如何配合班主任搞好班級工作

摘 要：理念上要形成共識，工作中要經(jīng)常溝通，樹立班主任的威信。

關(guān)鍵詞：理念；溝通；威信

班級教育資源的整合，來源于合作協(xié)助關(guān)系。“人聚則強(qiáng)，人散則弱?！痹诎嘀魅魏蛶дn教師之間，各自都有著豐厚的教育教學(xué)資源，如何使這種獨(dú)特的資源得以結(jié)合，化作深化教育的動力，其二者的合作關(guān)系是必取之道。班主任和帶課教師都有各自的優(yōu)點(diǎn)，但也難免存在這樣那樣的缺點(diǎn)。弘揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、挖掘自身潛力，需要互相幫助的合作姿態(tài)克服缺點(diǎn)，更需要相互幫助提出批評的善意和自我批評的勇氣。班主任要善于聽取帶課教師的批評意見，保持其不恥下問的良好學(xué)風(fēng)。帶課教師也要虛心向班主任學(xué)習(xí)，主動接受班主任的指導(dǎo)意見，改進(jìn)其工作作風(fēng)，以達(dá)到優(yōu)勢互補(bǔ)的目的，使二者得到有機(jī)的結(jié)合。那么如何加強(qiáng)班主任和任課老師之間的這種合作協(xié)助關(guān)系呢？

我是這樣做的：

一、 是在理念上要形成共識，攜手共進(jìn)

無論是班主任，還是課任老師，都要勤于學(xué)習(xí)，不斷提高自己的教育理論素養(yǎng)，不斷轉(zhuǎn)變自己的教育教學(xué)觀念，使得大家在分析和處理班級具體事情的時候，都能在理念上達(dá)成共識，從尊重教育規(guī)律的角度切入，堅持用正確的觀念來處理教育的行為細(xì)節(jié)和具體問題。例如：我認(rèn)為作為一個科任老師不要總是認(rèn)為我是配合班主任工作的，而應(yīng)該每到一個班級去上課時，就應(yīng)該認(rèn)為自己就是這個班的班主任，想一想自己如何管好這個班，看見這個班級的地面有垃圾就要讓學(xué)生撿一撿，太臟就要讓學(xué)生拿上地拖拖干凈；桌子沒有對齊，就要讓他們把桌子對整齊。你這樣長期要求學(xué)生，在學(xué)生的心中就會有這樣的認(rèn)為：這個老師和班主任一樣什么都要管，要求很嚴(yán)格。再加上對學(xué)生的表揚(yáng)，激勵一起用上學(xué)生自然會喜歡你，尊重你，聽你的話，上好你的課……這樣做好了對班主任的工作也就給予了支持和配合。經(jīng)常這樣做我也收獲了不少。雖然物理是初二剛開始的科目，但是，我在最短的時間里了解了本班“五自”教學(xué)中的小組建設(shè)的制度，組員分布，每組的考核制度，評分情況。

二、 是在工作中要經(jīng)常溝通，融洽感情

一般情況下，班級的所有工作多由班主任直接組織，這樣就容易導(dǎo)致學(xué)生與課任老師之間關(guān)系生疏，甚至感情上產(chǎn)生隔閡，不利于課任老師對學(xué)生的全面了解和合理的評價。顧永紅老師就很好的解決了這個問題：（1）作為班主任，就有義務(wù)也有責(zé)任要將班級學(xué)生的基本情況主動向課任教師作介紹，便于課任老師在教學(xué)工作中對學(xué)生提出切合實際的相互協(xié)調(diào)的要求。班主任也要把自己工作上的設(shè)想與課任老師溝通，與課任老師達(dá)成共識，從而增進(jìn)了解，增進(jìn)情誼，這樣，非常有利于解決課任老師對學(xué)生的看法和班主任不一致的難題。（2）詳細(xì)分析教班級學(xué)生的具體情況，成績、性格、道德品質(zhì)等多方面。有利于班主任工作保持一致，尤其是在對學(xué)困生做工作的時候，盡可能多的與班級的學(xué)生交流與溝通，會增進(jìn)了解。及時將自己在工作中發(fā)現(xiàn)的問題反饋給班主任，加強(qiáng)溝通。（3）班主任經(jīng)常邀請課任老師參與班級活動，參與班級管理。課任老師相對于班主任來說，與學(xué)生之間的交流一般不夠充分，所以對學(xué)生的了解也不夠全面，更不用說對學(xué)生的動態(tài)研究了。例如：參與（七） 班的主題班會，植樹勞動，“五自”教學(xué)優(yōu)秀小組階段性評比等。

三、 時刻不忘樹立班主任的威信，不要拆臺

班主任要對班級進(jìn)行全面的管理，無論是身理還是心理上都付出很多，但學(xué)生不一定都能明白，往往有時是“吃力不討好”，任課教師要在學(xué)生面前為班主任擺功勞、數(shù)優(yōu)點(diǎn)，樹立班主任的威信，為其今后的教育管理鋪平道路。只要不是言過其實，學(xué)生定能接受。班主任所做的事情中，如果有些舉措讓學(xué)生不能理解，引起學(xué)生的不滿甚至遭到反對，任課老師要從中圓合，要站在班主任的立場上說話，讓他們理解班主任的良苦用心，明白其出發(fā)點(diǎn)都是為了學(xué)生。顧老師是個認(rèn)真負(fù)責(zé)的優(yōu)秀教師，對學(xué)生嚴(yán)格要求，對班級管理全面而到位，但有部分學(xué)生不能理解而有異議，在平日的言行中流露出了不滿，發(fā)現(xiàn)這一情況后，我在課堂上開導(dǎo)，并告訴學(xué)生，他們的班主任多么優(yōu)秀，教學(xué)上、班級管理上都有突出的成績，能有這么一位認(rèn)真負(fù)責(zé)的優(yōu)秀班主任，是他們的幸運(yùn)，而我能與這樣的班主任搭檔，也深感榮幸，同時還講到該班主任平日早出晚歸勤跟班、學(xué)生的大小事情細(xì)關(guān)照的事實，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生的神態(tài)由不滿到感動，到最后一部分學(xué)生羞愧地低下了頭。后來不再聽到有人對班主任發(fā)牢騷。

在新課程理念下，熱切呼喚教師間的合作，這合作不僅是教學(xué)上的，也是教育管理上的，只有發(fā)揮集體的教育力量，才能培育社會需要的人才，希望更多的教師參與到教學(xué)管理中來，讓更多的孩子在合作教育這塊沃土上茁壯成長。

作者簡介：

李桂梅，新疆維吾爾自治區(qū)阜康市，阜康市二中。