初中數(shù)學(xué)課堂中農(nóng)村留守學(xué)生興趣激發(fā)的途徑探索

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，城市化進(jìn)程的加快導(dǎo)致農(nóng)村務(wù)工人員逐漸增多，留守兒童問(wèn)題加劇。初中階段的學(xué)生正是生理與心理發(fā)生變化的重要時(shí)期，家庭教育的缺失容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)自主性差，而數(shù)學(xué)又是一門(mén)抽象性及邏輯性較強(qiáng)的科目，對(duì)學(xué)生來(lái)講是學(xué)習(xí)中的“壁壘”，長(zhǎng)久缺乏自制力就導(dǎo)致學(xué)生逐漸聽(tīng)不懂課，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，最終使學(xué)習(xí)效率低下，直接影響到學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)。因此，在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，探究如何激發(fā)留守學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣是非常重要的課題。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；農(nóng)村留守兒童；課堂教學(xué)；興趣激發(fā)

農(nóng)村留守學(xué)生作為特殊群體，他們的教育質(zhì)量提升一直是社會(huì)各界及教育人士關(guān)注的焦點(diǎn)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，很多學(xué)生不能認(rèn)真聽(tīng)講，課堂參與度低，遇到聽(tīng)不懂的疑難問(wèn)題時(shí)缺乏主動(dòng)尋求幫助的意識(shí)，課堂外更是缺乏主動(dòng)預(yù)習(xí)，自主復(fù)習(xí)，及時(shí)完成課后作業(yè)的意識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不理想，長(zhǎng)期惡性循環(huán)，降低了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的主觀(guān)能動(dòng)性。鑒于此種情況，本文根據(jù)筆者多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)農(nóng)村初中留守學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣激發(fā)途徑提出了以下幾點(diǎn)教學(xué)建議。

一、 努力提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，做好學(xué)生的引導(dǎo)工作

學(xué)生是否對(duì)數(shù)學(xué)感興趣，很大程度上與對(duì)數(shù)學(xué)教師的喜歡度與崇拜度有很大關(guān)系。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育方式，努力提高自己的個(gè)人素質(zhì)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)，用自身魅力吸引學(xué)生，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的模范。同時(shí)，教師要根據(jù)留守兒童怯于提問(wèn)、羞于回答問(wèn)題的特點(diǎn)，“刻意”創(chuàng)造條件，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生解決各類(lèi)困難，讓學(xué)生體驗(yàn)成功帶來(lái)的自信，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的欲望。

在日常學(xué)習(xí)中，教師要時(shí)刻關(guān)注農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理動(dòng)態(tài)，以自己的關(guān)心和愛(ài)去填補(bǔ)父母愛(ài)的確實(shí)，尤其是對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較弱的學(xué)生，教師更要想辦法去接近他們，走進(jìn)他們的內(nèi)心，讓他們?cè)敢獬ㄩ_(kāi)心扉。在課堂教學(xué)中，教師要在巡視中細(xì)心觀(guān)察，關(guān)注留守學(xué)生的聽(tīng)課狀態(tài)，在他們開(kāi)小差時(shí)及時(shí)拉回來(lái)，在做題時(shí)可以適當(dāng)鼓勵(lì)或指點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的方向努力。同時(shí)，要能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)鼓勵(lì)學(xué)生，而對(duì)于容易驕傲的學(xué)生則要根據(jù)其性格適當(dāng)鞭策。

二、 探究創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的“一言堂”教學(xué)方法忽略了學(xué)生的主體性，教師講、學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)日益變化發(fā)展的教學(xué)改革，也無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以根據(jù)留守兒童的學(xué)習(xí)特點(diǎn)恰當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。

（一） 多媒體輔助教學(xué)，將知識(shí)形象、生動(dòng)地展示出來(lái)，降低學(xué)習(xí)難度

以《點(diǎn)和圓、直線(xiàn)和圓的位置關(guān)系》教學(xué)為例，教師借助多媒體課件，用動(dòng)態(tài)的圖展示了相交、相離及相切的過(guò)程，將原本靜態(tài)、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變成動(dòng)態(tài)的形式展現(xiàn)出來(lái)，具體可觀(guān)，加深了學(xué)生的理解。

（二） 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題化情境，激發(fā)學(xué)生探究欲望

以《不等式》教學(xué)為例，我向?qū)W生提問(wèn)：“我們?cè)趯W(xué)習(xí)一元一次方程時(shí)，主要是針對(duì)方程進(jìn)行變形，它的變形方式有哪些？”由于是學(xué)生學(xué)過(guò)的知識(shí)，他們很快能列出答案：“去分母，移項(xiàng)，系數(shù)化為一?！边@時(shí)候我再根據(jù)學(xué)生的回答繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生找出等式的基本性質(zhì)，并利用教材內(nèi)容讓學(xué)生思考課本上的例題。在這個(gè)過(guò)程中對(duì)不等式有初步了解。

（三） 設(shè)置層次化教學(xué)目標(biāo)，開(kāi)展差異化教學(xué)，穩(wěn)定學(xué)習(xí)興趣

由于學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的差異，接受能力和理解能力也不盡相同。教師在教學(xué)過(guò)程中要尊重學(xué)生的差異，設(shè)置恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)。以《一次函數(shù)的圖像》教學(xué)目標(biāo)為例，我在課前備課時(shí)初步設(shè)置了三個(gè)知識(shí)目標(biāo)：（1）能畫(huà)出一次函數(shù)圖像；（2）根據(jù)一次函數(shù)圖像及表達(dá)式探究并理解k﹥0和k﹤0兩種情況下圖像的變化趨勢(shì)；（3）根據(jù)一次函數(shù)表達(dá)式，知道函數(shù)圖像在坐標(biāo)系中的大概位置。對(duì)于不同程度的學(xué)生，要求掌握難度不同的要求。這樣，學(xué)生在努力后達(dá)到既定目標(biāo)，才會(huì)有動(dòng)力繼續(xù)學(xué)習(xí)。針對(duì)留守的成績(jī)較差的學(xué)生，教師要給予關(guān)注，可以在私下組織查漏補(bǔ)缺教學(xué)，及時(shí)解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，跟上課堂整體節(jié)奏。

三、 多途徑加強(qiáng)課外作業(yè)監(jiān)管，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣

課外作業(yè)是課堂教學(xué)的延展和補(bǔ)充，是教師檢驗(yàn)學(xué)生課堂知識(shí)掌握情況的標(biāo)尺。針對(duì)農(nóng)村留守學(xué)生作業(yè)無(wú)人監(jiān)督，自身自制力差導(dǎo)致作業(yè)完成情況不理想的情況，教師可以采用多樣化布置作業(yè)的形式，通過(guò)多種途徑加強(qiáng)學(xué)生作業(yè)監(jiān)管，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

首先，在作業(yè)設(shè)計(jì)上，教師可以盡量減少作業(yè)量，在作業(yè)形式上下功夫，布置作業(yè)時(shí)，精心選擇典型題目，能有效考查學(xué)生所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的趣味性、層次性題目，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生能在輕松的任務(wù)驅(qū)動(dòng)下完成作業(yè)。其次，教師可以開(kāi)展小組合作監(jiān)督學(xué)習(xí)的方式，通過(guò)建立學(xué)習(xí)小組，以?xún)?yōu)生帶差生，促進(jìn)學(xué)生及時(shí)完成作業(yè)。再次，教師要重視學(xué)生作業(yè)的批改，在有效評(píng)價(jià)中激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力。

綜上所述，農(nóng)村留守學(xué)生的教育問(wèn)題需要引起各一線(xiàn)教師的關(guān)注。在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的探究過(guò)程中，教師要與時(shí)俱進(jìn)，更新教學(xué)理念，及時(shí)關(guān)注學(xué)生動(dòng)態(tài)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，在創(chuàng)新教學(xué)方法中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)課外作業(yè)監(jiān)管機(jī)制的完善促進(jìn)學(xué)生持續(xù)保持?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，進(jìn)而促進(jìn)農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

胡美蘭，江西省南昌市，江西省南昌市安義縣黃洲中學(xué)。