教師體態(tài)語在幼兒園教學活動中的實踐策略研究

摘 要：在幼兒園教學中，幼師起到了重要的引導性作用，平日里教師通常會使用口語直接與孩子進行交流，而有些時候則會使用手語、肢體語言等體態(tài)語，這些體態(tài)語的運用也能夠起到一定的作用，不僅如此，還能讓孩子在生活中有更多的領悟，本文將會針對教師體態(tài)語在幼兒園教學活動中的策略等內容進行具體分析和闡述。

關鍵詞：教師體態(tài)語；幼兒園；教學活動；實踐策略

人與人之間的交流方式有很多種，最為常用的就是語言交流，除此之外，還有肢體語言交流、眼神交流等，不同的交流方式應用于不同的環(huán)境和場所。在幼兒教育中，幼師與孩子的交流可以是語言交流，也可以是非語言交流。多種交流形式能夠拉近師生之間的距離，讓師生之間建立良好的關系，巧妙的使用體態(tài)語言能夠讓師生之間的交流更加默契，進而提高教學效率、達到教育目標。

一、 幼兒教師體態(tài)語及其特征、作用

由于幼兒園大多都是0～6歲的孩子，這部分孩子自主能力較差，對外界事物缺乏了解，所以幼師與孩子之間的交流通常會比較多，無論是吃飯、學習、游戲還是其他環(huán)節(jié)都需要教師的引導與規(guī)范。如果僅僅依靠口語交流，必定會令孩子感到枯燥、困惑，這時候幼兒教師可以適當融入一些體態(tài)語，所謂體態(tài)語就是一些運用身體有關部分發(fā)出用來與幼兒溝通交流的無聲語言，體態(tài)語在幼兒教學中也是一種輔助教學方式。使用體態(tài)語可以增強口語色彩，對語言進一步解釋。需要注意的是體態(tài)語具有一定的地區(qū)差異，例如在我國兩個人初次見面的時候都會選擇以握手來表示友好，而在國外則以親吻表示友好，由此可見不同地區(qū)的體態(tài)語也有一定差異性。教師在與孩子進行交流的時候，一定要巧妙的運用體態(tài)語，這樣能夠有助于教師整頓紀律、激發(fā)孩子們的學習興趣。

二、 幼兒教師體態(tài)語的主要類型及運用技巧、案例分析

（一） 幼兒教師體態(tài)語的主要類型及運用技巧

幼兒園教師的體態(tài)語主要可以分為三大類，分別是手勢語、表情語、身勢語，不同類型的體態(tài)語言具有不同的表述方法。其中手勢語的用途較為廣泛，可以大致分為指示性手勢語、表露性手勢語、象征性手勢語等類型，其中指示性手勢語應用較多，孩子也比較好理解。需要注意的是，幼兒教師在用體態(tài)語與孩子進行交流的時候，一定不要使用消極的體態(tài)語，這樣很容易挫傷孩子的自信性，不利于孩子身心健康發(fā)育。而表情語則能夠傳達教師的積極情緒和低落情緒，對于幼兒階段的孩子來說，一個鼓勵的、肯定的眼神都能夠起到促進性作用，所以幼兒教師可以多使用表情語來激勵孩子，讓其感到來自于教師的親切感。身勢語是教師與孩子建立良好師生關系的關鍵，例如當孩子犯錯誤的時候，教師如果彎下腰、平視孩子，并拉起孩子的小手與其講道理，告訴他自己所犯了錯誤要勇敢承認錯誤，這樣能夠讓孩子感受到親切，教師的這種做法似乎有一定的魔力，能夠拉近孩子與自身的關系。

（二） 案例與分析

體態(tài)語是一種特殊的語言，很多時候巧妙使用體態(tài)語能夠起到很大的作用，令幼兒教學變得更加簡單。例如在某一節(jié)課上，孩子們在課前非常吵鬧，沒有組織也沒有紀律性，這時候老師走了進來，并舉起自己的雙手有節(jié)奏的拍打，孩子們聽到了都回到了自己的座位上，并跟隨者教師的節(jié)奏一起拍手，“啪！啪！啪啪啪”教師一邊拍手一邊觀察學生們的狀態(tài)，發(fā)現孩子們很快跟隨自己的節(jié)奏拍手，并且教師里原有的嘈雜聲逐漸消失了，隨后教師開始進入正題，開始正式講課。通過這一案例的分析可以發(fā)現，只要教師巧妙的運用體態(tài)語（身勢語）就能夠讓嘈雜的課堂變得安靜，這種幼兒教育方式不僅僅有節(jié)奏性，還有紀律性，能讓孩子與教師一同學習，這對于提高幼兒教學效率具有很大作用。

三、 幼兒教師體態(tài)語的實踐策略

體態(tài)語的能夠拉近師生之間的距離，讓幼兒教學變得更加簡單，但是需要注意的是，在使用體態(tài)語的時候，一定要科學的使用，切記不能濫用體態(tài)語，否則很容易擾亂孩子們的視聽，這將適得其反。因為不同年齡段的孩子理解能力不同，所以教師在使用體態(tài)語的時候，應當考慮孩子自身的情況和年齡特點。教師應正確看待體態(tài)語，大膽合理的運用體態(tài)語，不要畏首畏尾，但是也要切忌裝腔作勢或死板的使用體態(tài)語。

幼兒教學涉及到很多方面，幼兒教師不僅僅要有耐心、親和力，還要擁有一定的肢體協(xié)調性，在使用體態(tài)語的時候，要注重掌控好尺度，體態(tài)語不要過于夸張。例如幼兒教師在上課的時候應當多面帶笑容，不要總使用固定的體態(tài)語，否則很容易讓孩子產生視覺疲勞感。只有將表情語、手勢語、身勢語巧妙的結合到一起，才能夠充分的發(fā)揮出體態(tài)語的價值。

俗話說：“近朱者赤近墨者黑”，教師的一言一行都會對孩子產生很大影響，所以在日常教學中，幼師一定要嚴格要求自己，為孩子起到一個榜樣的作用，在與孩子交流的時候也要突出對孩子的尊重，切記不要隨意拉扯孩子衣服、不能對孩子指指點點，要做出正確的邀請狀或親切的與孩子基礎，這樣才能夠為孩子營造一個良好的成長氛圍。

四、 結束語

綜上所述，本文主要論述了教師體態(tài)語在幼兒園教學中的實踐等內容，通過分析可以發(fā)現，在現代化的幼兒教學中，巧妙的使用體態(tài)語非常重要，教師在與孩子交流的時候一定要注重科學，在與孩子交流的時候可以使用口語，也可以使用體態(tài)語，將其結合到一起能夠起到更好地引導性作用，為培養(yǎng)孩子的全面發(fā)展奠定堅實基礎。

參考文獻：

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[2]馬艷紅.教師體態(tài)語在幼兒園教學活動中的運用研究[J].曲靖師范學院學報，2014（9）：121-127.

作者簡介：

趙颯爽，貴州省安順市，貴州省安順市西秀區(qū)機關幼兒園。