基于《國標》的制藥工程專業(yè)課程體系構(gòu)建研究

鄭柏樹，申少華，汪朝旭，周 虎，申澤宇

(湖南科技大學化學化工學院，化工與材料國家級實驗教學示范中心，湖南 湘潭 411201)

湖南科技大學制藥工程專業(yè)依托化學工程與工藝、應(yīng)用化學專業(yè)，于2009年開始招收本科生。10年來，制藥工程專業(yè)以21世紀社會需求為導向，以發(fā)展特色型地方院校及專業(yè)建設(shè)為思路，初步形成了本專業(yè)人才培養(yǎng)的優(yōu)勢和特色。為了進一步提高多樣化、高質(zhì)量人才培養(yǎng)能力，根據(jù)《普通高等學校本科專業(yè)類教學質(zhì)量國家標準》[1](以下簡稱《國標》)，特對制藥工程專業(yè)課程體系構(gòu)建進行了研究。

1 制藥工程專業(yè)課程體系構(gòu)建的研究現(xiàn)狀

課程體系是指在一定教育價值理念指導下，將課程的各個構(gòu)成要素加以排列組合，使各個課程要素在動態(tài)過程中統(tǒng)一指向課程體系目標實現(xiàn)的系統(tǒng)，是實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標，構(gòu)建學生知識結(jié)構(gòu)的中心環(huán)節(jié)。

對于制藥工程專業(yè)課程體系的構(gòu)建，眾多學者從不同角度進行了研究。董凌波[2]剖析了基于“以學生為本”的高校課程改革。劉和秀等[3]研究了基于《國標》的化工專業(yè)課程體系構(gòu)建研究。汪朝旭等[4]討論了制藥工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式。朱五福等[5]探究了地方性師范院校制藥工程專業(yè)課程體系建設(shè)與實踐。鄧小紅等[6]探索了基于能力本位的應(yīng)用型本科院校制藥工程專業(yè)課程體系的改革。劉紅梅等[7]探析了完全學分制下制藥工程專業(yè)個性化課程體系的構(gòu)建。

盡管如此，制藥工程專業(yè)課程體系的構(gòu)建仍存在諸多問題和不足，如通識教育課程培養(yǎng)口徑不夠?qū)?、專業(yè)教育課程培養(yǎng)基礎(chǔ)不夠厚、綜合教育課程培養(yǎng)素質(zhì)不夠高、實踐教學課程培養(yǎng)能力不夠強等。這些問題和不足的存在嚴重影響了制藥工程專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此，針對制藥工程專業(yè)課程體系構(gòu)建所存在的問題和不足，開展基于《國標》的制藥工程專業(yè)課程體系構(gòu)建研究是十分必要的，對提高“以學生為本，寬口徑、全面發(fā)展，厚基礎(chǔ)、持續(xù)發(fā)展，高素質(zhì)、科學發(fā)展，強能力、個性發(fā)展”多樣化、高質(zhì)量人才培養(yǎng)能力具有重要的理論和實際意義。

2 制藥工程專業(yè)現(xiàn)有課程體系存在的問題與不足

課程體系是知識結(jié)構(gòu)中“專業(yè)”屬性的體現(xiàn)，構(gòu)建科學合理的課程體系是實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標的基本要求。課程體系包括通識教育課程、專業(yè)教育課程、綜合教育課程、實踐教學課程等。根據(jù)《國標》，制藥工程專業(yè)現(xiàn)有培養(yǎng)方案修訂于2018年，共開設(shè)175學分、85門課程，其中課程教學144學分、2616學時，集中實踐環(huán)節(jié)31學分、39教學周。但與《國標》對照就會發(fā)現(xiàn)制藥工程專業(yè)課程體系的構(gòu)建仍存在一些問題和不足。

2.1 通識教育課程

通識教育課程是課程體系的重要組成部分，是實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標，構(gòu)建學生知識結(jié)構(gòu)的基本環(huán)節(jié)。是基于專業(yè)口徑的拓寬而實現(xiàn)學生的全面發(fā)展的基礎(chǔ)。除了實踐能力類培養(yǎng)課程，通識教育課程主要包括人文社會科學、外語、計算機與信息技術(shù)、體育、藝術(shù)等方面的教學要求?！秶鴺恕芬笸ㄗR教育課程學分占總學分的40%左右。

而本專業(yè)共開設(shè)了30門通識教育課程(其中實踐課程6門)，占課程總數(shù)的35.3%；共67學分(其中實踐7學分)，占總學分的38.3%，基本符合《國標》要求，但仍存在一些問題：①未開設(shè)美學藝術(shù)素養(yǎng)(藝術(shù)學)類培養(yǎng)課程；②高等數(shù)學只開設(shè)8個學分，有點少，不能滿足工科學生的需求；③未開設(shè)計算機技術(shù)基礎(chǔ)，卻開設(shè)了2門、共3.5學分的C語言程序設(shè)計A，比《國標》多1.5學分；④未開設(shè)經(jīng)濟學、法學、管理學等一級學科課程，對于制藥工程專業(yè)學生，經(jīng)濟學、法學、管理學、醫(yī)學的知識是必不可少的，不能滿足“寬口徑”的要求。

2.2 專業(yè)教育課程

專業(yè)教育課程是課程體系的基礎(chǔ)組成部分，是實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標，構(gòu)建學生知識結(jié)構(gòu)的中心環(huán)節(jié)。是基于基礎(chǔ)的夯實而實現(xiàn)學生持續(xù)發(fā)展的前提。專業(yè)教育課程主要包括專業(yè)核心、專業(yè)必修、專業(yè)選修、專業(yè)實踐課程等四大塊。涵蓋工程基礎(chǔ)類知識、安全與環(huán)保類知識、專業(yè)概論知識、基礎(chǔ)化學類知識、化學工程與技術(shù)類共性知識、特色學科類知識等相關(guān)領(lǐng)域?qū)I(yè)知識。《國標》要求專業(yè)教育課程學分占總學分的50%左右。

而本專業(yè)共開設(shè)了38門專業(yè)教育課程(其中實踐課程12門)，占課程總數(shù)的44.7%；共93學分(其中實踐35學分)，占總學分的53.1%，基本符合《國標》要求，但仍存在一些問題：①課程門數(shù)太多，計算機在化工中的應(yīng)用、文獻檢索與科技論文寫作C等只有1個學分；②開設(shè)了5.5學分的物理化學，比《國標》多1.5學分；③未開設(shè)與化學工程與技術(shù)類共性知識相關(guān)性很強的化工設(shè)備機械基礎(chǔ)、化工熱力學、化學反應(yīng)工程等課程，作為化學工程與技術(shù)分支學科的制藥工程有點不合適，沒有體現(xiàn)專業(yè)學科特色。④除了開設(shè)了制藥工程必修課外，化學工程與工藝、資源循環(huán)科學與工程、能源化學工程、化學工程與生物工程、應(yīng)用化學等相關(guān)領(lǐng)域?qū)I(yè)知識只部分開設(shè)了1～2門選修課，不能滿足“厚基礎(chǔ)”的要求。

2.3 綜合教育課程

綜合教育課程是課程體系的組成部分，是實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標，構(gòu)建學生知識結(jié)構(gòu)的重要環(huán)節(jié)，是基于素質(zhì)的進一步提高而實現(xiàn)學生的科學發(fā)展的基礎(chǔ)。綜合教育課程主要包括心理健康教育、跨專業(yè)選修課、創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導、科技創(chuàng)新活動課程等四大塊。《國標》要求綜合教育學分占總學分的10%左右。

而本專業(yè)共開設(shè)了17門綜合教育課程，占課程總數(shù)的20.0%；共17學分，占總學分的8.6%，略低于《國標》要求，但問題較為突出：①未開設(shè)科技創(chuàng)新活動類課程；②開設(shè)了2門、共2學分，由學工處和就業(yè)指導處授課，與專業(yè)及專業(yè)教師無關(guān)的就業(yè)指導和創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)理論課程；③開設(shè)了大學英語實踐(1)等7門0學分其他課程；④只開設(shè)了6門、9學分的跨專業(yè)選修課，不能滿足“高素質(zhì)”培養(yǎng)的要求。

2.4 實踐教學課程

實踐教學課程是課程體系的基本組成部分，是實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標，培養(yǎng)學生實踐能力的重要環(huán)節(jié)，是基于實踐能力的提升而實現(xiàn)學生個性發(fā)展的前提。實踐教學課程主要包括化學實驗教學、化工實驗教學、綜合實踐教學、特色實踐教學課程等四大塊?！秶鴺恕芬髮嵺`教學學分占總學分的25%左右。

而本專業(yè)共開設(shè)了18門實踐教學課程，占課程總數(shù)的21.2%。共42學分，占總學分的24.0%，基本符合《國標》要求，但仍存在一些問題：①未專門開設(shè)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)訓練課程；②開設(shè)了8個學分的認識實習、生產(chǎn)實習和畢業(yè)實習，由于實習經(jīng)費和實習基地的限制，難以保證順利進行；③只開設(shè)了金工實習B等4門特色實踐教學課程，既沒有體現(xiàn)校院特色，也不能滿足學生對實踐教學環(huán)節(jié)多元化的需求，更不能滿足學生的動手能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等“強能力”的培養(yǎng)要求。

3 制藥工程專業(yè)課程體系構(gòu)建的原則

為了在培養(yǎng)“寬口徑、厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)、強能力”的制藥工程專業(yè)人才，根據(jù)其培養(yǎng)目標，以服務(wù)社會需求為導向，圍繞學生素質(zhì)與能力培養(yǎng)，貫徹落實通識教育、專業(yè)教育、綜合教育、實踐教學有機結(jié)合的課程設(shè)置思想，促進學科交叉和融合，力求為學生創(chuàng)新能力發(fā)展和終身學習奠定堅實的基礎(chǔ)。針對本專業(yè)現(xiàn)有課程體系存在的主要問題和不足，擬堅持和落實以下原則使課程體系構(gòu)建更為科學合理。

3.1 寬口徑，全面發(fā)展原則

通識教育是培養(yǎng)學生對不同的學科有所認識、并能將不同的知識融會貫通、博學與精專相統(tǒng)一的、為學生全面發(fā)展提供強有力知識支持的教育。

為了在拓寬創(chuàng)業(yè)就業(yè)領(lǐng)域、增強社會適應(yīng)性體現(xiàn)寬口徑，需要進一步完善通識教育課程：①增開美學藝術(shù)素養(yǎng)(藝術(shù)學)類培養(yǎng)課程；②增加高等數(shù)學的學時學分，因為數(shù)學是一把鑰匙，可以幫助人們更好地理解和認識人文科學、自然科學，人的所有創(chuàng)造和人類世界，更好地適應(yīng)社會生活。有點少，不能滿足工科學生的需求；③增開計算機技術(shù)基礎(chǔ)，代替2門、共3.5學分的C語言程序設(shè)計A及其實驗；④增開經(jīng)濟學、法學、管理學等一級學科課程，滿足制藥工程學生“寬口徑”的要求。

3.2 厚基礎(chǔ)，持續(xù)發(fā)展原則

專業(yè)教育是學校為專業(yè)人才培養(yǎng)所進行的關(guān)鍵教育，是學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)的基石，是學生(可)持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，因此專業(yè)教育具有實踐性、研究性、復合性、終身性的特點。

為了在基礎(chǔ)知識、基本理論、基本技能體現(xiàn)厚基礎(chǔ)，為學生可持續(xù)發(fā)展提供基礎(chǔ)支持，需優(yōu)化專業(yè)教育課程體系，科學設(shè)置專業(yè)教育課程，夯實學生專業(yè)基礎(chǔ)：①整合專業(yè)課程及課程資源，大力減少《計算機在化工中的應(yīng)用》等只有1個學分的課程；②增開《化學反應(yīng)工程》等化學工程與技術(shù)共性知識相關(guān)性很強的課程；③適當減少《物理化學》的學時學分；④適當增開部分具有前沿性與創(chuàng)新性的化學工程與工藝、資源循環(huán)科學與工程、能源化學工程、化學工程與生物工程、應(yīng)用化學等相關(guān)專業(yè)和學科應(yīng)用領(lǐng)域知識選修課程。

3.3 高素質(zhì)，科學發(fā)展原則

綜合教育是鼓勵學生結(jié)合自己的學科興趣和特長，在本專業(yè)之外修讀或輔修課程，修煉自身面向未來不確定性的內(nèi)功，使知識結(jié)構(gòu)更趨合理，提高綜合素質(zhì)的教育。

為了在知識水平、道德修養(yǎng)、身心健康、學習能力等方面體現(xiàn)高素質(zhì)，為學生科學發(fā)展提供強有力的素質(zhì)支持，需要整合綜合教育課程體系，合理設(shè)置綜合教育課程，提升綜合教育質(zhì)量：①增開以參加教師科研課題和學科競賽訓練為主的科技創(chuàng)新活動類課程；②將就業(yè)指導和創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)兩門理論課程改為創(chuàng)業(yè)就業(yè)實踐課程；③所開設(shè)的7門0學分課程，最好作為第二課堂內(nèi)容，不要列入培養(yǎng)方案；④鼓勵教師跨學科、跨專業(yè)、跨學部與學院聯(lián)合開設(shè)本科交叉課程，提高通識教育課程教師隊伍水平和深化教學改革，以適應(yīng)高素質(zhì)的交叉復合型人才培養(yǎng)趨勢。

3.4 強能力，個性發(fā)展原則

實踐教學是培養(yǎng)學生掌握科學研究和工程設(shè)計方法，提高實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，解決目前就業(yè)市場中“有崗無人”和“有人無崗”問題的重要平臺。

為了在運用所學知識綜合分析和解決實際問題等方面體現(xiàn)強能力，為學生個性發(fā)展提供強有力的能力支持，需要強化實踐教學課程體系，并保障實踐教學活動的開展：①確保實習經(jīng)費足額到位，加強實習基地建設(shè)，保證認識實習、生產(chǎn)實習和畢業(yè)實習的順利進行；②專門設(shè)置非理論說教、有實際訓練效果的創(chuàng)業(yè)就業(yè)實踐課程；③大力開展特色實踐教學，以滿足學生對實踐教學環(huán)節(jié)多元化的需求和培養(yǎng)學生的動手能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的需要，滿足學生個性發(fā)展。

4 結(jié)語

綜上所述，在相關(guān)文獻資料收集整理的基礎(chǔ)上，分析了制藥工程專業(yè)課程體系構(gòu)建的研究現(xiàn)狀。對照《國標》，剖析了學校制藥工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案所設(shè)置的課程體系。針對所存在的問題和不足，提出了制藥工程專業(yè)課程體系構(gòu)建的原則。只要堅持原則，重視教學，通過完善通識教育課程、優(yōu)化專業(yè)教育課程、提質(zhì)綜合教育課程、強化實踐教學課程，就能構(gòu)建適合地方院校人才培養(yǎng)的制藥工程專業(yè)課程體系。