新理念下的小學語文閱讀教學探析

摘 要：在現(xiàn)階段的小學語文閱讀教學過程中實際存在各種問題，小學語文教師要正視問題，找出這些問題出現(xiàn)的各種原因，反思自身存在的原因，要不斷地開拓新的教學方法和方式，整體全面地提高小學生對于閱讀的興趣和課堂教學的綜合質(zhì)量。因此，本文對新理念下的小學語文閱讀教學進行了探討，首先分析了小學語文閱讀教學存在的問題，然后提出了新理念下小學語文閱讀教學的有效策略。

關(guān)鍵詞：新理念；小學語文；閱讀教學

閱讀教學是小學語文教學中的一項重要內(nèi)容，閱讀能力的高低會直接影響到學生理解能力和寫作能力的提高，因此，在教學過程中，小學語文教師應該緊抓閱讀教學，注意學生分析能力和理解能力的培養(yǎng)，讓學生通過閱讀了解文章的寫作風格和寫作技巧，能夠深入地把握文章的思想感情，從而形成良好的語文學習習慣，具有較強的自主學習能力。

一、 小學語文閱讀教學的重要性

語文作為我國素質(zhì)教育的重要組成部分，學好語文是學好其他學科的基礎(chǔ)，而閱讀作為小學語文教學重要的重要組成部分，閱讀教學質(zhì)量的好壞直接影響到了學生的對語文的學習興趣。在小學語文教學中，閱讀是提高語文學習效率的一種基本方法，加強閱讀教學，可以更好地培養(yǎng)學生的閱讀能力，提高學生的文化素養(yǎng)，激發(fā)學生的閱讀興趣，讓學生在閱讀中找到培養(yǎng)學習的主動性和積極性，進而為學生今后的發(fā)展打下好的基礎(chǔ)。

二、 新課程理念下小學語文閱讀教學存在的問題

目前，小學語文閱讀教學的過程中在教學方法以及教學質(zhì)量上都存在著一些不可忽視的問題。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，目前的小學語文閱讀教學的模式主要存在著閱讀生硬化以及刻板化的問題，在教學的過程中教師缺少靈活性。雖然在課前的教學準備過程中，教師們做好了充分地教案規(guī)劃，但是在實際的小學語文閱讀教學過程中，會遇到很多計劃外的突發(fā)問題，教師無法根據(jù)自己制定的計劃進行課堂教學，在這是時候教師由于經(jīng)驗以及缺乏靈活度等客觀原因的存在，會嚴重影響教師的質(zhì)量和效率。在教師的教學過程中更沒有充分的尊重學生、沒有把學生作為教學的主體、脫離實際問題的存在，對于小學生的吸引力是不夠的，最終就會影響小學語文閱讀教學的整體質(zhì)量。第二，就是在小學語文閱讀實際教學過程中，教師們會根據(jù)新課標的要求，為了改變傳統(tǒng)沉悶刻板的課堂氛圍，自己在教學的過程中嘗試著把沉悶的小學語文閱讀教學開放化，在實際的教學過程中把語文閱讀的大部分課堂時間留給學生們，讓學生們在課堂上進行自由的、自主地學習，但是因為教師沒有充分地掌握新理念教學方法的中心思想以及教學的正確方式，導致了學生們在進行閱讀課堂教學是主體定位模糊的現(xiàn)象，過度地放縱學生們的行為和態(tài)度，導致了課堂紀律以及學習氛圍不高的現(xiàn)象出現(xiàn)。

三、 新理念下小學語文閱讀教學的相應改進策略

（一） 采用靈活多變的教學模式，增強小學生的閱讀審美意識

小學語文教育，其很大程度上是對小學生的一種審美的教育。基于新理念下的小學語文教材所用到的文章一般都是文質(zhì)兼優(yōu)的優(yōu)美文章，同時，小學生具備比較強的形象思維能力，所以教師在課堂講授課文的過程中，可以通過音樂，圖片，音頻，視頻等形式來帶動著學生品讀，感受文章的獨到之處。對于小學生來說，語文閱讀不僅只是單純的讀一讀，而可能是一種對生活的感悟，長時間發(fā)展下去，將會養(yǎng)成一種欣賞美、感受美的習慣。

（二） 開展課外閱讀活動，打造課外閱讀文化

課外閱讀可以開闊小學生的視野，使小學生過得更多更廣的新知識，并且將課本上學到的知識在課外書中得到證實，以了解到更多的東西。所以，課外閱讀的開展是非常有必要的，它對提高小學生的語文素養(yǎng)有著不容忽視的作用。文化的熏陶，情趣的陶冶，這些都需要一定有利的環(huán)境，可以將教室進行裝飾，比如將中華上下五千年的愛讀書的故事，古今中外賢人讀書的事跡等進行張貼，并標注一些激勵讀書的名人名言，也可在黑板報上經(jīng)常畫一些有關(guān)語文閱讀的內(nèi)容等，這些都有利于語文閱讀能力的提高。

（三） 展開自主的閱讀教學模式，讓小學生自主選擇交流方式

課堂學習是不能滿足學習的需求的，這時就需要教師組織學生開展課外閱讀活動，教師可以整理一些適合小學生的課外讀物，要求學生讀完后并寫下一些感悟在課上與同學們分享交流。為了使小學生能夠有效的閱讀大量的課外讀物，教師對學生做一些相關(guān)閱讀的引導是必不可少的，如教小學生如何使用字典和詞典，要注意平時閱讀時訓練指導小學生的精讀、速讀等方面的內(nèi)容，還要培養(yǎng)小學生邊讀邊思考邊做筆記的能力，以提高感悟聯(lián)想能力等。

（四） 合作學習，共享成果

小組合作是目前教師比較常用的一種教學手段，通過小組成員的討論與交流，學生的思維會得到發(fā)散，他們的思路也會逐漸開闊，有助于學生思維能力的培養(yǎng)。教師可以組織學生進行合作學習，讓學生小組朝著共同的目標努力，這也有助于培養(yǎng)學生的合作意識，可以為學生今后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

例如，在教學《雅魯藏布大峽谷》時，我就讓學生以小組合作的方式進行學習，并讓每個小組的學生先在小組內(nèi)提出閱讀中遇到的問題，相互之間討論解決，對于小組解決不了的，學生可以在之后的交流中提出來。在給學生一定的學習時間后，我便讓每個小組推選一名學生講解其中的一個段落，分析雅魯藏布大峽谷的美，并對學生的表現(xiàn)給予積極鼓勵的評價，給予小組成員同樣的贊賞。這樣的教學方式使學生都能真正地投入課堂，切實能提高學生的閱讀實效，讓學生更好地認識了團結(jié)合作的意義。

四、 結(jié)語

新理念下的小學語文閱讀教學改變了傳統(tǒng)的教學方式，積極地適應著社會經(jīng)濟體制下的教育理念。教師應通過新理念下的小學語文閱讀教學方式，培養(yǎng)學生的閱讀興趣和自主閱讀能力，提高學生的綜合素質(zhì)能力，實現(xiàn)新理念下的教學目標。

參考文獻：

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作者簡介：

江玉明，四川省涼山彝族自治州，布拖縣龍?zhí)舵?zhèn)中心校。