利用小組合作　優(yōu)化初中英語課堂教學(xué)

李紅

【內(nèi)容摘要】小組合作是新課程改革下大力提倡的一種教學(xué)手段，將其應(yīng)用于初中英語課堂教學(xué)中，能夠充分凸顯學(xué)生主體地位，同時為學(xué)生搭建自主與合作交流學(xué)習(xí)平臺，這樣整個英語課堂教學(xué)就能因此而得到優(yōu)化，最終有效保障初中英語課堂教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小組合作 初中英語 教學(xué)優(yōu)化

引言

小組合作作為現(xiàn)如今教育教學(xué)領(lǐng)域常用教學(xué)手段，主要指的是將幾個學(xué)生組成一個學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生樹立起共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時借助于合作、交流、互動以及學(xué)習(xí)來共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而有效保障英語課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。初中英語課程本身就屬于一門綜合性較強(qiáng)的語言課程，也是學(xué)生今后發(fā)展必備的語言技能之一，可是傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生語言表達(dá)能力較弱，英語教學(xué)成效不高，而小組合作有效實施則能夠讓學(xué)生聽說讀寫等能力得到發(fā)展，從而有效優(yōu)化初中英語課堂教學(xué)。為此，本文也就如何有效利用小組合作來優(yōu)化初中英語課堂教學(xué)提出了如下建議：

一、???????? 利用小組合作展開英語詞匯教學(xué)

英語作為一門語言學(xué)科，在學(xué)習(xí)過程中詞匯是整個學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也實現(xiàn)學(xué)生學(xué)好英語的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)詞匯教學(xué)主要是以學(xué)生自行記憶單詞詞匯為主，學(xué)生在這一過程中經(jīng)常會覺得背詞匯的過程十分的枯燥乏味，整個英語教學(xué)效率也因此而深受影響。對于這一點，教師在進(jìn)行初中英語教學(xué)的時候，可以積極利用小組合作教學(xué)模式來展開英語詞匯教學(xué)，以此來有效緩解其枯燥無趣之感，同時讓學(xué)生整個學(xué)習(xí)效率以及成效得以提升。具體而言，一方面教師可以在英語詞匯教學(xué)過程中，利用小組合作來為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的詞匯學(xué)習(xí)任務(wù)，例如詞匯復(fù)數(shù)變化，具體包含名詞復(fù)數(shù)的規(guī)則變化以及不規(guī)則變化等等，像是名詞后面加“y”變成形容詞、抽象名詞后面加“ful”則可以變成形容詞等，通過學(xué)生相互交流與合作來對這些規(guī)律進(jìn)行總結(jié)，這樣就能進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生記憶，讓學(xué)生對單詞變化規(guī)律形成更為深刻的理解與把握。另一方面，教師還可以結(jié)合學(xué)生實際情況來構(gòu)建詞匯學(xué)習(xí)小組，以此來有效形成常態(tài)化的小組合作學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生不僅能夠在課堂上學(xué)習(xí)英語詞匯，在課堂之外也能認(rèn)識一些新的英語詞匯，從而有效提升英語詞匯教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展與提升。為此，在初中英語教學(xué)過程中，教師可以積極利用小組合作來優(yōu)化初中英語詞匯教學(xué)，以此來有效拓展學(xué)生詞匯量以及對于詞匯的把握。

二、???????? 利用小組合作展開英語閱讀教學(xué)

在初中英語教學(xué)過程中，閱讀教學(xué)是整個教學(xué)過程中較為重要的部分，一個班級內(nèi)的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及能力都會存在不同，所以即使是一樣的學(xué)習(xí)任務(wù)以及教學(xué)方式，依然還是會出現(xiàn)不一樣的學(xué)習(xí)成效。這個時候教師在進(jìn)行英語閱讀教學(xué)的時候，就可以積極利用小組合作學(xué)習(xí)展開教學(xué)，這能更好地實現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的平均分配，讓學(xué)生相互之間形成良好的互補(bǔ)與促進(jìn)，這樣就能有效提升初中英語閱讀教學(xué)效果。例如，教師在進(jìn)行《How much are these socks？》這一單元閱讀教學(xué)的時候，教師就可以先對學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及基礎(chǔ)進(jìn)行把握，然后基于此來進(jìn)行均衡分配，將學(xué)生劃分成為不同學(xué)習(xí)小組，然后要求學(xué)生在角色分配過程中進(jìn)行閱讀與學(xué)習(xí)，借助于對話這一手段來直接將學(xué)生引入到情境閱讀之中，這樣學(xué)生就能在情境閱讀中對閱讀文章產(chǎn)生深刻的理解與體會，從而有效促進(jìn)學(xué)生對于文章內(nèi)容的理解，同時還能讓學(xué)生在對話交際中提高自身語言表達(dá)能力。為此，為此，在初中英語教學(xué)過程中，教師可以積極利用小組合作來優(yōu)化初中英語閱讀教學(xué)，以此來有效促進(jìn)學(xué)生對于閱讀文章的把握與理解，提高學(xué)生閱讀理解能力。

三、利用小組合作展開英語單元復(fù)習(xí)

正所謂“溫故而知新，可以為師矣。”在初中英語教學(xué)過程中，階段性復(fù)習(xí)能夠進(jìn)一步鞏固學(xué)生所學(xué)內(nèi)容，同時讓學(xué)生對之前學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行回顧，在這一過程中不斷提升發(fā)展自己。傳統(tǒng)英語單元復(fù)習(xí)效果成效不高，而小組合作學(xué)習(xí)模式在這一過程中的有效應(yīng)用，則能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生自主復(fù)習(xí)積極性，讓其能夠在合作與互動中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣學(xué)生就能跟隨教學(xué)進(jìn)度自覺安排自己學(xué)習(xí)進(jìn)度以及內(nèi)容。例如，教師在進(jìn)行《If you go to the party ，you'll have a great time！》這一單元復(fù)習(xí)的時候，教師就可以先將學(xué)生分成幾個小組，然后為學(xué)生設(shè)定自主復(fù)習(xí)任務(wù)，讓各個小組對這一單元詞匯、句式、短句、語法等內(nèi)容進(jìn)行梳理與匯總，同時真正掌握并且學(xué)會使用“if+will”句式，這樣小組成員就能在這一過程中對整個單元內(nèi)容形成良好的回顧，從而有效提升復(fù)習(xí)單元教學(xué)效果，讓學(xué)生將之前所學(xué)習(xí)的知識點真正變成自己的知識，從而有效實現(xiàn)初中英語課堂教學(xué)的有效優(yōu)化，將小組合作教學(xué)模式的價值充分發(fā)揮出來。

結(jié)語

綜上所述，小組合作在初中英語教學(xué)課堂中的運(yùn)用，能夠讓英語課堂教學(xué)效率得到有效優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、合作交流能力、英語學(xué)習(xí)興趣得以提升。為此，教師在進(jìn)行初中英語教學(xué)的時候，可以巧妙利用小組合作教學(xué)法來對學(xué)生進(jìn)行英語教學(xué)，讓學(xué)生在小組合作模式下參與到英語各項知識學(xué)習(xí)之中，這樣學(xué)生英語綜合素質(zhì)與能力自然也就能夠得到提升，從而真正有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]任優(yōu)寅. 優(yōu)化合作學(xué)習(xí) 營造高效課堂——談小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 山西師范大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版）， 2014（s2）：129-131.

[2]胡容姝. 初中英語優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)方式初探[J]. 校園英語（教研版）， 2010（12）：19-21.

[3]李蓮蓮. 小組合作探究模式在初中英語課堂教學(xué)中的實施[J]. 新課程研究（下旬刊）， 2015（6）：80-81.

（作者單位：吉林省前郭縣達(dá)里巴中學(xué)）