核心素養(yǎng)視角下的初中英語課堂教學(xué)

楊珺

【內(nèi)容摘要】在開展初中英語課堂教學(xué)時，教師應(yīng)緊密圍繞培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的需求，制定對應(yīng)的教學(xué)措施。對于該學(xué)科來說，核心素養(yǎng)主要是對學(xué)生的語言能力和文化品格以及思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)。教師應(yīng)正確認(rèn)識對學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)的內(nèi)涵，結(jié)合學(xué)生實際，不斷提升教學(xué)的針對性，切實增強課堂教學(xué)實效。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) 初中英語 課堂教學(xué)

最近幾年，教師開展初中英語教學(xué)時，對于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)效果，關(guān)乎整體教學(xué)質(zhì)量水平，也備受各方主體的關(guān)注。尤其在新時期，社會發(fā)展對于學(xué)生英語素養(yǎng)的要求不斷提升，更加需要英語教師發(fā)揮教學(xué)主導(dǎo)作用，持續(xù)增強學(xué)生該學(xué)科綜合素質(zhì)水平。在初中階段，英語學(xué)科占據(jù)非常重要的地位，培養(yǎng)學(xué)生該學(xué)科的核心素養(yǎng)亦非常關(guān)鍵，教師必須要對此形成正確認(rèn)識，進(jìn)而才能在教學(xué)過程中制定切實可行的措施，促使課堂教學(xué)水平得以持續(xù)提升。

一、強化學(xué)生語言能力培養(yǎng)

在開展初中英語教學(xué)時，教師要圍繞學(xué)生核心素養(yǎng)提升，強化學(xué)生語言能力培養(yǎng)。對于初中英語學(xué)科而言，其本身就屬于語言學(xué)科教學(xué)，對語言的應(yīng)用能力非常關(guān)鍵，也是衡量教學(xué)效果的重要指標(biāo)。教師在實際教學(xué)時，應(yīng)針對培養(yǎng)學(xué)生語言能力制定相對應(yīng)的教學(xué)措施，以此更好的對其該學(xué)科的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。所以，在開展英語教學(xué)時，教師應(yīng)及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，強化同學(xué)生課堂上的互動交流，鼓勵學(xué)生敢于開口用英語進(jìn)行交流，以此促使學(xué)生該方面核心素養(yǎng)得以有效提升。

比如，在對“friends”單元知識進(jìn)行教學(xué)時，教師不僅要將該單元的重點詞匯與內(nèi)容講授給學(xué)生聽，而且應(yīng)當(dāng)利用提問的方式，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，促使學(xué)生能夠全面理解該單元的主題，進(jìn)而切身感受到友誼對其學(xué)習(xí)成長的重要性。在此過程中，教師應(yīng)對學(xué)生的語言能力進(jìn)行培養(yǎng)，要求學(xué)生圍繞“friend”主題，構(gòu)思交流互動的框架，并展開對話交流活動。在對話過程中，學(xué)生語言能力方面的素養(yǎng)與學(xué)習(xí)該單元知識的效果顯著改善。

二、注重學(xué)生文化品格培養(yǎng)

在開展初中英語教學(xué)時，文化品格是學(xué)生非常重要的核心素養(yǎng)之一，也是開展該學(xué)科教學(xué)的重點內(nèi)容。在學(xué)習(xí)英語知識時，可以發(fā)現(xiàn)其不僅包括基本的語法和詞匯等知識點，而且所蘊藏的西方文化實際上也非常的深厚。教師在實際教學(xué)時，應(yīng)注重將文化學(xué)習(xí)滲透其中，不斷提升學(xué)生的文化品質(zhì)，促使學(xué)生該方面的素養(yǎng)得以有效提升。由此要求教師必須要對我國傳統(tǒng)文化足夠了解，并且能夠根據(jù)英語知識點，蘊藏的文化元素進(jìn)行發(fā)掘，進(jìn)而實現(xiàn)對學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)的目的。

比如，教師在教學(xué)“seasons”單元知識時，應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到初中生對于所在地區(qū)的一年四季已經(jīng)有了非常全面的了解，但是對于國外四季的特點無從知曉。教師可以以此為切入點，為學(xué)生介紹國外四季的典型特征，幫助學(xué)生更好的了解國外文化，進(jìn)而開展對比學(xué)習(xí)，提升其對中外文化的了解程度，有助于學(xué)生更加積極全面的了解中外文化差異。通過該種方式，教師可以較好的對班級學(xué)生的文化品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，促使學(xué)生該方面的素養(yǎng)水平得以顯著改善，進(jìn)而推動學(xué)生實現(xiàn)更加全面的發(fā)展。

三、提升學(xué)生思維能力品質(zhì)

在開展初中英語學(xué)科教學(xué)時，教師應(yīng)綜合運用各種教學(xué)方法，進(jìn)而更好的將核心素養(yǎng)滲透到課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)之中。具體而言，教師應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，制定相對應(yīng)的教學(xué)舉措，并充分結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力與思維能力等，不斷增強學(xué)生思維品質(zhì)。對于英語學(xué)科而言，具有較強的應(yīng)用性，要想促進(jìn)學(xué)生語言表達(dá)方面能力的提升，必須要加強對其思維能力培養(yǎng)，促使學(xué)生思維品質(zhì)得以更好發(fā)展。

比如，教師在開展“shopping”單元教學(xué)時，教師可以借助白板等為學(xué)生營造相關(guān)的教學(xué)情境，問學(xué)生是否喜歡去超市購物，教師可以問學(xué)生，“How much are these pens？”，然后由學(xué)生進(jìn)行回答。通過該種方式，促使學(xué)生在營造的情境之中，展開對話交流，激發(fā)學(xué)生對該單元知識的學(xué)習(xí)熱情。在此之后，教師可以對班級學(xué)生進(jìn)行分組，要求各組學(xué)生圍繞本單元主題構(gòu)建對話交流思維體系，以此促使學(xué)生思維品質(zhì)得以更好發(fā)展。在此過程中，教師可以將該學(xué)科教學(xué)的一些重難點知識，滲入到學(xué)生對話交流中，對學(xué)生提出相關(guān)的要求，促使學(xué)生在該單元知識學(xué)習(xí)過程中，實現(xiàn)思維品質(zhì)的有效提升。

結(jié)語

基于核心素養(yǎng)視角，在開展初中英語教學(xué)時，教師要想高效的對學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，不斷提升教學(xué)實效，應(yīng)圍繞新課改相關(guān)規(guī)定，采用新型教學(xué)方式，以取得預(yù)期的培養(yǎng)效果。對于開展英語教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，教師應(yīng)形成正確的認(rèn)識，尋找培養(yǎng)學(xué)生該學(xué)科素養(yǎng)的切入點，促使學(xué)生語言運用和英語寫作等方面的素養(yǎng)得以持續(xù)提升，以此推進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)進(jìn)一步改善。

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（作者單位：江蘇省南京市江寧區(qū)岔路學(xué)校）