關于初中化學教學中培養(yǎng)學生化學素養(yǎng)的研究

摘 要：初中化學課程的教學中，要求初中生不僅要理解課本中的理論知識，更要做到融會貫通，將這些理論知識合理化的應用到實踐中。初中階段的化學教學工作，教師要重點培養(yǎng)學生的化學素養(yǎng)，根據(jù)初中生的實際情況，靈活的轉(zhuǎn)變教學思路，實施個性化的教學模式。本文從四個方面探討了初中化學教學中培養(yǎng)學生化學素養(yǎng)的主要策略，以期為初中化學教師教學提供參考，促進初中生化學素養(yǎng)不斷提升。

關鍵詞：初中化學；初中生；化學素養(yǎng)

“化學素養(yǎng)”作為一項全新的教學話題，具備抽象性與實踐性的特點。初中化學的教學中，教師應該要求學生去掌握和應用一些基本的化學概念，建立一個完善的化學教學框架，讓學生能夠自主性的去應用這些知識。此外，還要注重將理論和實際聯(lián)系在一起，增強學生應用化學知識的能力，通過化學實驗，來培養(yǎng)學生的探索能力。

一、 將學生作為主體，為他們構(gòu)建科學的化學概念

在初中化學的教學中，教師要將學生看作主體，盡量讓教學知識能夠滿足學生學習的基本需求，將重點放置到化學教學的過程中，注重提升學生的學習質(zhì)量。因此，教師最好是秉承著“因材施教”的基本原則，不僅要創(chuàng)新教學理念，更要重視學生的學習方式，積極的和他們溝通、交流，在交流的過程中，讓學生逐漸找到一個適合自身的學習方式。

化學課程的教學中，教師可以鼓勵學生以記筆記的方式來學習，將重點放在學生是否記錄了這節(jié)化學課中的重點與難點，而不是將重點放置在學生的筆記是否工整等方面。教師應該明白，要培養(yǎng)學生的化學素養(yǎng)，就是要培養(yǎng)學生的化學能力，讓他們可以把握住這門學科的特點。例如，在“走進化學實驗室”的教學中，要讓學生能熟練地掌握一些實驗的基本操作技能，就需要在操作之前，認真閱讀和掌握基本的規(guī)章制度。然后檢查實驗中需要的器材是否到位，并記錄實驗過程，這樣才能循序漸進的開始實驗，在完成之后，將相關的化學器材放置在原本的位置上。教師可以適當?shù)膶⑦@幾項內(nèi)容嵌入到課程邏輯中，以此來增強學生對化學的認知程度。

二、 將理論和實際聯(lián)系在一起以增強學生應用化學知識的能力

初中階段的化學知識，大部分都是從社會和生活的角度出發(fā)，所以，教師要帶領學生去認識自然界中物質(zhì)的變化過程，通過不同的化學情境，幫助學生更好的理解這些難點知識?；瘜W素養(yǎng)的核心就是要讓學生主動的、自由的去考慮和判斷問題，例如，在“金屬材料”的教學中，教師就可以設置一些問題，怎樣的物質(zhì)可以被稱之為金屬？請舉例我們生活中常見的金屬？在這些問題中，大部分都是從理論到實踐的過渡，以此來增強學生應用化學知識的能力。

例如，在“CO2性質(zhì)”的教學中，首先給學生講解CO2的特性，不能燃燒，也不支持燃燒，所以它在實際的生活中，能夠用于滅火。這時候，教師就可以提出問題：“假設木材著火了，應該怎樣做？”給學生五分鐘的思考時間，然后給予學生相應的思考方向。當CO2在空氣中的含量達到了百分之三十至五十的時候，就可以讓其熄火，如果只是少量的木材，可以直接選用二氧化碳滅火器，不會給周圍造成任何附加的污染。這些知識同學生的實際生活有著非常緊密的聯(lián)系，而這些問題也是學生比較熟悉卻容易忽視的。通過問題導入的方式，能夠讓學生去不斷地嘗試去創(chuàng)新，對于增強他們的化學素養(yǎng)具有積極的作用。

三、 注重利用化學實驗來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

初中的化學知識，雖然比較生活化，但是還有一部分理論知識也比較抽象，初中生理解起來較為困難。所以，教師就可以采用實驗演示的方式，讓一些抽象性的知識變得具體，這樣也有利于學生更快地掌握化學基礎知識。從初中的教材中可以發(fā)現(xiàn)，每個章節(jié)中，都有與之相對應的化學實驗，部分教材上甚至直接表明了最后的實驗結(jié)果。因此，教師在講授知識的時候，就可以讓學生對這些知識進行分析，進而培養(yǎng)他們的探究能力。

例如，在“水的組成”教學實驗中，電解水的實驗實際上并不是太復雜，而且這項實驗的時間也比較短。教師就可以給予學生一定的時間進行觀察，然后適當?shù)奶嵝阉麄儯瑲馀菔菍儆谀姆N氣體？再利用點燃的小木棒靠近氣泡，又能觀察到怎樣的化學現(xiàn)象？教師指導學生，勇于去發(fā)現(xiàn)實驗背后的現(xiàn)象，進而引導他們了解和掌握水的性質(zhì)，并延伸出氧氣和氫氣的知識點，最后得出方程式。所以，實驗能夠讓學生更為清楚、更為具體的去觀察這個過程，并讓一些理論的知識的變得更為生動，對于提高初中生的化學素養(yǎng)具有積極的意義。這種探究本末關系的教學方式，在一定程度上切合了化學素養(yǎng)的基本內(nèi)涵。

四、 通過小組合作的方式來注重培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維

初中化學課程的教學中，不同課程內(nèi)容的講解，其需求也各有不同，這就需要教師做好相應的教學指導工作，讓學生能夠有一個明確的思考方式。小組合作式的教學方式，能夠讓學生在交流與討論的過程中，增強自身的學習能力，培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維，進而使其在化學學習的過程中，能促使自身的學科能力和化學素養(yǎng)綜合發(fā)展。針對部分學生基礎知識較為薄弱的問題，教師就要實施引導性的教學，對于課程中一些概念性的問題，以案例的方式講解給學生，鼓勵學生在動手實踐中，真正的理解化學素養(yǎng)的核心所在。

例如，在“空氣”這一小節(jié)的教學中，就可以將學生分為5～6人一組，一部分學生用足夠的白磷來做實驗，而另一部分的學生則是利用同等量的木炭來做實驗，然后將這兩個不同的化學實驗進行分析與對比。這樣也不僅能夠讓學生發(fā)現(xiàn)實驗中存在的問題，培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維，還能增強他們化學的綜合素養(yǎng)，真正的讓學生做到創(chuàng)新與實踐雙重融合。

五、 結(jié)束語

在初中課程教學中，同其他的學科相比較，化學這門科目的應用性更強。要提高學生的化學素養(yǎng)，就需要讓他們在掌握化學知識之后，能夠熟練的應用這些知識，解決日常生活中所遇到的難題。教師要培養(yǎng)學生的化學素養(yǎng)，應該不斷地創(chuàng)新教學模式，有效的運用化學實驗，促進教學工作的順利進行。

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作者簡介：

曾鵬飛，廣西壯族自治區(qū)來賓市，來賓市第五中學。