小學數(shù)學教學中有效問題情境的創(chuàng)設探究

摘 要：數(shù)學教學就是在遇到問題解決問題中不斷地研究學習，在數(shù)學的教學過程當中老師應該以課程的改革綱要以及新課標為標準，能夠在課堂中做到根據(jù)教學內容不斷地進行問題情境的創(chuàng)設，讓學生一直處于思維興奮的狀態(tài)，充分的調動學生在課堂上的學習積極性，能夠做到主動地參與到教學過程當中。通過創(chuàng)設問題情境的方式引導學生主動思考，提高小學數(shù)學課堂教學的有效性。創(chuàng)設有效問題情境以提高教學質量與效率，具有實際推廣價值。

關鍵詞：問題情境；創(chuàng)設；方法；意義

在眾多教學方法中，創(chuàng)設問題是被教育工作者常用的方法之一，為了使學生在課堂中，比較容易的獲取知識，并且在情境的設置中，提高數(shù)學思維能力。我們從當前的創(chuàng)設有效問題情境的應用現(xiàn)狀、課堂的有效互動開始講述，最后分析問題并且探討有效方法。

一、 提高小學生數(shù)學學習積極性

在小學數(shù)學教學實踐中，老師都采用一成不變的教學模式，灌輸式教育貫穿于學生學習的全過程中。在當前的教育發(fā)展形勢下，這種教學方式已經無法適應素質教育的基本要求，對于學生綜合素質的培養(yǎng)和提升都是毫無益處的。對于小學生來說，他們正處于成長階段，各方面的能力尚未完全形成，這種單一、枯燥的教學形式很難激發(fā)小學生的學習興趣，長此以往，將會使小學生產生一定的厭煩心理，這對于后續(xù)教學的開展是十分不利的。創(chuàng)設情境在小學數(shù)學教學中的應用，可以在很大程度上改變這種枯燥的教學形式，有效調動了小學生參與課堂教學的積極性，并且學生對老師創(chuàng)設出的教學情境會充滿好奇心，與傳統(tǒng)教學模式相比，學習的數(shù)學學習興趣也會大大提升。

二、 通過活動創(chuàng)設問題情境提高學生實踐能力

目前教師可以結合教學內容為學生組織開展各項活動，通過創(chuàng)設活動情境能夠讓學生在實踐中進行探究，提高實踐能力。通過自主學習探究，能夠讓學生思維能力得到有效提升。比如子學習圓的周長時，在教學活動開展之前，教師可以讓學生制作各類大小不同圓形的卡片，然后讓學生在教學課堂上對不同圓形的周長與半徑進行測量。通過制作與測量學生能夠對發(fā)現(xiàn)的基本規(guī)律進行總結，圓形周長總是比直徑的三倍還要多，讓學生在自我感知的基礎上，教師對其思維方向進行引導，讓學生有效掌握圓周長計算公式。通過實踐操作活動來創(chuàng)設不同的問題情境，能夠全面提升學生動手操作能力與分析觀察能力，強化數(shù)學學習意識，提高學生創(chuàng)新發(fā)展精神。

三、 適當變靜為動

課本上的知識都是靜態(tài)的，容易吸引小學生，但是實際每一個觀點在形成的時候都是一個由量變到質變的發(fā)展過程。是逐步演練過來的。老師在教學的時候要善于發(fā)現(xiàn)和思考。把書本上面的數(shù)學知識和實際生活結合起來。數(shù)學是來源于生活的一種理論。比如在小朋友排隊的時候，帶小朋友們一起報數(shù)這樣就把數(shù)字記得更清楚還能夠知道班級里的小朋友誰沒有到。諸如此類的例子有很多，比如在初步接觸乘除法的過程中，學校的習題會有很多老師帶小朋友去公園劃船，一條大船能夠載多少人，一條小船能夠載多少人，要怎么租船的問題。老師如果只是在講臺上面生硬地講，恐怕學生很難理解。這時候老師可以根據(jù)班級的具體情況，把小朋友按照題目中的語境進行分組，那么剩下的人幾個小朋友雖然不能夠湊齊一個小船，但是仍然要租一個小船，不然他們就沒有辦法去玩了。這樣通過實際模擬，能夠讓同學們更加深刻的理解乘除問題，同時接近實際，也幫助學生更好地處理實際中的情況。

四、 創(chuàng)建輕松愉快的學習環(huán)境

在小學數(shù)學課堂環(huán)境的創(chuàng)設過程中，為了營造高效的學習環(huán)境，就要注意培養(yǎng)良好的師生關系，創(chuàng)建輕松愉快的學習環(huán)境。只有在和諧的氛圍中，才有助于營造高效的學習環(huán)境。并且對于教師來講，需要在開展教學過程中處理好和學生之間的關系，尤其是注意老師和學生之間關系的培養(yǎng)。小學數(shù)學教師應該加強和學生之間的溝通，這樣才可以更全面的了解學生的內心需要，從而有助于開展數(shù)學教學。除此之外，在現(xiàn)實生活中，教師和學生之間應如朋友一般，并給予學生充分的愛與照顧。尤其是在學習中，老師要真正的關心每一名學生，努力做到不斷地找尋合適的機會，進而創(chuàng)設出和諧穩(wěn)定的課堂氛圍，幫助學生在輕松愉快的環(huán)境下快樂的學習。

五、 充分聯(lián)系生活實際創(chuàng)設問題情景教學

小學數(shù)學教師應該充分利用小學生的生活經驗，充分聯(lián)系生活實際，不斷引導學生把所學知識應用到實際生活中去。聯(lián)系生活實際創(chuàng)設問題情景，可以讓學生產生熟悉感和親切感，讓學生深刻體會生活的價值。再有就是，在小學數(shù)學教學過程中，教師可以對學生進行合理有效的分組，讓學生通過分組合作，既學會數(shù)學知識，同時還培養(yǎng)了團結合作意識，幫助學生更好的成長。比如：小學數(shù)學教師可以讓學生陪自己的爸爸媽媽去買菜，自己幫助爸爸媽媽計算買菜的價格，以及總的花費情況，這樣就加深了學生對于加減乘除四則運算的理解，同時也讓學生體驗到成功的喜悅。

六、 提高小學數(shù)學教師的專業(yè)素養(yǎng)水平

較高的專業(yè)素養(yǎng)是小學數(shù)學教師做好教育教學工作的必要前提和基礎，問題情境教學的順利有效開展要求教師必須具備較高的專業(yè)素養(yǎng)水平。在實際的工作中，教師首要的工作和任務是積極提升自身的數(shù)學知識能力水平，拓寬教師自身的數(shù)學知識能力，如此，才能為真正的提高教師的自身數(shù)學專業(yè)素養(yǎng)打下堅實的基礎。例如，教師在工作中，要認真了解學生的數(shù)學學習實際情況，詳細的了解小學數(shù)學內容的重難點，了解學生的實際需要和學習興趣，以及數(shù)學學習方面的不足，立足于這些實際的問題進行有效數(shù)學問題情境的創(chuàng)設。

七、 結語

隨著新改革的頒布以及數(shù)學課堂的特殊性，創(chuàng)設有效問題情境是被證明的有效教學方式。它不僅能提高數(shù)學教學質量，也能使學生更多的思考，培養(yǎng)學生的探索能力，提高學生的綜合素質，進而推動基礎教育和社會向前發(fā)展。由于我國不同區(qū)域之間教育的投入力度不一，因此，有效問題情境的創(chuàng)設并不能反映出全部的問題，在以后的研究中，要擴大調查的區(qū)域和調查的內容，促進有效問題情境創(chuàng)設，進而促進我國教育事業(yè)的發(fā)展。

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作者簡介：

林尚坤，福建省福州市，福建平潭敖東鎮(zhèn)中心小學。