芻議小學(xué)數(shù)學(xué)先預(yù)學(xué)后教學(xué)的高效課堂

摘 要：“預(yù)學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式為我們進行教學(xué)改革奠定了重要的理論基礎(chǔ)，提供了寶貴的實踐經(jīng)驗。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，推廣和使用預(yù)學(xué)后教的教學(xué)方法，可以有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的各種學(xué)習(xí)能力，開發(fā)智力。下面是我就對預(yù)學(xué)后教這一教學(xué)模式的淺談。

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革；預(yù)學(xué)后教；教學(xué)模式

一、 培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提倡“預(yù)學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”

新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式，具體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，構(gòu)建適應(yīng)新課程理念的“預(yù)學(xué)后教”，就是以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，注重教材、學(xué)生等教學(xué)資源的利用，讓學(xué)生學(xué)會在課前預(yù)習(xí)新課程，學(xué)會自主探究、發(fā)現(xiàn)問題。通過問題的討論，可加強生生之間、師生之間的信息傳遞與交流互動，使教師能有針對性地進行課堂教學(xué)。一方面可以節(jié)約寶貴的課堂教學(xué)時間，充分利用課堂教學(xué)資源；另一方面，由于自己的問題得到有效解決，讓學(xué)生有受到重視的滿足感，充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和動力，促進學(xué)生快樂、主動地發(fā)展。

可以說，“預(yù)學(xué)后教”是在以“學(xué)生學(xué)習(xí)為中心”的思想指導(dǎo)下，立足于課堂學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生自行獲得數(shù)學(xué)知識的能力，促進主體意識的形成和主體參與能力的提高，逐步形成以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主、教師從旁指導(dǎo)為輔的課堂教學(xué)模式。這樣一種“學(xué)”與“導(dǎo)”相結(jié)合的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與到知識的形成過程中，以發(fā)展思維為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、主動獲得知識和運用知識的能力。盡管這一模式為課堂教學(xué)注入了活力，但不可避免地會對教師提出了更高的要求。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師扮演的是灌輸知識的角色，表面上很累，實際在技術(shù)層面上而言卻并不需要更多的能力，久而久之，其教學(xué)亦會僵化無趣。進入“預(yù)學(xué)后教”模式的教學(xué)實踐后，教師不得不對教學(xué)內(nèi)容作深度了解，隨時準(zhǔn)備應(yīng)對學(xué)生的疑惑，在充滿活力和想象力的學(xué)生面前，必須要有足夠的知識儲備和個人能力。

二、 提高學(xué)生的合作交流的能力，建議課堂“小組合作”

小組學(xué)習(xí)是互助學(xué)習(xí)的一種社會型學(xué)習(xí)模式。它的特點是學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，多方面合作，各施所長。小組合作并不僅僅意味著將學(xué)生劃分為若干小組，而是要創(chuàng)造多種形式，進行有效的合作學(xué)習(xí)，如師生互動、同桌交流、全班討論等。

三、 積極引導(dǎo)學(xué)習(xí)預(yù)學(xué)，及時解決學(xué)生自學(xué)中遇到的問題

首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)學(xué)的好習(xí)慣。在每次上課之前教師要針對不同的課型編制不同的導(dǎo)學(xué)提綱，并給學(xué)生，以便學(xué)生預(yù)學(xué)，同時應(yīng)結(jié)合教學(xué)過程，請家長對他們的課前預(yù)習(xí)做好督促，必要時可以進行輔助。課堂上結(jié)合學(xué)生的實際情況，通過提問，隨堂檢測等方法來督促學(xué)生自學(xué)。其次，教師要認(rèn)真鉆研教材，確定明確而有效的教學(xué)目標(biāo)，已增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動機為出發(fā)點，對學(xué)生提出具體的自學(xué)要求，傳授給學(xué)生必要的自學(xué)方法。此外，在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分研究小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點，引導(dǎo)學(xué)生找到科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法。

收集學(xué)生的自學(xué)和及時解決問題的關(guān)鍵是建立有效的數(shù)學(xué)課堂。首先，教師要收集學(xué)生的問題。由于學(xué)生在知識的掌握和理解上存在或多或少的差異，導(dǎo)致自學(xué)效果也會出現(xiàn)較大的差異，教師應(yīng)收集信息和整體的理解及學(xué)生的自學(xué)水平，科學(xué)合理的安排。針對可能出現(xiàn)的問題，及時準(zhǔn)備，在課堂上隨機應(yīng)變，為了增強課堂教學(xué)的實際效果。通過提問、討論、學(xué)生板演等形式，讓學(xué)生最大限度地暴露自學(xué)中遇到的問題，并對這些問題進行一定的分析判斷和歸類整理，為“后教”做好準(zhǔn)備。

四、 把握后教，提高整體實效

“后教”是教師在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，結(jié)合他們學(xué)習(xí)中存在的問題和疑惑所進行的有針對性的教學(xué)活動。它的作用主要是對學(xué)生的自學(xué)進行一定的梳理和必要的糾正、補充，同時也是對學(xué)生的更高一層次的知識升華，這對于強化學(xué)生學(xué)習(xí)效果是極為關(guān)鍵的。

“后教”不是教師漫無目的地教，而是針對學(xué)生通過“預(yù)學(xué)”所暴露出來的問題及練習(xí)中的錯誤，引導(dǎo)學(xué)生進行討論，通過“兵”教“兵”，會的學(xué)生教不會的，教師只作評定、補充、更正。既充分調(diào)動了學(xué)生積極性，又合理利用了優(yōu)生、中等生資源，避免了教師“一言堂”“滿堂灌”，提高課堂效率。

五、 關(guān)注每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況

小學(xué)教育是義務(wù)教育的一部分，在教學(xué)過程中，教師要認(rèn)真對待每一個學(xué)生，及時了解他們的學(xué)習(xí)情況，對于學(xué)習(xí)有困難或是學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的學(xué)生絕對不能輕易放棄。成績不好的學(xué)生由于沒有掌握好基礎(chǔ)知識，學(xué)習(xí)能力不足，在預(yù)學(xué)后教的教學(xué)模式下，這些學(xué)生更不占優(yōu)勢，如果對他們放任不管，必將影響學(xué)生的整個學(xué)習(xí)生活。所以，在教學(xué)實踐中，我們更應(yīng)該給予這些學(xué)生更多的關(guān)注，在課堂上可以針對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，專門設(shè)計一些教學(xué)環(huán)節(jié)，積極與他們溝通，全面了解這些學(xué)生對預(yù)學(xué)后教的教學(xué)方式的看法，對學(xué)生遇到的問題及時做出解答。當(dāng)這些學(xué)生取得進步時，要及時給予表揚，讓他們體會到學(xué)習(xí)的樂趣，逐步提高他們的學(xué)習(xí)熱情，久而久之，他們的學(xué)習(xí)成績也會逐步跟上。

六、 及時進行當(dāng)堂訓(xùn)練

先預(yù)學(xué)后教的教學(xué)模式的核心目標(biāo)是幫助學(xué)生實現(xiàn)從“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變，在這個轉(zhuǎn)變過程中，如果不及時通過練習(xí)加以鞏固就不會達到預(yù)期效果。所以，在課堂上要留出充足的時間讓學(xué)生進行當(dāng)堂訓(xùn)練，將學(xué)與練有效地結(jié)合起來，不斷鞏固和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)技能。課堂上至少要留出10分鐘的時間，讓學(xué)生完成本課的練習(xí)和作業(yè)。教師可通過學(xué)生的作業(yè)反饋回來的信息，了解哪些學(xué)生已經(jīng)達到了學(xué)習(xí)目標(biāo)，哪些學(xué)生課后還需要進行輔導(dǎo)，對作業(yè)中出現(xiàn)的問題，及時做出相應(yīng)的處理。讓每堂課每個學(xué)生對所學(xué)的新知識都能夠當(dāng)堂掌握。

總之，預(yù)學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練，整節(jié)課真實、有序、緊張、高效。所謂真實，每個學(xué)生都動起來；有序，符合認(rèn)知規(guī)律，實踐—認(rèn)識—再實踐；緊張，學(xué)生做到全力以赴，課堂像考試一樣緊張；高效，即堂堂清。預(yù)學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練，讓每個學(xué)生都能自學(xué)，會自學(xué)。把課堂還給了真正的主人—學(xué)生，課堂上能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，課后學(xué)生輕松了，就有時間發(fā)展自己的特長，綜合素質(zhì)得到了提高，何樂而不為。

作者簡介：

程曉穎，貴州省仁懷市，仁懷市二合學(xué)校。