如何提升小學(xué)英語詞匯教學(xué)的有效性

摘 要：詞匯是語言的基本單位。如果把語言比喻成一棟大樓，那么句型和語法就是大廈的結(jié)構(gòu)，而詞匯和短語則是這棟大樓的磚和瓦。在平時(shí)的英語教學(xué)中，衡量一個(gè)學(xué)生的英語水平，很大程度上要看學(xué)生對(duì)詞匯的識(shí)別情況以及在聽、說、讀、寫等語言實(shí)踐活動(dòng)中的應(yīng)用。所以可見教師如何生動(dòng)高效地進(jìn)行詞匯教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的詞匯學(xué)習(xí)習(xí)慣，也是擺在教學(xué)實(shí)踐中的一個(gè)重難點(diǎn)。所以加強(qiáng)詞匯教學(xué)的直觀性、增強(qiáng)詞匯教學(xué)的趣味性、利用語境、突出詞匯教學(xué)的整體性也顯得特別重要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；問題；策略

在小學(xué)階段的英語習(xí)得主要是單詞的感知，在現(xiàn)行的《Friends with English》教材中，每個(gè)單元都有一個(gè)固定的話題，每個(gè)環(huán)節(jié)都是以此為中心向外延伸的。所以在一定的程度上來看，每個(gè)單位上以詞匯為中心的，換而言之，詞匯教學(xué)是基礎(chǔ)。如何豐富詞匯教學(xué)的方法就是關(guān)鍵。小學(xué)生對(duì)凡事都好奇，感興趣，但是卻比較短暫。對(duì)于單詞的記憶往往只能借助硬記手段。如果教學(xué)方法以教師講解單詞、學(xué)生記背單詞為主。這種單一、被動(dòng)的教與學(xué)的方式往往使學(xué)生感到枯燥、乏味、厭學(xué)等。那么教師就有必要變換方法使他們記憶猶新。

一、 現(xiàn)階段小學(xué)英語詞匯教學(xué)中的問題

（一） 教學(xué)目的性不明確

英語等學(xué)科的特點(diǎn)在于注重交流能力，換而言之就是語言學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中，交流能力是大于理論學(xué)習(xí)的。但是在現(xiàn)階段的教學(xué)過程中，教師往往將教學(xué)重點(diǎn)放在了單詞數(shù)量的學(xué)習(xí)上。英語詞匯量的確作用明顯，但是對(duì)于一個(gè)單詞的學(xué)習(xí)，需要了解讀音、拼寫、含義、用法等多個(gè)方面，而教師往往因?yàn)榻虒W(xué)進(jìn)度等方面的原因，一味地讓學(xué)生加大單詞量的學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式下，學(xué)生只是死記硬背，效率并不能有效保障[1]。且過于單調(diào)的教學(xué)方式也會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語的興趣，積極性隨之下降。

（二） 教學(xué)方式上待改進(jìn)

教學(xué)模式上的過于傳統(tǒng)一直是我國教育工作中的問題。尤其是對(duì)于年齡較大的教師來說，仍然采用傳統(tǒng)的口述、板書式的教學(xué)方式。這種方式隨著教育體制的改革和新課程改革的推進(jìn)，已經(jīng)顯得跟不上時(shí)代的步伐了。而隨著信息技術(shù)等不斷進(jìn)入課堂當(dāng)中，并為課堂提供了諸多便利，作為教學(xué)工作者們也應(yīng)該轉(zhuǎn)變自身的思想觀念，從而在教學(xué)模式上作出改進(jìn)。

二、 如何提升小學(xué)英語詞匯教學(xué)的有效性策略

（一） 注重音標(biāo)音調(diào)教學(xué)的發(fā)音

從當(dāng)前的小學(xué)英語教學(xué)發(fā)展情況可以看出，在英語詞匯教學(xué)細(xì)節(jié)上忽視了音標(biāo)音調(diào)的基礎(chǔ)教學(xué)，導(dǎo)致很多學(xué)生用漢語拼音發(fā)音代替英語單詞發(fā)音，會(huì)出現(xiàn)一些比較嚴(yán)重的問題，對(duì)之后的英語學(xué)習(xí)也帶來了影響。小學(xué)英語詞匯教學(xué)是積累經(jīng)驗(yàn)的重要發(fā)展階段，教師要投入一定的時(shí)間和精力完善音標(biāo)音調(diào)的教學(xué)方案，培養(yǎng)學(xué)生單詞的正確發(fā)音拼讀技能。不斷積累總結(jié)英語拼讀的正確方法，為之后提前做好英語單詞預(yù)習(xí)工作創(chuàng)造了有利的條件，帶動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，有利于提升英語學(xué)習(xí)的綜合技能水平。

（二） 注重英語詞匯教學(xué)方法的運(yùn)用

傳統(tǒng)的英語詞匯教學(xué)模式很難帶動(dòng)當(dāng)前英語詞匯教學(xué)的發(fā)展，主要以老師講解為重點(diǎn)，學(xué)生利用課余時(shí)間去記憶詞匯量，這種教學(xué)模式阻礙了英語詞匯教學(xué)的質(zhì)量發(fā)展，久而久之使學(xué)生對(duì)英語產(chǎn)生厭煩的心里情緒。因此教師要不斷更新完善教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確積累詞匯量的有效方式，有利于促進(jìn)英語表達(dá)水平的提升。

（三） 注重培養(yǎng)學(xué)生良好的記憶習(xí)慣

學(xué)好英語的重要方式需要養(yǎng)成對(duì)英語單詞記憶的好習(xí)慣，合理安排好課上和課下的時(shí)間，在英語詞匯課堂中認(rèn)真聽課，對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)及時(shí)多好筆記登記，晨讀課上認(rèn)真拼讀?？梢詫⑼瑢W(xué)分成若干個(gè)小組，小組之間定期組織默寫單詞比賽，起到了一種督促的作用。學(xué)生在晚上休息之前可以復(fù)習(xí)一下當(dāng)天學(xué)習(xí)的英語單詞，有利于增強(qiáng)對(duì)詞匯量的記憶力，綜合學(xué)習(xí)能力得到有效提升。

三、 寓教于樂，全面提高詞匯教學(xué)的有效性

一般小學(xué)生對(duì)一件事物的認(rèn)知過程與成年人是不大相同的，因?yàn)槠湟话愣际且孕蜗笮蜗笏季S為主，抽象思維為輔的。因此針對(duì)這點(diǎn)，教師在進(jìn)行小學(xué)生詞匯教學(xué)的過程中應(yīng)該盡量多的調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官系統(tǒng)以及已有的英語詞匯學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)來充分豐富學(xué)生的直觀詞匯學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)以及感性認(rèn)識(shí)，從而使得學(xué)生獲得生動(dòng)的表象加深對(duì)詞匯的理解以及記憶。另外小學(xué)的英語教學(xué)有一個(gè)很大的弊端就是學(xué)生得不到真實(shí)的語言環(huán)境從而難以自然而然的學(xué)習(xí)英語詞匯，針對(duì)這點(diǎn)，相關(guān)英語教師就應(yīng)該充分利用英語課堂時(shí)間，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)新詞匯和鞏固舊詞匯的策略，與此同時(shí)還應(yīng)該多多增加學(xué)生鞏固英語詞匯的機(jī)會(huì)。

（一） 巧用實(shí)物及圖片，加強(qiáng)詞匯教學(xué)的直觀性

小學(xué)生的思想處于形象思維階段，對(duì)其使用一定的直觀化教學(xué)方法，可以加深其對(duì)英語詞匯的感知力度以及記憶深度。因此，在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行詞匯教學(xué)的過程中，一定要形象直觀地讓學(xué)生在看物見景中學(xué)習(xí)詞匯。

（二） 活用游戲、歌謠，增強(qiáng)詞匯教學(xué)的趣味性

在游戲中獲取知識(shí)是學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)方式。游戲化教學(xué)讓學(xué)生樂于接受、并有助于學(xué)生有效地學(xué)習(xí)單詞，符合小學(xué)生活潑好動(dòng)的年齡特點(diǎn)。巧編歌謠，把新授詞匯放在自編的歌謠中讓學(xué)生在有節(jié)奏的吟唱過程中、在輕松的氣氛中熟悉新詞，同時(shí)增強(qiáng)詞匯教學(xué)的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語詞匯的興趣。

四、 總結(jié)

不難看出提升小學(xué)英語詞匯教學(xué)的關(guān)鍵仍然是在教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容方面。所以作為教育工作者，要充分認(rèn)識(shí)到詞匯對(duì)于小學(xué)生的重要性，并從自身入手，在教育模式上大膽進(jìn)行改革和創(chuàng)新，為學(xué)生的英語能力提升打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，在新課程改革不斷深入的時(shí)代，培育更多優(yōu)秀的技能型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]張婷婷.如何提高小學(xué)英語詞匯教學(xué)的有效性[J].學(xué)周刊，2016，8（19）：63.

[2]汪金霞.提高小學(xué)英語詞匯教學(xué)的改進(jìn)策略[J].赤子（上中旬），2015，4（33）：193.

[3]孔淑梅.淺議如何提高小學(xué)英語詞匯教學(xué)的有效性[J].學(xué)周刊，2015，25（25）：103.

作者簡介：

王師師，貴州省安順市，貴州省安順市西秀區(qū)大西橋鎮(zhèn)中心小學(xué)。