核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的高中音樂(lè)課堂教學(xué)探討

梁華瓊

【摘 要】本文分析高中音樂(lè)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及其在高中音樂(lè)課堂中的導(dǎo)向作用，論述核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的高中音樂(lè)課堂教學(xué)，提出激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、強(qiáng)化器樂(lè)教學(xué)、采用整體性策略、創(chuàng)設(shè)情境化教學(xué)、合理運(yùn)用多媒體技術(shù)等策略，以將音樂(lè)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)落到實(shí)處。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)導(dǎo)向 高中音樂(lè) 課堂教學(xué) 滲透 策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2019）10B-0037-02

音樂(lè)包含了節(jié)奏、旋律等諸多相當(dāng)微妙的要素，會(huì)在一定程度上給學(xué)生心靈造成影響，起到豐富學(xué)生音樂(lè)情感的作用。教師在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)時(shí)，明確核心素養(yǎng)的導(dǎo)向作用，使之通過(guò)各種形式滲透于課堂之中，有效激發(fā)學(xué)生的潛在音樂(lè)情感，完成對(duì)上述微妙要素的體認(rèn)與分析，從而引導(dǎo)學(xué)生更深層次地學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)及綜合素質(zhì)。

一、高中音樂(lè)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵分析

核心素養(yǎng)是學(xué)科教學(xué)價(jià)值，特別是育人價(jià)值的集中體現(xiàn)。高中音樂(lè)學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括以下三方面內(nèi)容：審美感知，即個(gè)體對(duì)音樂(lè)藝術(shù)本身所包蘊(yùn)的各項(xiàng)要素，如聽(tīng)覺(jué)特性、藝術(shù)形式、美感表達(dá)等所產(chǎn)生的情境體驗(yàn)及思想感觸;藝術(shù)表現(xiàn)，即強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握音樂(lè)藝術(shù)形式靈活化與多樣化的表現(xiàn)方式，像歌唱、演奏以及難度更大的音樂(lè)創(chuàng)編活動(dòng)等，從實(shí)踐中體會(huì)音樂(lè)所蘊(yùn)含的情感內(nèi)涵;文化體會(huì)，即以審美感知和藝術(shù)表現(xiàn)為基礎(chǔ)，對(duì)不同文化語(yǔ)境之下的音樂(lè)藝術(shù)形式及藝術(shù)表現(xiàn)的體會(huì)，更側(cè)重于一些內(nèi)涵性的內(nèi)容感受。

二、核心素養(yǎng)在高中音樂(lè)課堂中的導(dǎo)向作用

教師將核心素養(yǎng)的導(dǎo)向作用通過(guò)多種手段滲透到高中音樂(lè)課堂之中，能夠讓高中生真正喜愛(ài)音樂(lè)并從中獲得營(yíng)養(yǎng)與樂(lè)趣。

（一）豐富音樂(lè)情感。音樂(lè)是表達(dá)人們現(xiàn)實(shí)生活情感的一種藝術(shù)形式，這種藝術(shù)形式往往用抽象的手段讓人產(chǎn)生賞心悅目之感，使人們從中得到美妙的聽(tīng)覺(jué)享受，無(wú)論是旋律還是詞譜均足以震撼人們的心靈，讓人們的審美感知素養(yǎng)得到發(fā)展，且在音樂(lè)的帶動(dòng)下釋放內(nèi)心深處的情感。高中生思想意識(shí)尚不完善，易于出現(xiàn)偏聽(tīng)偏信的問(wèn)題，核心素養(yǎng)在高中音樂(lè)課堂中的導(dǎo)向作用可以使學(xué)生從一些樂(lè)曲中無(wú)意識(shí)地提取一些有借鑒價(jià)值的內(nèi)容，給思想情感帶來(lái)正向的影響。例如當(dāng)學(xué)生欣賞一首樂(lè)曲的時(shí)候，不需要教師多做講解，便能夠清晰感受到樂(lè)曲的大致情感，或者是平靜如水，或者是激情澎湃，或者是昂揚(yáng)向上……種種感受的取得過(guò)程，便是對(duì)音樂(lè)情感的豐富過(guò)程，進(jìn)而使審美感知素養(yǎng)得以發(fā)展。

（二）提升音樂(lè)鑒賞水平。核心素養(yǎng)中的藝術(shù)表現(xiàn)部分，能夠讓學(xué)生基于實(shí)際應(yīng)用提升音樂(lè)鑒賞水平。音樂(lè)鑒賞水平是音樂(lè)學(xué)科最重要的能力要求之一，把藝術(shù)表現(xiàn)核心素養(yǎng)滲入高中音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中，是增強(qiáng)教學(xué)指向性的必要思路。音樂(lè)鑒賞水平具體包括兩項(xiàng)內(nèi)容：一是對(duì)音樂(lè)自身美和靈動(dòng)的欣賞，二是以欣賞音樂(lè)為契機(jī)，創(chuàng)造與之相類(lèi)似的富有一定藝術(shù)價(jià)值的作品。在平常教學(xué)中，教師可以依靠與教材內(nèi)容相關(guān)的樂(lè)器、活動(dòng)、比賽等，讓學(xué)生進(jìn)行充分的藝術(shù)表現(xiàn)，促使學(xué)生音樂(lè)鑒賞水平在實(shí)踐中得到本質(zhì)的進(jìn)步。

（三）全面發(fā)展與深入體會(huì)并重。文化體會(huì)是核心素養(yǎng)中更深層次的要求，以文化體會(huì)為導(dǎo)向的課堂教學(xué)，可使學(xué)生達(dá)到音樂(lè)全面發(fā)展與深入體會(huì)并重的學(xué)習(xí)效果。新課標(biāo)對(duì)學(xué)生全面發(fā)展提出了比較嚴(yán)格的要求，這些要求是傳統(tǒng)教學(xué)模式很難達(dá)成的，傳統(tǒng)教學(xué)存在教學(xué)理念落后、方法陳舊、不容易激發(fā)學(xué)生興趣等諸多問(wèn)題;而指向于文化體會(huì)的各類(lèi)課堂教學(xué)活動(dòng)，則能夠既照顧到學(xué)生思想意識(shí)提升的要求，使學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際情況，安排合理化的學(xué)習(xí)任務(wù)，也可以因?yàn)槲幕槿攵尳虒W(xué)內(nèi)容變得豐富，從而有效激發(fā)學(xué)生的參與熱情，最終促使學(xué)生以積極的態(tài)度配合教師教學(xué)。

三、核心素養(yǎng)在高中音樂(lè)課堂中滲透的策略

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。核心素養(yǎng)在高中音樂(lè)課堂中滲透策略首要一點(diǎn)，在于學(xué)生能夠以積極的態(tài)度投入核心素養(yǎng)培養(yǎng)任務(wù)中。為此，教師需要注意增加核心素養(yǎng)在課堂中的滲透機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與各項(xiàng)活動(dòng)，提升音樂(lè)課堂教學(xué)效果。在此過(guò)程中，教師要尊重學(xué)生的心理期待，激發(fā)學(xué)生的參與積極性，促使學(xué)生在參與過(guò)程中自覺(jué)增強(qiáng)審美與鑒賞能力。例如，當(dāng)進(jìn)行《圖蘭朵》這一歌劇的鑒賞時(shí)，因?yàn)樵撟髌返钠^長(zhǎng)、歌劇語(yǔ)言的理解難度相當(dāng)大，所以學(xué)生出現(xiàn)畏難心理是很正常的事情。此時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)將畏難心理轉(zhuǎn)化為積極參與心理。具體的做法是：在課堂教學(xué)之前給學(xué)生布置相應(yīng)的任務(wù)，讓學(xué)生先行收集同歌劇有關(guān)的素材，并配合素材初步聆聽(tīng)歌劇;而進(jìn)入到課堂教學(xué)中時(shí)，教師再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)主題進(jìn)行分析，將其與中國(guó)傳統(tǒng)民歌《茉莉花》的曲調(diào)進(jìn)行對(duì)比，主動(dòng)思考、積極討論兩者的相異之處，更深層次地分析歌劇的情感表達(dá)方式，有效激發(fā)學(xué)生的參與熱情。

（二）強(qiáng)化器樂(lè)教學(xué)。強(qiáng)化器樂(lè)教學(xué)，是使學(xué)生審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)乃至文化體會(huì)都得到鍛煉的必要?dú)v程。教師需要在器樂(lè)教學(xué)方面多做努力，給學(xué)生提供各類(lèi)樂(lè)器音色聆聽(tīng)與分辨的機(jī)會(huì)，如在課堂上給學(xué)生詳細(xì)介紹二胡、京胡、板胡等胡琴類(lèi)樂(lè)器，并分別播放它們的代表性作品，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng)、分辨、思考不同樂(lè)器的音色差異。例如，筆者先后給學(xué)生播放二胡的代表性樂(lè)曲《二泉映月》《賽馬》、板胡的代表性樂(lè)曲《河北花梆子》、京胡的代表性樂(lè)曲《夜深沉》等，讓學(xué)生分別了解它們的音色與聲調(diào)特點(diǎn)，這樣的做法有利于學(xué)生利用聆聽(tīng)的形式辨析不同類(lèi)型胡琴樂(lè)器的主奏樂(lè)曲音色及聲調(diào)，若有條件可以進(jìn)一步為學(xué)生提供相應(yīng)的實(shí)踐操作機(jī)會(huì)，則更能使學(xué)生有效提升音樂(lè)的感知能力及分辨能力，從而拓寬學(xué)生音樂(lè)視野，在潛移默化中向?qū)W生滲透音樂(lè)核心素養(yǎng)。

（三）采用整體性策略。所謂整體性策略，即在高中音樂(lè)教學(xué)時(shí)，教師利用對(duì)音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)整合，幫助學(xué)生置身于系統(tǒng)化教學(xué)之中，使學(xué)生有機(jī)會(huì)對(duì)音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容形成充分的聯(lián)想與對(duì)比，發(fā)現(xiàn)音樂(lè)知識(shí)、音樂(lè)形象之間的相同點(diǎn)與相異點(diǎn)，體會(huì)二者或多者的內(nèi)在聯(lián)系。利用整體性策略進(jìn)行音樂(lè)學(xué)科教學(xué)的關(guān)鍵是要發(fā)現(xiàn)合理的教學(xué)切入點(diǎn)，例如，當(dāng)介紹并指導(dǎo)鑒賞《瑤族舞曲》時(shí)，便可以利用其與另一瑤族民間舞曲《長(zhǎng)鼓歌舞》進(jìn)行對(duì)比，幫助學(xué)生分析瑤族舞曲的典型風(fēng)格特點(diǎn)，使學(xué)生感受到瑤族人民的傳統(tǒng)生活面貌，并直觀體會(huì)管弦樂(lè)在民風(fēng)民俗方面的表現(xiàn)手法。

（四）創(chuàng)設(shè)情境化教學(xué)。在高中音樂(lè)課堂中滲透核心素養(yǎng)時(shí)，為保證學(xué)生能夠有興趣配合教師的教學(xué)，需要為學(xué)生提供適時(shí)適當(dāng)?shù)那榫?。在具體教學(xué)中，可這樣做：一是依靠實(shí)物完成教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。例如，當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)《鼓樂(lè)鏗鏘》進(jìn)行鑒賞時(shí)，可通過(guò)核桃這種實(shí)物道具，以作品節(jié)奏為出發(fā)點(diǎn)，模仿核桃晾曬的動(dòng)作，要求學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)聲音的模擬、對(duì)節(jié)奏的體驗(yàn)。二是依靠圖片完成教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。例如，鑒賞《信天游》時(shí)，教師把黃土高原、窯洞等圖片展現(xiàn)出來(lái)，再配合管弦樂(lè)《藍(lán)花花》，情境呼之欲出，此時(shí)引入《信天游》樂(lè)曲則非常自然。三是設(shè)置問(wèn)題完成教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。當(dāng)處在音樂(lè)鑒賞狀態(tài)下時(shí)，可設(shè)置與之相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生在獨(dú)立思考與體驗(yàn)探究的過(guò)程中，自然而然地進(jìn)入情境。例如鑒賞《腳夫調(diào)》時(shí)，教師提出問(wèn)題：情境中演唱的人是誰(shuí)？演唱的地點(diǎn)在哪里？演唱的是什么內(nèi)容？利用這些問(wèn)題使《腳夫調(diào)》更容易為學(xué)生所理解。

（五）合理運(yùn)用多媒體技術(shù)。強(qiáng)化多媒體技術(shù)應(yīng)用是在高中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中滲透核心素養(yǎng)的一種高效形式，多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以輔助學(xué)生由淺入深地感受音樂(lè)藝術(shù)魅力，達(dá)到拓寬音樂(lè)視野的效果，有效促進(jìn)學(xué)生在審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)及文化體會(huì)方面的素養(yǎng)升華。例如，鑒賞《彩云追月》時(shí)，這一民族管弦樂(lè)曲的特色明顯，為讓學(xué)生從更深層次去體驗(yàn)樂(lè)曲意境、分析樂(lè)曲特點(diǎn)及背后的情感，教師可以把多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)，以網(wǎng)絡(luò)資源為基礎(chǔ)，制作和《彩云追云》緊密相關(guān)的、意境畫(huà)面俱佳的 PPT，教學(xué)時(shí)一邊向?qū)W生播放該樂(lè)曲，一邊展示有關(guān)的畫(huà)面，音畫(huà)同步的做法使學(xué)生于聆聽(tīng)樂(lè)曲的同時(shí)，因畫(huà)面所帶來(lái)的視覺(jué)沖擊而對(duì)樂(lè)曲產(chǎn)生更深刻的印象，在聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)雙重感官的刺激下提升自身的音樂(lè)感悟能力與理解能力，發(fā)展音樂(lè)核心素養(yǎng)。

綜上所述，核心素養(yǎng)在高中音樂(lè)學(xué)科中的導(dǎo)向性體現(xiàn)在豐富音樂(lè)情感、提升鑒賞水平、促進(jìn)全面發(fā)展等方面，建議教師通過(guò)多種途徑將其滲透在音樂(lè)課堂教學(xué)中，將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)落到實(shí)處。

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（責(zé)編 羅汝君）