小學(xué)語文課堂中如何培養(yǎng)學(xué)生的參與意識

摘 要：語文作為小學(xué)階段的一門重要課程，需要學(xué)生積極參與其中，才能對相關(guān)知識切身體會，從而形成良好的掌握與理解。因此，對于小學(xué)語文教師而言，就應(yīng)該對學(xué)生參與意識的培養(yǎng)引起關(guān)注，在教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)。本文首先分析了當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生參與意識不高的原因，然后探討了對應(yīng)的教學(xué)方法，希望可以給小學(xué)語文教育工作者一些參考幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；參與意識；教學(xué)方法

教學(xué)活動實際上可以看作教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”兩個部分，所以，學(xué)生如果不參與進(jìn)來，那么“學(xué)”這個部分就難以體現(xiàn)，那么教學(xué)活動就是不完整的。所以，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師就需要關(guān)注學(xué)生參與意識的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到語文課堂中，和語文知識形成有效的互動。

一、 小學(xué)生在語文課堂上參與意識不高的原因

從目前的實際情況來看，部分小學(xué)生在語文課堂教學(xué)中的參與意識并不高，存在注意力不集中、沒有跟上教學(xué)步伐等多方面的問題，這些問題歸結(jié)起來，就是參與意識不高導(dǎo)致的。那么，導(dǎo)致學(xué)生參與意識不高的原因又是什么呢？具體而言，主要存在以下幾個方面的原因。

第一，小學(xué)生自身的學(xué)習(xí)意識薄弱，對學(xué)習(xí)的認(rèn)識還比較淺薄，因此在課堂上參與意識不高。小學(xué)生還處在身心發(fā)育的初級階段，對于學(xué)習(xí)活動本身就沒有深入和明確的認(rèn)識。因此，在語文課堂中，學(xué)生由于沒能理解學(xué)習(xí)的本質(zhì)和內(nèi)涵，因此在課堂上的參與意識就比較薄弱，往往是依靠自身注意力來驅(qū)動學(xué)習(xí)，即注意力在課堂上，那么就能參與。如果注意力轉(zhuǎn)移到其他地方，那么就課堂中脫離了。

第二，語文教學(xué)活動缺乏吸引力。除了自身的學(xué)習(xí)意識薄弱之外，教學(xué)活動沒有足夠的吸引力，也是導(dǎo)致小學(xué)生參與意識不高的原因。小學(xué)生本身就處在靠興趣驅(qū)使學(xué)習(xí)的年齡段，對有趣的事物更加容易產(chǎn)生參與的興趣。然而當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)，在教學(xué)方法上偏向于傳統(tǒng)，缺乏趣味性。部分教師雖然意識到了這一點，但是所設(shè)置的趣味方法，和學(xué)生實際興趣之間存在差異，難以真正激發(fā)學(xué)生的興趣，最終導(dǎo)致學(xué)生參與意識不高。

第三，沒有體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。在教育改革的大趨勢，在教學(xué)活動突出學(xué)生的主體地位，已經(jīng)成為了一項重要的工作。因為只有讓學(xué)生在教學(xué)活動中成為核心主體，學(xué)生才能具備很高的參與意識。然而目前在部分小學(xué)的語文課堂中，教學(xué)活動的主體依然還是教師，學(xué)生仍舊處在客體地位。這樣學(xué)生的地位被動，在語文教學(xué)中的參與意識自然也就會比較薄弱了。

二、 在小學(xué)語文教學(xué)中提高學(xué)生參與意識的可行方法

針對當(dāng)前小學(xué)生參與意識不高的問題，教師需要認(rèn)清背后的深層次原因，然后針對性改進(jìn)課堂教學(xué)，對學(xué)生的參與意識進(jìn)行培養(yǎng)，使其不斷提升。

（一） 對學(xué)生合理引導(dǎo)使其認(rèn)識學(xué)習(xí)的內(nèi)涵本質(zhì)

只有認(rèn)識到學(xué)習(xí)活動的內(nèi)涵本質(zhì)，在教學(xué)課堂上才能積極參與?，F(xiàn)如今很多小學(xué)生對于學(xué)習(xí)都沒有形成認(rèn)識，只是在家長或是教師的要求下展開學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)就比較被動，難以形成主動參與的意識。因此，對于語文教師而言，就應(yīng)該在語文教學(xué)中對小學(xué)生進(jìn)行合理引導(dǎo)，讓學(xué)生逐漸認(rèn)識到學(xué)習(xí)的內(nèi)涵本質(zhì)，進(jìn)而從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動參與。具體而言，可以在課前設(shè)立簡短的演講環(huán)節(jié)，讓學(xué)生每堂語文課前圍繞“學(xué)習(xí)”這個主題進(jìn)行五分鐘的演講。這樣一個活動長期堅持下來，學(xué)生對于學(xué)習(xí)的認(rèn)識就會更加深刻。再比如，在課堂上可以開辟一個拓展環(huán)節(jié)，引入一些和學(xué)習(xí)相關(guān)素材，尤其是各種歷史偉人小時候的學(xué)習(xí)故事，讓學(xué)生通過這些故事認(rèn)清歷史偉人的學(xué)習(xí)精神，并在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這樣的精神。通過長時間的引導(dǎo)，學(xué)生對于學(xué)習(xí)的內(nèi)涵就會形成更加清楚的認(rèn)識，從而扭轉(zhuǎn)自身的學(xué)習(xí)態(tài)度，主動參與進(jìn)來。

（二） 構(gòu)建趣味課堂提高學(xué)生參與意識

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知學(xué)習(xí)是一個長期過程，見效時間慢。因此，在此基礎(chǔ)上，還可以通過構(gòu)建趣味課堂的方式，快速提高學(xué)生的參與意識。小學(xué)生容易被新穎有趣的事物吸引，在學(xué)習(xí)中也是這樣。所以，語文教師可以在語文課堂上創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)活動，讓課堂充滿歡樂，這樣便可以吸引學(xué)生參與。比如，在課堂上可以設(shè)置“故事接龍”的趣味活動。即教師設(shè)置一個故事開頭，然后隨機抽取學(xué)生每人一句，對這個故事進(jìn)行接龍續(xù)編。這樣的方式就很有趣味性，而且由于是隨機抽取學(xué)生回答，那么每個學(xué)生就都會進(jìn)行思考。除了這樣的活動之外，還可以設(shè)置其他的趣味教學(xué)活動，比如角色反轉(zhuǎn)表演、我畫你猜等。通過這些趣味性的活動，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就可以被大大激發(fā)起來，從而在課堂上積極參與，自身的參與意識自然便提高了。需要注意的是，通過趣味方法教學(xué)，雖然可以快速激發(fā)學(xué)生的參與意識，但是一種方法不能長期連續(xù)使用，否則會造成學(xué)生的興趣下滑。在教學(xué)實踐中，應(yīng)該多創(chuàng)設(shè)一些趣味教學(xué)手段，然后輪流使用，這樣可以始終保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三） 以生為本突出學(xué)生的主體地位

要想培養(yǎng)提高學(xué)生的參與意識，那么就需要將學(xué)生的主體地位凸顯出來，讓學(xué)生認(rèn)識到自己才是學(xué)習(xí)的主人，逐漸樹立學(xué)習(xí)的主人翁意識，從而在學(xué)習(xí)中主動參與。具體而言，這就需要在課堂中通過一些以學(xué)生自學(xué)為主的方法進(jìn)行教學(xué)，比如問題清單式教學(xué)、小組合作式學(xué)習(xí)、任務(wù)驅(qū)動式學(xué)習(xí)等。這些方法都是以學(xué)生自學(xué)為主，教師從旁輔助即可。在教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，這樣學(xué)生需要依靠自身的力量解決各種學(xué)習(xí)問題，參與意識自然就可以逐漸提高。比如在進(jìn)行寫作教學(xué)的時候，教師先設(shè)定一個寫作主題，然后借助小組合作學(xué)習(xí)的模式，讓學(xué)生以小組為單位，圍繞這個寫作主題進(jìn)行討論，即應(yīng)該怎么寫、有哪些相關(guān)的素材、自身有沒有類似的經(jīng)歷……通過小組討論，學(xué)生全程主動參與其中，教師僅僅是從旁點撥，這樣學(xué)習(xí)活動就是由學(xué)生主導(dǎo)完成的，這樣下來學(xué)生的參與意識自然也就得到了增強。

三、 結(jié)束語

要想教學(xué)活動取得實效，就需要學(xué)生切實參與。當(dāng)前小學(xué)生在語文課堂上的參與意識普遍不高，而背后的原因是多方面的。因此，小學(xué)語文教師要對此形成理解認(rèn)識，通過合理引導(dǎo)、構(gòu)建趣味課堂以及突出學(xué)生主體地位等方法，讓學(xué)生主動參與到教學(xué)活動之中，參與意識得到逐步提高。

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作者簡介：

高平芬，四川省雅安市，寶興縣五龍中心校。