翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法在中職建筑裝飾專業(yè)教學(xué)實踐中的應(yīng)用

王 澤

（鹽城幼兒師范高等專科學(xué)校 224000）

中職建筑裝飾專業(yè)指通過專業(yè)課的學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握建筑裝飾的具體方法以及優(yōu)秀案例，通過實際深入了解專業(yè)課程知識和具體的實踐過程，使學(xué)生在畢業(yè)之后能夠擁有實踐工作的經(jīng)驗。為了更好的達到這個目標(biāo)，要落實教育的根本目的，需要不斷地尋找最優(yōu)的教學(xué)方法，從而使知識學(xué)習(xí)和實踐獲得的經(jīng)驗共同作用于學(xué)生本身，將所學(xué)的知識融入學(xué)生的日常生活之中，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)渥的審美能力和建筑裝飾技巧。而翻轉(zhuǎn)課堂就是達到這種教學(xué)目的的有效方式之一，它能夠維持教學(xué)的活力和創(chuàng)作性。使學(xué)生在審美度和創(chuàng)新性要求較強的建筑裝飾專業(yè)課程學(xué)習(xí)中，更有利于對學(xué)科知識的把控以及學(xué)科外在建筑實踐中的延伸。它是以一種非常具有深遠影響和遠見的教育形式，本文通過把握翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的具體方法，希望能夠達到教學(xué)目標(biāo)，成功改善建筑裝飾專業(yè)的課堂教學(xué)情況[1]。

1 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法與中職建筑裝飾專業(yè)

翻轉(zhuǎn)課堂方式具有現(xiàn)代信息化教學(xué)特點，在中職建筑裝飾專業(yè)的教學(xué)過程中應(yīng)用廣泛，有利于提升學(xué)生自身綜合素質(zhì)，具有較高應(yīng)用價值。

1.1 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法概述

翻轉(zhuǎn)課堂也名為“顛覆式課堂”，由美國兩位教育學(xué)家喬納森曼·伯爾曼以及亞倫·薩姆斯提出的。它有別于傳統(tǒng)的教學(xué)形式，意在通過轉(zhuǎn)變教育方法，將教學(xué)課堂與課下的作業(yè)進行顛覆過程，從而以更加精細的視頻講解改變教學(xué)形式。這種教學(xué)方式重在利用現(xiàn)代信息化的環(huán)境，通過將科學(xué)技術(shù)水平應(yīng)用到教育過程中，以短小的教學(xué)視頻更加生動形象化的普及知識，從而擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式枯燥、乏味且應(yīng)用面狹窄的缺點。用短小的教學(xué)視頻，使學(xué)生不用再花費大量的時間傾聽老師講解基礎(chǔ)的知識、概念和簡單操作，有了更加具有印象化和形象化的知識構(gòu)建過程。在觀察視頻、記錄視頻，在腦海中建立模型的整個過程當(dāng)中，也有助于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生學(xué)習(xí)更多的學(xué)科知識爭取了時間。翻轉(zhuǎn)課堂的教育方式在國外已經(jīng)逐步得到普及，也通過實踐驗證其優(yōu)秀的教學(xué)成果。而在我國尚且需要與傳統(tǒng)的教學(xué)課堂相互結(jié)合，并通過與專業(yè)課知識的具體特點相互融合完成更加符合教育實踐的過程。翻轉(zhuǎn)課堂的教育形式在我國許多地區(qū)已經(jīng)進行普及，并取得了豐碩的教學(xué)成果。通過翻轉(zhuǎn)課堂形式能夠更有利于教育學(xué)者對學(xué)生專業(yè)知識的構(gòu)建過程，對中職教學(xué)提升效率和改善課堂現(xiàn)狀也有著重大的意義[2]。

1.2 中職建筑建裝飾專業(yè)采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法的可行性分析

在中職建筑裝飾專業(yè)中，教師采用翻轉(zhuǎn)課堂通過各種視頻和音頻軟件進行備課，以微課的形式將重點和難點放在課外。使得學(xué)生有更多的機會可以對知識難點進行研究，并與教師進行互動。從而對學(xué)科知識有著更加深入的了解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和對建筑裝飾設(shè)計的技術(shù)把控能力。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)形式對比傳統(tǒng)的口頭授業(yè)更加具有趣味性，也能夠讓課堂變成學(xué)生消化知識的重要地點。學(xué)生通過課外時間學(xué)習(xí)專業(yè)課知識，找到自我在探究中出現(xiàn)的各種問題，從而與教師進行溝通。在教師的引導(dǎo)下，在通過更加廣泛的知識查詢、視頻搜索、深入探究學(xué)科內(nèi)容的過程中，課上課下相互配合，從而對建筑裝飾專業(yè)課程有著充分的了解[3]。

2 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法在中職建筑裝飾專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 建立資源共享平臺，促進專業(yè)教學(xué)實踐

為了更好的完成目標(biāo)，教師需要對建筑裝飾專業(yè)課程知識的主要內(nèi)容進行把控，列出重點內(nèi)容、知識點，并通過掌握軟件操作的具體方式，將教學(xué)內(nèi)容和知識點難點進行軟件的編輯。從而通過各種社交軟件，QQ群、微信群、網(wǎng)盤等，建立教學(xué)資源共享平臺。使學(xué)生通過教學(xué)資源共享平臺，在課后進行自主的知識探究和學(xué)習(xí)過程。這種形式完全依靠學(xué)生的自主性和積極性，學(xué)生會根據(jù)自己的興趣點對共享資源平臺上的信息進行探索。能夠以更加豐富多樣的形式啟發(fā)學(xué)生在學(xué)科上的切入點，通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生找到專業(yè)課學(xué)習(xí)的樂趣。并通過這種方式不斷的深入探究，潛移默化的改善學(xué)生的創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)能力，對比傳統(tǒng)統(tǒng)一的口頭知識講述來的更加貼近現(xiàn)實生活，并符合時代高科技的技術(shù)特點，也能夠與建筑裝飾這么貼近實際生活的專業(yè)科目相互融合。它能夠更好的迎合學(xué)科的特點，培養(yǎng)學(xué)生的審美情操和創(chuàng)造力。

2.2 豐富課堂內(nèi)容，提升專業(yè)教學(xué)水平

采用翻轉(zhuǎn)課堂的形式，能夠有效地提升教學(xué)的水平，學(xué)生利用課外的時間對課堂上的知識進行一個較為全面的了解。通過自主探究，掌握基礎(chǔ)的專業(yè)課技巧和技能，從而在自主學(xué)習(xí)時有一個基本的框架構(gòu)建。再通過課程中集中的知識難點溝通和疏解，完成知識框架深入構(gòu)建的過程。教師在教學(xué)時，需要強調(diào)課程中的重點和難點，幫助學(xué)生掌握專業(yè)課的重點，更加有利于加深學(xué)生對于專業(yè)課知識的印象，并引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建正確的理論知識體系。再通過具體的課程實踐來培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的熱情。這樣的教育形式才是能夠關(guān)注學(xué)生綜合能力提升，幫助學(xué)生真正掌握建筑裝飾科目知識實踐方法的教學(xué)形式。而不是僅僅教授學(xué)生學(xué)會紙上談兵，而無實戰(zhàn)的能力。在課堂、課外的學(xué)習(xí)過程中，使學(xué)生能夠擁有創(chuàng)作精神和自主學(xué)習(xí)能力，在今后的學(xué)科實踐和深入探究的過程中也是一項優(yōu)秀的個人素質(zhì)和自身能力[4]。

3 結(jié)語

總之，在中職建筑裝飾專業(yè)課程學(xué)習(xí)過程中，采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)形式，通過課上、課下兩種學(xué)習(xí)方式同時進行的形式，代替?zhèn)鹘y(tǒng)教育方式成為新的教學(xué)方法。能夠完成知識體系構(gòu)建的重要過程，更加符合現(xiàn)代高科技的時代特色。能夠幫助教師有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生能夠在課外自主學(xué)習(xí)的過程中提升自身的創(chuàng)造力，并提前掌握知識的大體框架，了解自己在專業(yè)課學(xué)習(xí)當(dāng)中的難點。然后再通過課上的學(xué)習(xí)，集中探討疏通知識的脈絡(luò)，以更加高效率的學(xué)習(xí)狀態(tài)完成專業(yè)課知識的學(xué)習(xí)過程。教師也能夠在這個過程當(dāng)中有效地提升建筑裝飾專業(yè)課程的教學(xué)水平，教學(xué)時起到事半功倍的效果。