淺談高中語文古詩詞教學(xué)

摘 要：本文從古詩詞在中學(xué)教學(xué)中的重要地位出發(fā)，從三個方面介紹了本人在高中古詩詞的課堂教學(xué)中的體會：一、 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣。二、 幫助學(xué)生了解作者創(chuàng)作背景。三、 引導(dǎo)學(xué)生朗讀，豐富情感體驗。

關(guān)鍵詞：古詩詞教學(xué)；興趣；寫作背景；誦讀

古語有言：“腹有詩書氣自華”。如何使我們的中學(xué)生腹中詩書多多，氣宇揚(yáng)揚(yáng)？這一重任責(zé)無旁貸的落到我們中學(xué)語文老師身上，因為古詩詞占據(jù)著中學(xué)語文課堂教學(xué)的重要地位。但由于現(xiàn)代的生活習(xí)慣和文化氛圍與古詩詞中所表現(xiàn)出來的意境、形式相差甚遠(yuǎn)，中學(xué)生對古詩詞難以有天然的興趣。這就需要我們高中語文老師在進(jìn)行古詩詞教學(xué)時采取有效的教學(xué)策略以提高古詩詞教學(xué)的有效性，從而讓學(xué)生真正走進(jìn)古詩詞的世界，并喜歡上中國的古詩詞。只有這樣，才能讓學(xué)生自主，自覺的去學(xué)習(xí)掌握中國的古詩詞。本文結(jié)合本人的高中語文課堂教學(xué)淺談自己的一些做法。

一、 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣

前人有言：“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你教的東西?！奔磁d趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。傳統(tǒng)課堂教師滿堂灌學(xué)生死記硬的教學(xué)方式嚴(yán)重地挫傷了學(xué)生對學(xué)習(xí)古詩詞的興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很難領(lǐng)會到中國古詩詞的豐富內(nèi)涵以及她的韻律之美。這樣的教學(xué)對學(xué)生來說只會是一種負(fù)擔(dān)，不會產(chǎn)生任何的智慧和美感，教學(xué)效果自然大打折扣。因此，在高中語文古詩詞的教學(xué)中，教師要用心設(shè)計，為學(xué)生營造一種富有情趣的情境來調(diào)動學(xué)生的情緒，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣，使學(xué)生真正參與到古詩詞的教學(xué)中。例如，在講授蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》這篇古詩詞時，教師可事先布置學(xué)生收集一些有關(guān)蘇東坡的生平事跡與趣聞軼事，相信這么一位集諸多亮點于一身的宋代大名家，他的存在本身就是一臺強(qiáng)有力的吸粉器，學(xué)生在收集材料的過程中必然會對即將學(xué)習(xí)的蘇軾所著名篇《念奴嬌·赤壁懷古》充滿著想往，學(xué)生帶著這樣的想往，帶著這樣的興趣走進(jìn)古詩詞的課堂，教學(xué)效果可謂事半功倍。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣，可以課前充分準(zhǔn)備，課堂中也可以靈活創(chuàng)設(shè)富有情趣的情景讓學(xué)生始終參與課堂。比如精心設(shè)置導(dǎo)語、利用多媒體教學(xué)等教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生興趣。除此之外，教師還可以組織開展有關(guān)古詩詞的誦讀比賽，接龍大賽等來創(chuàng)設(shè)古詩詞學(xué)習(xí)氛圍。推薦學(xué)生關(guān)注中央電視臺的《詩詞大會》節(jié)目，讓學(xué)生感受古詩詞的優(yōu)美意境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣。

二、 幫助學(xué)生了解作者創(chuàng)作背景

為了讓學(xué)生更好的領(lǐng)會古詩詞的意境，內(nèi)涵。幫助學(xué)生了解古詩詞的創(chuàng)作背景及作者創(chuàng)作時的狀況是教師進(jìn)行古詩詞教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。因此在實際教學(xué)中，學(xué)習(xí)了解作者的資料及文章創(chuàng)作背景是非常有必要的。例如，在講授白居易的《琵琶行》時，教師可先簡單向?qū)W生介紹白居易的生平和創(chuàng)作該詩的背景：白居易少年時期避亂江南，較多接觸到社會現(xiàn)實和民間疾苦。貞元十四年中進(jìn)士。多次上書請除弊政，并寫出了大量的“諷喻詩”。元和十年六月，唐朝藩鎮(zhèn)勢力派刺死了宰相武元衡，朝野大嘩。白居易上疏，力主拘捕兇手，這有“擅越職分”之嫌，為當(dāng)權(quán)者所忌，于是被貶為江州司馬。這屬于變相發(fā)配。這件事對白居易影響很大，是他思想變化的轉(zhuǎn)折點，生活態(tài)度自此轉(zhuǎn)趨消極。白居易是中唐新樂府運(yùn)動的主要代表，他在理論上旗幟鮮明地強(qiáng)調(diào)文學(xué)的社會作用。主張“為時”，“為事”而作。他的“諷喻詩”敢大膽揭露弊政，反映人民苦難，最為人重視。他所謂的“閑適詩”“感傷詩”中，也不乏諷喻的內(nèi)容和有所寄托。這首著名的《琵琶行》是元和十一年秋天，白居易被貶江州司馬已兩年，在潯陽江頭送別客人，偶遇一位年少因藝技紅極一時，年老被人拋棄的歌女，心情抑郁，結(jié)合自己人生際遇而創(chuàng)作的。教師在講授這篇詩歌前通過這樣的背景鋪墊，讓學(xué)生能較好的理解掌握體會到白居易在這首詩中所要表達(dá)的思想感情：即借琵琶女的遭遇與自己的遭遇產(chǎn)生共鳴，表達(dá)詩人淪落天涯的不幸。這樣可以在較大程度上提高我們的教學(xué)效果。

三、 引導(dǎo)學(xué)生朗讀豐富情感體驗

古語有云：“書讀百遍，其義自見”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。這兩句話道明了朗讀在語文學(xué)習(xí)，特別是古詩詞學(xué)習(xí)中的重要性。高中語文教學(xué)大綱明確規(guī)定了學(xué)生要能夠朗讀古典詩詞，并能夠背誦一定數(shù)量的古詩詞。所以要學(xué)好具有韻律美的古詩詞離不開朗讀的幫助。學(xué)生通過對古詩詞的反復(fù)朗讀和吟詠能夠理解詩歌的含義，可以感受其意境美，并能夠從朗讀中體會作者的情感。高中語文教材中選取的古詩詞可以說是經(jīng)典中的經(jīng)典。因此，教師在教學(xué)過程中要用心引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀古詩詞，這樣才能更好的感受到詩歌所蘊(yùn)含的情感和意境，比如從白居易的《琵琶行》中，學(xué)生可以朗讀出琵琶女高超彈奏技藝以及作者對她不幸經(jīng)歷的同情，對自己無辜被貶的憤懣之情，同時體會到封建社會官僚腐敗、民生凋敝、人才埋沒等不合理的現(xiàn)象。從蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》中，學(xué)生可以朗讀出三國風(fēng)流人物的才略、氣度和功業(yè)，也能感受到作者懷才不遇、功業(yè)未就、老大未成的憂憤之情與他關(guān)注歷史和人生的曠達(dá)之心。從李清照的《聲聲慢·尋尋覓覓》中，學(xué)生可以朗讀出詞中那點點滴滴，淅淅瀝瀝，無法言說無邊無際的哀愁，感受到作者在殘秋時的所見、所聞、所感，深深體會到作者家破人亡后天涯淪落而產(chǎn)生的孤寂落寞、悲涼愁苦的心境。所以我們老師在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀古詩詞，可以讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)一步體會古詩詞蘊(yùn)含的深層次的情感，從而使學(xué)生真正進(jìn)入到古詩詞的意境中去。

中國古詩詞是傳統(tǒng)文化寶庫中的瑰寶。高中語文教師有責(zé)任將古詩詞中的真善美傳遞給學(xué)生，使學(xué)生智慧受到啟迪，情感得到陶冶，品行得到提升。因此高中語文古詩詞教學(xué)要以提高學(xué)生語文素養(yǎng)為目的，讓學(xué)生接受古文化的熏陶，品味古詩詞的豐富內(nèi)涵。作為高中語文教師，自己要不斷學(xué)習(xí)、總結(jié)，采取多樣有效的教學(xué)方法，提升古詩詞教學(xué)的有效性，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]花城袖珍詩叢·唐詩[M].花城出版社，1991.

[2]語文教學(xué)參考.

作者簡介：

黃艷艷，福建省莆田市，福建莆田第十四中學(xué)。