淺談如何備好一堂生物課

摘 要：當(dāng)今我國的教育理念發(fā)生了極大的變革，要上好一堂生物課，尤其是新課程改革下，上好一堂生物課是至關(guān)重要的。時(shí)代是在不斷進(jìn)步的，教育是在發(fā)展變化的，觀念是不斷更新的，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課程改革剛剛啟動(dòng)，作為新課程改革下的一名中學(xué)生物教師要上好一堂生物課，就必須先備好一堂生物課。備好課是上好課的前提。教師備課越充分，教學(xué)效果就越好，相反，教學(xué)效果就差。因此，無論教師的教齡長與短，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的多與少，備課是必須的。對于年輕教師來說，更要認(rèn)真?zhèn)浜谜n。備課是從事教育工作中必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，而當(dāng)前生物教學(xué)存在這樣一些薄弱的環(huán)節(jié)：一是教師對教學(xué)的質(zhì)量不夠重視，二是課前準(zhǔn)備與精心設(shè)計(jì)不夠，三是忽視操作技能的改進(jìn)，四是教師對課堂教學(xué)的組織能力差。

關(guān)鍵詞：初中生物；新課程；備課

因此，針對教師以上存在的問題，教師要上好一堂課，必須重視備課的研究和探討。下面就如何備好一堂生物的具體環(huán)節(jié)談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

一、 教師自身要認(rèn)真鉆研教材

（一） 要認(rèn)真鉆研中學(xué)生物學(xué)教學(xué)大綱

中學(xué)生物教學(xué)大綱是根據(jù)教學(xué)以綱要的形式編寫的生物學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。教學(xué)大綱規(guī)定了生物學(xué)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，確定教學(xué)內(nèi)容的原則，教學(xué)內(nèi)容的安排，以及如何培養(yǎng)學(xué)生的能力目標(biāo)和情感目標(biāo)等。所以，教學(xué)大綱是生物教師完成教學(xué)工作的直接依據(jù)，是教師考試命題，評價(jià)教學(xué)質(zhì)量的依據(jù)，也是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)檢查和評價(jià)教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)。因而，教師必須在備課時(shí)對教學(xué)大綱的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究。教師如果不重視對教學(xué)大綱的學(xué)習(xí)，僅憑教材上課、教學(xué)，就好像無頭蒼蠅，找不到方向，抓不住重難，影響教學(xué)質(zhì)量。因此我們作為新課程改革下的生物學(xué)教師一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，提高自己的專業(yè)水平。

（二） 分析中學(xué)生物學(xué)教材

生物學(xué)教材是根據(jù)教學(xué)大綱編寫的，它是教學(xué)大綱中教學(xué)內(nèi)容的具體化，是教學(xué)的重要依據(jù)。教師必須深入研究教材，熟悉，了解教材的全部內(nèi)容，安排和要求。教師備課必須通讀整本教材，掌握單元與單元之間，章與章之間，節(jié)與節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系。確定教學(xué)重、難點(diǎn)，在具體講授每課之前，要對本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行“精讀”，了解本節(jié)的重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和教材的情況確定是否適當(dāng)補(bǔ)充或刪減某些內(nèi)容和確定具體教學(xué)方法。

（三） 閱讀有關(guān)的參考書，搜集教學(xué)有關(guān)的資料

中學(xué)生物教師要很好地完成教學(xué)任務(wù)，除熟悉教材內(nèi)容外，還需要廣泛地閱讀有關(guān)的生物學(xué)報(bào)刊、雜志、書籍、論文以及其他資料。從中了解現(xiàn)代生物科學(xué)界領(lǐng)域的一些新進(jìn)展和發(fā)展方向，了解一些優(yōu)秀適合于教學(xué)的材料補(bǔ)充在自己的教學(xué)實(shí)際中，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。如我在給學(xué)生講解生物工程方面問題時(shí)，為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，我例舉了1989年美國正式建立“人類基因組計(jì)劃”，通過對人體10萬個(gè)基因的探測和研究，科學(xué)家們大膽預(yù)言，在未來的50年，人類的平均壽命將向120～200歲挺進(jìn)，依靠基因工程，人類越來越聰明，有可能使人類實(shí)現(xiàn)無疾而終。學(xué)生對這方面的知識(shí)非常感興趣積極性也調(diào)動(dòng)起來了，課堂顯得非常活躍，師生之間配合得也很好，那些不愿意聽生物課的學(xué)生這節(jié)課也很認(rèn)真聽課。這節(jié)我取得了預(yù)期的效果，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。所以，中學(xué)生物教師在廣泛閱讀有關(guān)資料時(shí)，應(yīng)注意搜集、整理積累和保存資料，以便在今后備課時(shí)，能隨時(shí)查閱和錄用。

二、 了解學(xué)生的實(shí)際情況

學(xué)生是教學(xué)的對象，因而教師必須了解學(xué)生的實(shí)際情況，以便有的放矢，因材施教地進(jìn)行教學(xué)，對學(xué)生的情況了解包括很多方面。下面我簡單從幾個(gè)方面談?wù)劇?/p>

（一） 了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量

不同年級開設(shè)的課程不同，不同家庭文化素養(yǎng)不同，對子女的教育要求也不一樣。教師應(yīng)該了解并做到心中有數(shù)，根據(jù)學(xué)生原有學(xué)科的知識(shí)水平和技能掌握情況來確定備課的要求和打算。如現(xiàn)在的初中二年級學(xué)生，了解生物學(xué)知識(shí)和技能存在兩極化。大部分學(xué)生對生物這門學(xué)科了解的知識(shí)層面，非常膚淺，只是從其他學(xué)科中學(xué)到一些或從電視上看到一些，沒有進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和掌握生物學(xué)知識(shí)。這部分學(xué)生根本沒有掌握什么生物知識(shí)和技能，他們學(xué)起來就比較吃力。造成這種情況原因是因?yàn)槌踔猩镏灰蠼Y(jié)業(yè)，所以，很多教師和學(xué)生都把初中生物課，當(dāng)作“豆芽”學(xué)科，在教和學(xué)上敷衍了事。針對這一現(xiàn)狀，初中學(xué)生物教師在備課時(shí)，就要充分考慮，即要優(yōu)生“吃飽”，又要讓差生跟得上。

（二） 了解學(xué)生的興趣、需要與思想狀況

中學(xué)生的年齡處于少年向青年過渡的時(shí)期，他們的興趣愛好都很廣泛，在各種活動(dòng)中表現(xiàn)出較大的積極性，學(xué)習(xí)上開始有一定的自覺性。但不同年級的學(xué)生年齡結(jié)構(gòu)也有所不同，教師應(yīng)了解學(xué)生的生活經(jīng)歷，現(xiàn)有的知識(shí)水平以及他們之間的差異。即便是同一年級的學(xué)生，由于生活環(huán)境，家庭情況等因素影響，每個(gè)學(xué)生的興趣不同，需要的東西不同，思想狀況也不相同。可以說一個(gè)班幾十個(gè)學(xué)生，有幾十種想法，怎樣才能把這些興趣、需要和思想狀況不同的學(xué)生連接起來，統(tǒng)一在一條線上，教師就在備課中多下功夫，抓住他們的共同點(diǎn)。在備課時(shí)適當(dāng)加些讓他們感興趣的內(nèi)容，在課堂上要觀察學(xué)生的情緒，并隨時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)。在課后，教師多聽取學(xué)生的意見，寫好課后小記，為今后的備課作好準(zhǔn)備。

除了上述兩點(diǎn)以外，還應(yīng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣等。在這些基礎(chǔ)上，教師應(yīng)通過各種方式了解學(xué)生。如和他們談心，分析作業(yè)，測驗(yàn)試卷，聽取班主任和其他學(xué)科教師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的介紹。只有平時(shí)多注意學(xué)生，了解他們的原有知識(shí)和課外閱讀情況。在備課時(shí)才能注意哪些內(nèi)容需加深和補(bǔ)充，哪些內(nèi)容應(yīng)簡略，哪些知識(shí)學(xué)生難以接受和消化等。并結(jié)合學(xué)生中存在的問題采取有效的改進(jìn)措施。

三、 考慮教法

考慮教法就是解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生。它包括：如何組織教材，如何確定課的類型，如何安排每一節(jié)課的內(nèi)容，如何運(yùn)用各種方法開展教學(xué)活動(dòng)，除此之外，也要考慮學(xué)生的學(xué)法。

課前，教師還應(yīng)要求學(xué)生為上課作課前準(zhǔn)備，如在講高等植物葉的形態(tài)、結(jié)構(gòu)時(shí)，可以先叫學(xué)生去采取一些很容易就能獲得的一些高等植物的葉片，先讓他們先觀察一下，帶著問題來學(xué)習(xí)，這樣能達(dá)到事半功倍的效果。還有就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)對改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量有重要意義，它可以使學(xué)生發(fā)現(xiàn)疑難問題，帶著問題來聽課，他們會(huì)更加積極地思考問題和更自覺地掌握知識(shí)，還可以使學(xué)生提出較多的問題，在課堂上有準(zhǔn)備地發(fā)表自己的見解。改變過支那種總是“教師講，學(xué)生聽”的被動(dòng)學(xué)習(xí)現(xiàn)壯，使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

總之，只要每位教師對備課以高度重視，從教與學(xué)的實(shí)際出發(fā)，在備課中不斷提高和完善自己，生物的教學(xué)質(zhì)量才能得到很好的提高，才能使教學(xué)卓有成效。

作者簡介：

李曉勇，重慶市，重慶市體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校。