關(guān)于高中歷史教學(xué)中歷史故事的應(yīng)用分析

摘 要：隨著教育改革不斷地深入發(fā)展，提高學(xué)生綜合素質(zhì)是教師教學(xué)的主要任務(wù)。教師應(yīng)突破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，教學(xué)中應(yīng)用歷史故事吸引學(xué)生的眼球，讓學(xué)生們由衷熱愛歷史學(xué)科。本文主要從高中歷史教學(xué)中歷史故事應(yīng)用的重要性入手，對(duì)存在的現(xiàn)狀與策略進(jìn)行深入的探討。

關(guān)鍵詞：高中歷史；故事；重要性；現(xiàn)狀；策略

高中歷史這一門學(xué)科，讓大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為死記硬背是最好的學(xué)習(xí)方法，其實(shí)想學(xué)好歷史，需要對(duì)它產(chǎn)生濃厚的興趣，從中激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，自覺動(dòng)手分析、整理與歸納知識(shí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，并時(shí)?！皽毓识隆?，這樣有利于吸收與消化知識(shí)。如果學(xué)習(xí)單靠死記硬背不僅浪費(fèi)時(shí)間，而且會(huì)產(chǎn)生恐懼感，考試一緊張又容易將背誦的內(nèi)容忘的一干二凈。所以，教師應(yīng)以學(xué)生為主體，測(cè)試全體學(xué)生的基礎(chǔ)水平，針對(duì)他們薄弱的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，在教學(xué)中融入歷史故事，為學(xué)生營(yíng)造融洽和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，并運(yùn)用故事情節(jié)集中學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生從歷史的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)中進(jìn)行自我觀察、反思與借鑒，從而提高自身的學(xué)習(xí)能力水平。

一、 高中歷史教學(xué)中歷史故事應(yīng)用的重要性

歷史故事是指：以人物、事件為題材，運(yùn)用幽默風(fēng)趣的語言，通過講故事的形式，將過去所發(fā)生的軼事趣聞、人文觀點(diǎn)與文明發(fā)展等事實(shí)記載講述出來，讓學(xué)生在生動(dòng)感人的故事環(huán)節(jié)中，輕松愉快地掌握知識(shí)。高中歷史是記錄以往每一個(gè)時(shí)段的文化精髓、智慧與教訓(xùn)，更是一名優(yōu)秀的“教師”，它會(huì)用沉淀的歲月，教導(dǎo)你心胸豁達(dá)，學(xué)會(huì)站在更高的角度，客觀理智地處理問題。教師可以將一個(gè)個(gè)生動(dòng)的歷史故事引入相對(duì)應(yīng)的課堂中，將教學(xué)氛圍變得生動(dòng)有趣，從中引起學(xué)生的情感共鳴，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生積極思維、大膽質(zhì)疑與自主學(xué)習(xí)等能力，勇于發(fā)表自己的學(xué)習(xí)看法，進(jìn)而促進(jìn)自身全面綜合素質(zhì)的發(fā)展和提高。

二、 高中歷史教學(xué)中歷史故事應(yīng)用存在的現(xiàn)狀

（一） 教師的教學(xué)模式過于傳統(tǒng)落后

受應(yīng)試教育的影響，高中歷史教師為了節(jié)省時(shí)間，都是采用灌輸式的教學(xué)模式，忽視應(yīng)用歷史故事激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師都是以自我為中心，在課堂上滔滔不絕地講解知識(shí)，并將知識(shí)重點(diǎn)寫在黑板上，督促學(xué)生認(rèn)真聽講與做筆記。由于教師過于注重教學(xué)的質(zhì)量，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，導(dǎo)致他們一直被動(dòng)性地接受學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式乏味無趣，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的影響。有的學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到無法解決的問題，就不愿與教師溝通交流，如果學(xué)習(xí)難題沒有及時(shí)解決，就會(huì)像雪球一樣越滾越大；有的學(xué)生經(jīng)常在課堂上與教師唱反調(diào)、違反課堂紀(jì)律、搞小動(dòng)作等行為來表示抗議，從而造成學(xué)習(xí)成績(jī)一落千丈。

（二） 高中生對(duì)歷史缺乏學(xué)習(xí)興趣

常聽高中生抱怨，“歷史學(xué)科單調(diào)乏味得如同規(guī)律的擺鐘”。高中歷史的知識(shí)量偏大，需要記憶的知識(shí)偏多，學(xué)生為了考個(gè)好分?jǐn)?shù)，犧牲了許多的腦細(xì)胞才能勉強(qiáng)記住知識(shí)內(nèi)容，這種死板的學(xué)習(xí)方式，無法發(fā)揮他們真正的學(xué)習(xí)水平。歷史教學(xué)是為了使學(xué)生感受歷史文化秉承的意義，培養(yǎng)學(xué)生具備人文關(guān)懷的精神，啟動(dòng)他們強(qiáng)烈的愛國(guó)情懷。然而，大部分學(xué)生沒有意識(shí)到學(xué)習(xí)歷史的意義，致使對(duì)歷史學(xué)科產(chǎn)生一定的偏見與排斥，完全將學(xué)習(xí)歷史學(xué)科當(dāng)成了一種任務(wù)與負(fù)擔(dān)，對(duì)學(xué)習(xí)的印象是負(fù)面的，自然而然缺乏學(xué)習(xí)的興趣。

三、 高中歷史教學(xué)中歷史故事應(yīng)用策略

（一） 提高自身的教學(xué)能力水平

教育是為了培養(yǎng)學(xué)生成為有文化素養(yǎng)的人，作為高中歷史教師，必須承擔(dān)起教育的重要任務(wù)。所以教師須轉(zhuǎn)變自身的思想意識(shí)，通過不斷進(jìn)修開闊眼界，認(rèn)真研究分析學(xué)生，遵循他們身心發(fā)展規(guī)律，教學(xué)中有針對(duì)性地應(yīng)用歷史故事導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生具備自覺性、獨(dú)立性與創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)能力，從而提高教學(xué)質(zhì)量。如，教學(xué)《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》時(shí)，教師可以在課前準(zhǔn)備學(xué)習(xí)材料，設(shè)置討論問題，引入林則徐“虎門硝煙”的故事，讓學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。然后，教師在詳細(xì)講解鴉片帶來的危害、戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的必然性，不平等條約給中國(guó)造成的影響，從歷史的教訓(xùn)中得到警策，認(rèn)識(shí)改革開放的偉大意義，激發(fā)振興中華的歷史責(zé)任感。

（二） 融入歷史故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

歷史故事源于歷史事件的敘述，具有生動(dòng)活潑的色彩，選擇符合歷史真實(shí)性的故事，恰當(dāng)應(yīng)用在高中歷史教學(xué)中，能有效幫助學(xué)生理解歷史的基礎(chǔ)內(nèi)容，深有感觸的學(xué)習(xí)知識(shí)才能牢記于腦海里。當(dāng)豐富多彩的故事激起學(xué)生的興趣，自然會(huì)積極參與課堂活動(dòng)，善于探索研究歷史背后的人文風(fēng)情，既有效記住重要的知識(shí)點(diǎn)，又能體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。如，教學(xué)《國(guó)共的十年對(duì)峙》時(shí)，教師可以通過多媒體制作短視頻播放“紅軍長(zhǎng)征的故事”，讓學(xué)生直觀生動(dòng)的感悟、了解歷史，從中感受長(zhǎng)征的精神，深刻認(rèn)識(shí)中國(guó)共產(chǎn)黨在中國(guó)革命中的作用。然后，教師在通過故事介紹中國(guó)共產(chǎn)黨探索中國(guó)新民主主義革命道路所作的努力，進(jìn)一步導(dǎo)入南昌起義、八七會(huì)議等教學(xué)內(nèi)容，從而培養(yǎng)學(xué)生探究、分析等學(xué)習(xí)能力。

（三） 培養(yǎng)學(xué)生分析概括問題的能力

高中歷史學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生分析概括問題能力的起點(diǎn)，教師既要注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，同時(shí)也要注意培養(yǎng)學(xué)生分析課文中的信息資料，開動(dòng)腦筋思考，提升分析概括問題的能力，努力完善自身的學(xué)習(xí)水平。教師可以運(yùn)用歷史故事從側(cè)面反映歷史史實(shí)，其簡(jiǎn)短的文字描述，可以有效激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲。如，教學(xué)《第一次工業(yè)革命》時(shí)，教師應(yīng)用富爾敦發(fā)明第一艘汽船的故事，激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)人類發(fā)展的貢獻(xiàn)，并對(duì)所學(xué)知識(shí)擴(kuò)展延伸，學(xué)會(huì)觀察以往的歷史過程，把握歷史的本質(zhì)與內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)歷史的學(xué)習(xí)規(guī)律。然后，教師再詳細(xì)講解英國(guó)工業(yè)革命對(duì)人類文明進(jìn)程的重大影響，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納、概括歷史問題的能力，加強(qiáng)鞏固所學(xué)的知識(shí)。

四、 結(jié)束語

通過上文的分析可知，學(xué)習(xí)高中歷史學(xué)科，可以提高自身的文化修養(yǎng)，又能夠從中吸取教訓(xùn)。高中歷史內(nèi)容廣泛，傳統(tǒng)的教學(xué)不利于學(xué)生快速記憶知識(shí)，容易導(dǎo)致對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，教師教學(xué)中如果恰當(dāng)?shù)貙?dǎo)入歷史故事，運(yùn)用歷史故事的傳奇色彩抓住學(xué)生的心理，可以提高學(xué)生獨(dú)立性、自主性、創(chuàng)新性的綜合能力，從而煥發(fā)他們前進(jìn)的道路。

參考文獻(xiàn)：

[1]高明海.論歷史故事在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用[J].教師，2014（30）.

[2]蘭青青.歷史故事在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].才智，2016（13）.

[3]黃軍.歷史故事在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].華中師范大學(xué)，2014.

作者簡(jiǎn)介：

何與興，貴州省黔南布依族苗族自治州，平塘縣平湖中學(xué)。