電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)踐分析

黃瑞林

（湖南省郴州綜合職業(yè)中專(zhuān)學(xué)校，湖南郴州 423000）

0 引言

伴隨著社會(huì)時(shí)代電子信息的不斷發(fā)展，對(duì)電子電工技術(shù)也提出了新的要求。因此，電子電工在各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用范圍也隨之?dāng)U大，社會(huì)對(duì)電子電工人才的需求日益增加。電子電工是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，在電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，主要是為了幫助學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能水平和職業(yè)素質(zhì)。教師加強(qiáng)對(duì)電子電工專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，為電子行業(yè)的未來(lái)發(fā)展提供更多專(zhuān)業(yè)性人才，滿(mǎn)足我國(guó)社會(huì)對(duì)電子電工人才的需求。

1 電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的概念

電子電工主要是針對(duì)電磁相關(guān)領(lǐng)域中，對(duì)存在的客觀規(guī)律與電子電工制造、科學(xué)應(yīng)用技術(shù)和電力生產(chǎn)工業(yè)生產(chǎn)體系實(shí)施的研究。電子電工實(shí)際發(fā)展水平能夠直接衡量社會(huì)現(xiàn)代化的程度，推動(dòng)了科學(xué)技術(shù)和社會(huì)生產(chǎn)的發(fā)展。一般來(lái)說(shuō)，電子電工實(shí)訓(xùn)是電子電工專(zhuān)業(yè)技能實(shí)際訓(xùn)練的簡(jiǎn)單說(shuō)法，是學(xué)校在教學(xué)實(shí)施控制上，根據(jù)具體的人才培養(yǎng)目標(biāo)，針對(duì)學(xué)生所開(kāi)展的相關(guān)技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)的過(guò)程[1]。電子電工實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容包含很多方面，首先，可以將實(shí)訓(xùn)分成為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)訓(xùn)；教學(xué)實(shí)訓(xùn)和生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)。并且，根據(jù)實(shí)訓(xùn)形式可以劃分為崗位素質(zhì)培訓(xùn)和技能鑒定培訓(xùn)，鍛煉學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能。其次，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，將實(shí)訓(xùn)分成心智技能實(shí)訓(xùn)和動(dòng)手操作實(shí)訓(xùn)，提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和綜合能力。在電子電工專(zhuān)業(yè)中開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)，主要是保障學(xué)生的有效就業(yè)，為學(xué)生進(jìn)入工作崗位打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2 電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)踐意義

2.1 激發(fā)學(xué)習(xí)積極性

電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)，可以有效實(shí)現(xiàn)教與學(xué)之間的對(duì)接。通過(guò)實(shí)踐將教學(xué)活動(dòng)與學(xué)習(xí)內(nèi)容有效結(jié)合。為學(xué)生提供更多實(shí)踐平臺(tái)和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生真實(shí)地對(duì)電子電工實(shí)驗(yàn)進(jìn)行操作，感受到電子電工所蘊(yùn)含的魅力，了解到電子電工在日常生活中的重要性，激發(fā)學(xué)生對(duì)電子電工學(xué)習(xí)的積極性。并且，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，能夠促使學(xué)生自主探索電子電工相關(guān)知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)電子電工專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解與記憶，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和技能水平。

2.2 豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容

在傳統(tǒng)的電子電工教學(xué)中，枯燥乏味的課堂氛圍，單一的教學(xué)形式，使學(xué)生對(duì)電子電工的學(xué)習(xí)失去興趣。甚至部分學(xué)生對(duì)電子電工的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩、抵觸的情緒，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。并且，盡管少部分學(xué)生能夠理解相關(guān)的理論知識(shí)，但也難以正確合理運(yùn)用到實(shí)際的操作中，在一定程度上影響了學(xué)習(xí)興趣，降低了學(xué)習(xí)效率。因此，實(shí)施電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)，為學(xué)生營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氣氛，可以讓學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能，使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐教學(xué)接觸到更多教材之外的知識(shí)，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平。同時(shí)，學(xué)生在實(shí)踐中可以自己動(dòng)手操作某個(gè)電子設(shè)備的維修，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。并且學(xué)生能夠在實(shí)踐操作中發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，及時(shí)總結(jié)和改進(jìn)，使學(xué)生能夠更好參與到課堂學(xué)習(xí)中，豐富學(xué)生的電子電工學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.3 培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在電子技術(shù)不斷發(fā)展背景下，對(duì)電子電工人才也提出了新的要求。因此，在電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，讓學(xué)生在實(shí)際操作中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能得到不斷提高。從而為培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展需求的創(chuàng)新性專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才做出鋪墊，推動(dòng)我國(guó)電子電工行業(yè)的發(fā)展。

3 電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)踐現(xiàn)狀

3.1 理論知識(shí)不扎實(shí)

在電子電工教學(xué)中主要包括實(shí)訓(xùn)教學(xué)和理論教學(xué)。通常情況下，學(xué)生都是學(xué)習(xí)完理論知識(shí)后才能進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作。但在很多電子電工教學(xué)中，出現(xiàn)了明顯的課時(shí)分配問(wèn)題，很多學(xué)生在實(shí)踐中對(duì)器材的名稱(chēng)和用途了解不夠，這說(shuō)明學(xué)生的理論知識(shí)不夠扎實(shí)。這樣不僅降低了電子電工的教學(xué)效率，還無(wú)法實(shí)現(xiàn)電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的目的。并且，大部分院校對(duì)電子電工的理論教學(xué)時(shí)間，遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于實(shí)踐教學(xué)時(shí)間，主要是由于學(xué)校過(guò)于注重對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授，忽略了對(duì)學(xué)生的實(shí)踐培養(yǎng)，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效果不理想。

3.2 支持力度不夠

在我國(guó)招生政策的實(shí)施下，導(dǎo)致學(xué)生數(shù)量不斷增加，但與此相對(duì)應(yīng)的電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)備卻停滯不前。學(xué)校對(duì)電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的支持力度不夠，導(dǎo)致電子電工的實(shí)訓(xùn)設(shè)備無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生難以得到全面的實(shí)踐培訓(xùn)。并且，學(xué)校對(duì)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的保護(hù)制度也不夠完善，使設(shè)備得不到及時(shí)維修，造成設(shè)備浪費(fèi)，影響了學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)效率。

3.3 教學(xué)觀念陳舊

在電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，大部分教師的教學(xué)觀念陳舊，在理論教學(xué)中大量的知識(shí)灌輸使學(xué)生難以理解與消化。并且，教師的電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平、學(xué)習(xí)特點(diǎn)等制定教學(xué)計(jì)劃，導(dǎo)致教學(xué)缺乏針對(duì)性，不能充分體現(xiàn)出因材施教的教育原則，影響了對(duì)學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。教師對(duì)電子信息新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝不能及時(shí)掌握與更新，不能跟上時(shí)代發(fā)展需求。同時(shí)，教師忽略了學(xué)生的主體地位，造成了教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，不利于學(xué)生良好技能的形成。

4 電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)踐的有效策略

4.1 制定教學(xué)方案，創(chuàng)新教學(xué)方法

在電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，教師要徹底改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，遵循教學(xué)規(guī)律，及時(shí)樹(shù)立現(xiàn)代化的教育理念。首先，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況、興趣愛(ài)好、對(duì)知識(shí)的掌握程度，根據(jù)電子電工教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生制定一套完整合理的教學(xué)方案。在教學(xué)中注意觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)變化和實(shí)踐表現(xiàn)，對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行不斷完善與創(chuàng)新，確保實(shí)訓(xùn)教學(xué)的有效性。其次，教師要改變單一的教學(xué)形式，以培養(yǎng)學(xué)生的興趣和能力為主，創(chuàng)新豐富多樣的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生對(duì)電子電工學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能水平[2]。比如，學(xué)生在完成某一個(gè)電氣設(shè)備的安裝時(shí)，就需要學(xué)生之間互相配合。此時(shí)教師就可以讓學(xué)生以小組為單位展開(kāi)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)樂(lè)趣，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)電子電工知識(shí)的記憶，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

同時(shí)，教師要積極引入現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段來(lái)提高電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效果。在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)迅速發(fā)展背景下，多媒體技術(shù)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到教學(xué)中，有效改善了傳統(tǒng)沉悶乏味的課堂，能夠集中學(xué)生的注意力，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。因此，教師在電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，可以積極引進(jìn)多媒體設(shè)備，為學(xué)生直觀演示出不同類(lèi)型的電子電工設(shè)備儀器的操作使用方法。有助于學(xué)生快速掌握操作要點(diǎn)，實(shí)時(shí)獲取到設(shè)備運(yùn)行狀態(tài)等相關(guān)信息。并且，通過(guò)多媒體技術(shù)的反復(fù)演示，為學(xué)生呈現(xiàn)出清晰的操作過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生能夠全身心參與到設(shè)備操作中，幫助學(xué)生減少操作的失誤次數(shù)，促進(jìn)學(xué)生更加輕松地學(xué)習(xí)電子電工專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能，提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。

4.2 結(jié)合崗位要求，合理創(chuàng)編教材

在電子電工技術(shù)的不斷發(fā)展下，對(duì)電子電工人才的要求也在提高。因此，需要學(xué)校采取有效措施來(lái)提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力，加強(qiáng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備量。首先，學(xué)校要根據(jù)社會(huì)崗位的要求，結(jié)合電子電工教材進(jìn)行合理創(chuàng)編，滿(mǎn)足電子電工崗位的需求。其次，學(xué)校可以聘請(qǐng)具有專(zhuān)業(yè)知識(shí)和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師或企業(yè)技術(shù)人員，共同編寫(xiě)電子電工教材[3]。在編寫(xiě)過(guò)程中，需要借鑒現(xiàn)有教材優(yōu)點(diǎn)，結(jié)合企業(yè)的就業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)來(lái)制訂。并且，要根據(jù)電子電工技術(shù)的發(fā)展和市場(chǎng)變化，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，確保教材的有效性，提高電子電工教學(xué)的實(shí)效性。從而培養(yǎng)出企業(yè)認(rèn)可的具有社會(huì)價(jià)值的專(zhuān)業(yè)技術(shù)型人才。

對(duì)于教師隊(duì)伍建設(shè)，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)校內(nèi)專(zhuān)業(yè)教師的培訓(xùn)，使教師不僅掌握專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)，還要具備一定的實(shí)踐技能。因此，學(xué)?？梢詫⑵刚?qǐng)的專(zhuān)業(yè)教師為教師開(kāi)展座談演講，來(lái)提高教師的職業(yè)能力。并且，可以讓企業(yè)技術(shù)人員，帶領(lǐng)教師進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，豐富教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的實(shí)踐技能水平。同時(shí)，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)校企合作來(lái)實(shí)現(xiàn)資源共享，達(dá)到合作共贏的目的。

4.3 開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)

在電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，學(xué)?？梢蚤_(kāi)展實(shí)踐競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生能夠在活動(dòng)中自主檢驗(yàn)出所掌握的知識(shí)。因此，要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與各種實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生克服心里恐懼，豐富學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和人生閱歷，為學(xué)生將來(lái)步入工作崗位奠定基礎(chǔ)[4]。并且，教師要引導(dǎo)學(xué)生事先做好活動(dòng)競(jìng)賽的準(zhǔn)備，讓學(xué)生獨(dú)立查閱資料、撰寫(xiě)實(shí)訓(xùn)報(bào)告，強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。另外，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)效果進(jìn)行有效檢驗(yàn)。教師可以根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采取針對(duì)性的考核。比如，對(duì)于化工專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)可以用考察檢驗(yàn)；對(duì)冶金機(jī)械專(zhuān)業(yè)可以采用開(kāi)卷考試操作為主；對(duì)電專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程，可以設(shè)立獨(dú)立的操作考試和理論知識(shí)測(cè)驗(yàn)。從而全面客觀給予學(xué)生評(píng)價(jià)，為學(xué)生明確正確的學(xué)習(xí)方向。

5 結(jié)束語(yǔ)

電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)踐，有效地將理論知識(shí)與實(shí)踐操作相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能水平和職業(yè)素質(zhì)。通過(guò)豐富多樣的電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生對(duì)電子電工學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生更加輕松地學(xué)習(xí)電子電工專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能，強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。從而豐富學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能水平，為電子行業(yè)的未來(lái)發(fā)展提供更多專(zhuān)業(yè)性的人才，滿(mǎn)足我國(guó)社會(huì)對(duì)電子電工類(lèi)人才的需求。