣的案例來吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習的興趣，如老師可以通過精美的PPT向?qū)W生展示一個神奇的世界，在PPT中不但有精美的圖畫、優(yōu)美的音樂、變幻的文字，還有不同的背景設置、不一樣的遞進方式，如魔術(shù)一般的畫面能夠很好地吸引學生的眼球，激發(fā)學生的求知欲和探究欲;又比如老師可以將兩張相似的圖片展示給學生看，告訴學生其中一張圖片是經(jīng)過PS修改之后的，讓學生尋找不同之處，并引導學生思考應用了Photoshop中的哪些技巧，鼓勵學生積極發(fā)言表達，通過這樣的方式可以為學生營造一個積極、民主、和諧的教學環(huán)境，有助于調(diào)動學生的積極性，促進自主學習的開展和實施。

2.????? 利用信息技術(shù)打造學習平臺，引導學生自主學習

隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，高科技的教學手段已經(jīng)開始進入課堂，不但為教學創(chuàng)新提供了更多的可能性，還為學生自主學習創(chuàng)造了條件。微課是信息技術(shù)時代的產(chǎn)物，因其時間短、內(nèi)容突出、學習方便、傳播快捷等優(yōu)勢受到了廣大師生的歡迎，老師可以利用微課引導學生展開自主學習，老師將教學內(nèi)容制作成微課教學視頻發(fā)送給學生或上傳到教學平臺上，學生可以利用電腦或智能手機隨時觀看學習。如有關(guān)Photoshop的應用教學，老師可以將其中的一個重點內(nèi)容或某一個技巧方面的應用制作成微課視頻，通過自己操作和解說向?qū)W生展示Photoshop的實踐應用，學生可以反復觀看然后自己練習、實踐，這樣學習難度就會降低學習效果就會大大提升。老師還可以通過QQ群、微信群向?qū)W生發(fā)布學習任務、為學生答疑解惑，讓學生在成功和進步中發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)的魅力，以更高的學習熱情開展自主學習。

3.????? 因材施教，促進學生個性化成長

每個學生的學習水平和興趣愛好都不同，因此老師不能用同一個標準去要求學生，而是應該根據(jù)學生的實際情況因材施教，這樣才能讓學生體驗成功和進步的喜悅。如在進行excel電子表格操作時，老師應根據(jù)學生的實際情況提出不同的要求，對基礎稍差的學生來說能夠正確順利輸入信息，對信息進行排序、查找等基本的操作就可以，而基礎較好的學生則可以提出通過相關(guān)信息篩選準確查找到某一信息、利用公式進行計算等較高難度的要求。在不同階段的學生取得進步之后，老師應及時給予鼓勵和肯定，讓學生感受到被尊重，幫助學生樹立自信心，促進學生個性化成長，而學生在感覺被尊重和被關(guān)注之后會激發(fā)更高的學習熱情和動力，有利于自主學習的順利開展。

4.????? 優(yōu)化評價方式，培養(yǎng)學生自主學習能力和習慣

評價是教學活動的重要環(huán)節(jié)，老師應對評價做出優(yōu)化，除了老師自身客觀、公正的評價外，老師還可以讓學生自評和互評，這樣學生能夠更加全面的認識自身的優(yōu)勢和缺陷，發(fā)現(xiàn)自己在學習中的不足，從而改進學習方法，完善學習計劃，更有利于學生自主學習能力的培養(yǎng)和良好學習習慣的養(yǎng)成，提高學生的綜合素質(zhì)。

結(jié)束語

新課改背景下的初中信息技術(shù)教學，老師應重視學生自主學習能力的培養(yǎng)，從學生的需求出發(fā)，通過創(chuàng)新教學方法、打造自主學習的課堂教學環(huán)境，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，幫助學生養(yǎng)成自主學習的習慣和能力，促進學生全面發(fā)展。

【參考文獻】

[1]??? 鄭登泰.初中信息技術(shù)課程中學生自主學習能力的培養(yǎng)研究[J].課程教育研究，2016（29）.

[2]??? 李忠同.初中信息技術(shù)教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)探究[J]. 中學課程輔導：教學研究， 2015， 9（36）：38.

（作者單位：廣東省云浮市新興縣太平鎮(zhèn)共成中學）