關(guān)于幼兒園數(shù)學(xué)教育變革的思考

摘 要：我們總是能夠聽(tīng)到身邊一些家長(zhǎng)在抱怨，抱怨幼兒園課業(yè)多，抱怨孩子的作業(yè)太復(fù)雜，甚至連家長(zhǎng)對(duì)于幼兒的作業(yè)都顯得有些無(wú)力，那些毫無(wú)章法的數(shù)學(xué)題，一再讓家長(zhǎng)們叫苦連天。有人不禁要問(wèn)了：“這是幼兒園嗎？這是在考學(xué)生還是在考家長(zhǎng)呢？”我想這一問(wèn)題值得我們深思和反省。筆者作為一名青年教師，認(rèn)為我們應(yīng)該真正從幼兒的角度去認(rèn)識(shí)幼兒教學(xué)，應(yīng)該還給幼兒一個(gè)快樂(lè)健康的童年。下面筆者就談?wù)労?jiǎn)要幼兒園數(shù)學(xué)教育變革的一些認(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵詞：幼兒園教育；問(wèn)題；變革；對(duì)策

在過(guò)去很長(zhǎng)時(shí)間里，我國(guó)的大部分幼兒園的數(shù)學(xué)教學(xué)都是按照傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法和模式來(lái)進(jìn)行的，這是偏離幼兒園教育指導(dǎo)綱要對(duì)于幼兒園數(shù)學(xué)教育的目的和方式等方面的要求的，只有將新的科學(xué)的教學(xué)方法和觀念運(yùn)用到幼兒園數(shù)學(xué)教育中，才能更好地激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，并培養(yǎng)幼兒的探索精神。接下來(lái)筆者先重點(diǎn)分析當(dāng)前幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題。

一、 幼兒園數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀分析

（一） 認(rèn)識(shí)問(wèn)題

首先筆者發(fā)現(xiàn)很多幼兒教師都不能充分認(rèn)識(shí)到幼兒園數(shù)學(xué)教育的重要性。由于幼兒園的數(shù)學(xué)教育不再是獨(dú)立的學(xué)科，很多幼兒園甚至不再獨(dú)立設(shè)立數(shù)學(xué)教育，這使得幼兒園的數(shù)學(xué)教育越來(lái)越被淡化。

其次是幼兒教師不能全面認(rèn)識(shí)幼兒園數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)。幼教工作者受傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的影響，對(duì)幼兒園孩子的邏輯思維的培養(yǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了對(duì)幼兒的數(shù)學(xué)意識(shí)、信息的交流、邏輯推理、問(wèn)題解決等現(xiàn)階段數(shù)學(xué)教育所需要培養(yǎng)的素質(zhì)。

（二） 教學(xué)方式方法問(wèn)題

幼兒園的數(shù)學(xué)教育注重教學(xué)的系統(tǒng)性和科學(xué)性，小中大班內(nèi)容層次劃分明確，很多幼教老師總是機(jī)械地把幼兒的年齡和相應(yīng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)結(jié)合在一起，這并不完全符合幼兒的認(rèn)知水平。應(yīng)該充分考慮幼兒的思維方式、生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)規(guī)律以及對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，缺乏豐富性的幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)讓教學(xué)活動(dòng)變得單一、枯燥，過(guò)分單一的教學(xué)活動(dòng)忽略了幼兒的心理發(fā)展規(guī)律。

（三） 評(píng)價(jià)誤區(qū)

現(xiàn)在的幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)分地強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)的嚴(yán)密性、唯一性及準(zhǔn)確性，而缺乏對(duì)教學(xué)的合理評(píng)價(jià)方法，對(duì)于教學(xué)結(jié)果的相關(guān)評(píng)價(jià)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于對(duì)過(guò)程和情感等的評(píng)價(jià)。此外，沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)中程序性知識(shí)與陳述性知識(shí)之間的差別，不能客觀準(zhǔn)確地對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行評(píng)價(jià)，并且幼教老師缺乏對(duì)不同幼兒理解方法和理解能力的具體分析，不能準(zhǔn)確掌握不同孩子的學(xué)習(xí)程度，也沒(méi)有考慮不同幼兒之間的差異性，而是用相同的標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)和衡量發(fā)展程度不同的幼兒。

二、 幼兒園數(shù)學(xué)教育變革的對(duì)策

（一） 提高目標(biāo)認(rèn)識(shí)，把握教育方向

幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)對(duì)幼兒園數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容和方法的選擇有著決定性的影響，所以，幼教相關(guān)方面的工作人員應(yīng)該提高對(duì)幼兒園數(shù)學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)，全面準(zhǔn)確地把握目標(biāo)，進(jìn)而真正地了解幼兒園數(shù)學(xué)教育的意義和價(jià)值。應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到幼兒園的數(shù)學(xué)教育在幼兒園的相關(guān)教育中的重要性，數(shù)學(xué)在每個(gè)人的生活中處處可見(jiàn)，好的數(shù)學(xué)認(rèn)知是每個(gè)幼兒學(xué)習(xí)和生活的需要。

（二） 構(gòu)建豐富多樣化的游戲教學(xué)活動(dòng)

首先我們可以創(chuàng)設(shè)幼兒數(shù)學(xué)游戲環(huán)境。分析幼兒的年齡特點(diǎn)，根據(jù)幼兒的年齡選擇游戲素材和環(huán)境。許多幼兒根本不能理解數(shù)學(xué)知識(shí)，認(rèn)為數(shù)學(xué)知識(shí)枯燥乏味，其實(shí)在我們?nèi)粘Ｉ钪性S多方面都用到了數(shù)學(xué)知識(shí)。例如教師可以對(duì)活動(dòng)室進(jìn)行改造，在活動(dòng)室的每個(gè)角落和墻面都可以設(shè)置一些數(shù)學(xué)秘密，讓學(xué)生們自己去尋找，可以是數(shù)字牌，也可以是一些玩具。同時(shí)教師還可以帶領(lǐng)孩子們草地上玩耍，觀察樹(shù)上的蘋果，看哪個(gè)幼兒可以數(shù)清蘋果個(gè)數(shù)。教師可以任意選取生活中的素材，結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)開(kāi)展游戲，積極引導(dǎo)幼兒參與到游戲活動(dòng)中，這樣就可以激發(fā)幼兒的數(shù)學(xué)興趣，培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)思維。

其次可以在日常生活中快樂(lè)教學(xué)。在日常生活中數(shù)學(xué)知識(shí)無(wú)處不在，教師可以任意選取生活素材，教師要注意引導(dǎo)幼兒觀察生活中的數(shù)學(xué)常識(shí)，讓幼兒在快樂(lè)生活中接受數(shù)學(xué)。例如，幼兒園每天都會(huì)給幼兒發(fā)點(diǎn)心，教師就可以對(duì)這個(gè)環(huán)節(jié)精心設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)一個(gè)發(fā)月餅游戲，通過(guò)一首兒歌“圓圓的餅子像太陽(yáng)，啊烏一口變?cè)铝?，啊烏一口肚里藏”，讓幼兒們?duì)圓形知識(shí)有所了解，同時(shí)聯(lián)系生活實(shí)際。數(shù)學(xué)知識(shí)源自于生活，是對(duì)生活的一種理論體驗(yàn)，所以教師更應(yīng)該教授給幼兒學(xué)習(xí)方法，讓幼兒利用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題，這樣就可以讓幼兒充滿自信，激發(fā)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)教師還可以在幼兒玩大型玩具時(shí)，在玩具內(nèi)隱藏一些數(shù)字圖像，鼓勵(lì)幼兒去探索，讓幼兒去發(fā)掘未知世界，從而獲得成功的喜悅。

再者就是應(yīng)該要加強(qiáng)各個(gè)教學(xué)領(lǐng)域的相互滲透。幼兒教師在對(duì)數(shù)學(xué)游戲進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，要嘗試將數(shù)學(xué)知識(shí)與其他學(xué)科相融合，比如音樂(lè)知識(shí)、體育知識(shí)和美術(shù)知識(shí)，開(kāi)拓幼兒的視野和認(rèn)知范圍。例如，幼兒教師在開(kāi)展“比較多少”這個(gè)游戲時(shí)，要求在音樂(lè)播放后，幼兒們就開(kāi)始搶椅子，當(dāng)音樂(lè)停止，搶到椅子數(shù)量最多的幼兒獲勝，通過(guò)這個(gè)游戲可以讓幼兒們學(xué)會(huì)比較，掌握數(shù)學(xué)數(shù)字的大小，教師應(yīng)該努力營(yíng)造數(shù)學(xué)氛圍，讓幼兒們?cè)谟淇斓男那橄聦W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

（三） 建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系

要足夠重視數(shù)學(xué)教學(xué)中的程序性知識(shí)與陳述性知識(shí)的區(qū)別，并客觀準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)數(shù)學(xué)的傳統(tǒng)教育方法。此外，幼兒教師還必須要重視每個(gè)幼兒理解方法和理解能力的差異以及他們不同的生活經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于不同的幼兒選擇不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，尊重每個(gè)幼兒的個(gè)體差異。并且能夠在評(píng)價(jià)過(guò)程中采用一些激勵(lì)性話語(yǔ)或者幽默的語(yǔ)言，啟發(fā)幼兒的思維，提高幼兒學(xué)習(xí)的積極性。

三、 結(jié)語(yǔ)

正確合理的教育教學(xué)理念和方法對(duì)于幼兒園數(shù)學(xué)教育有著重要的影響，這將有利于幼兒園孩子的思維和認(rèn)知能力的提高，并且會(huì)加強(qiáng)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性和他們的探究精神，為他們以后的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要的積極影響。我們幼兒教師應(yīng)該順應(yīng)教學(xué)變革，不斷創(chuàng)設(shè)和實(shí)踐新的教學(xué)方法，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

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作者簡(jiǎn)介：

王燕，重慶市，重慶市萬(wàn)州區(qū)復(fù)興幼兒園。