淺談昆士蘭大學(xué)高訪的收獲與體會(huì)

焦萬麗，張 磊

(山東理工大學(xué) 材料科學(xué)與工程學(xué)院，山東 淄博 255000)

隨著西方文化與東方文化相融合，各種新的教學(xué)理念和教學(xué)方法不斷沖擊著我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式，隨之產(chǎn)生的問題也越來也突出。學(xué)生的培養(yǎng)要適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展的需求，因此高校教師的發(fā)展成為適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展乃至國際化發(fā)展需要的重要因素[1]，這就意味著高校教師不能固步自封，一成不變，而是要不斷發(fā)展，提高自身的教學(xué)及科研水平，弘揚(yáng)高尚的師德師風(fēng)。

國外訪學(xué)是提升高校教師國際化素養(yǎng)、推動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展、實(shí)現(xiàn)教師國際化的重要途徑[2]。近年來，教師國際化成為高校的一項(xiàng)重要工作。提升教師國際化素養(yǎng)最有效的途徑是實(shí)地學(xué)習(xí)和文化沉浸其中，因此，國外訪學(xué)成為高校推動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展、建設(shè)國際化師資的重要抓手，并設(shè)置基準(zhǔn)性“入職”或“晉升”門檻，對(duì)教師形成制度性推力[3]。

為了全面提高學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，改革人才培養(yǎng)模式，帶動(dòng)課程改革和專業(yè)建設(shè)，提升教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)，山東理工大學(xué)教務(wù)處積極組織實(shí)施教師成長發(fā)展工程。本人為了開拓自己的知識(shí)領(lǐng)域，提高自己的教學(xué)及科研水平，到澳大利亞昆士蘭大學(xué)進(jìn)行為期半年的訪學(xué)交流。主要針對(duì)課程建設(shè)指導(dǎo)思想、教學(xué)思路、教學(xué)內(nèi)容、方法和手段、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。回顧半年來的訪學(xué)生活，我深深地被昆大的濃厚學(xué)風(fēng)、教學(xué)及科研學(xué)術(shù)研究氛圍所吸引，特別是導(dǎo)師對(duì)我的指導(dǎo)與鼓勵(lì)，使我這半年的訪學(xué)在教學(xué)與科研工作方面受益匪淺。

1 教學(xué)主要收獲及心得體會(huì)

1.1 教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的必要性

目前，隨著高校擴(kuò)招，一個(gè)專業(yè)并行班增多，講授同一門課程的教師增加，以往一名教師負(fù)責(zé)一門課程的情況大大減少，但由于不同教師專業(yè)水平及知識(shí)結(jié)構(gòu)的差異性較大，不同班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生較大差異，因此對(duì)基于課程組的高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)日漸重視。盡管我們通過平行班采用一致的課程標(biāo)準(zhǔn)及過程性評(píng)價(jià)考核標(biāo)準(zhǔn)來盡可能減少這種弊端，但對(duì)于某些課程來說，不同教師原有知識(shí)結(jié)構(gòu)勢必會(huì)存在對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)是專家而對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)是外行的情況，畢竟一名教師不可能在所有領(lǐng)域都是專家。通過對(duì)昆大課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的了解，發(fā)現(xiàn)昆大每門課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)大概均由4～5名教授外加1名助教組成。與我們的教學(xué)團(tuán)隊(duì)所不同的是，這4～5名教授每人只負(fù)責(zé)該門課程的一部分內(nèi)容講解，而這部分內(nèi)容一定是該教授所精通的領(lǐng)域，在專業(yè)課程的講解中，授課教師將課程內(nèi)容與相關(guān)研究經(jīng)驗(yàn)或工程實(shí)踐相結(jié)合，深入淺出，案例教學(xué)使得學(xué)生能夠更好地將理論與實(shí)際的相聯(lián)系，提高了學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容學(xué)習(xí)的積極性。

1.2 優(yōu)化課程設(shè)置，注重學(xué)生能力提升

目前，山東理工大學(xué)被評(píng)為了國家教育部優(yōu)秀信息化教學(xué)單位，以學(xué)生學(xué)為主的教學(xué)理念已經(jīng)逐步建立并在不斷完善中，許多課程采用線上-線下混合式教學(xué)模式，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。但據(jù)部分同學(xué)反映，由于多門課程自主學(xué)習(xí)及過程性學(xué)習(xí)比例都大比例增加，課余時(shí)間就顯得捉襟見肘，在即使利用所有課余時(shí)間也不能高質(zhì)量完成的前提下，同學(xué)們就不得不采取所謂的“分工合作”或敷衍了事態(tài)度，可見目前高校所倡導(dǎo)的降低學(xué)分也是出于這種考慮來強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程，提升其學(xué)習(xí)能力。以昆大材料工程專業(yè)學(xué)分及課程設(shè)置來看，主要為58學(xué)分的必修課，2學(xué)分的高級(jí)選修課和4學(xué)分的平衡選修課?；A(chǔ)必修課程主要以工程設(shè)計(jì)、數(shù)學(xué)微積分及線性代數(shù)、化學(xué)基礎(chǔ)、力學(xué)基礎(chǔ)等偏工程理論課為主，這與材料工程師的培養(yǎng)目標(biāo)相吻合。高級(jí)選修課包括納米材料與表征、電化學(xué)與腐蝕、生物材料等，主要是材料前沿領(lǐng)域的拓展及延伸。而選修課種類很多，分為數(shù)學(xué)與科學(xué)選修類、概述類及專題講座。學(xué)生每年平均完成16 學(xué)分，也就是說每學(xué)期學(xué)生只需要完成4門課程的學(xué)習(xí)。但國外單純依靠課堂聽講是很難達(dá)到學(xué)習(xí)要求的，每堂課教授只是講解他認(rèn)為重要的東西，其它知識(shí)需要學(xué)生課下學(xué)習(xí)，每堂課教授都會(huì)列出理解這堂課內(nèi)容的參考資料，而且必須在規(guī)定的時(shí)間完成這些資料的學(xué)習(xí)才能完成教授留下的任務(wù)。因此，學(xué)生的課余時(shí)間必須充分，這樣學(xué)生才能三五成群的在自習(xí)室或?qū)W習(xí)中心互相討論交流，通過這樣的學(xué)習(xí)模式才能切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。

1.3 建立助教機(jī)制，提升互動(dòng)效果

混合式教學(xué)過程的有效開展有賴于學(xué)生與老師的交流互動(dòng)機(jī)制，教師通過有效的教學(xué)設(shè)計(jì)來引導(dǎo)學(xué)生積極思考并進(jìn)行討論、匯報(bào)，但學(xué)生對(duì)老師的依賴情節(jié)依然存在，面對(duì)老師仍然害怕回答的并非標(biāo)準(zhǔn)答案，這不利于學(xué)生創(chuàng)造性及批判性思維的養(yǎng)成。而昆大在這方面則是采用助教來代替教授完成類似于我們開展的混合式教學(xué)，每門課程每周都會(huì)設(shè)置2小時(shí)的助教輔導(dǎo)時(shí)間，這兩個(gè)小時(shí)的輔導(dǎo)可以是多種形式，可能進(jìn)行單元測試、知識(shí)答疑、小組討論匯報(bào)等，但絕對(duì)不對(duì)教授所留作業(yè)或任務(wù)進(jìn)行解答。通過參與助教輔導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)助教時(shí)的思維更加靈活，探討的問題也更加具有創(chuàng)新性，交流也更加順暢。助教則是由博士生或研究生所擔(dān)任，他們通過申請(qǐng)通過后教授會(huì)對(duì)其進(jìn)行培訓(xùn)，使其具有承擔(dān)助教的資格，同時(shí)也要承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。課程考核也非常注重過程性評(píng)價(jià)，雖然每個(gè)任務(wù)可以小組討論但必須獨(dú)自完成報(bào)告，重復(fù)率是檢查學(xué)生的重要考核指標(biāo)，這一點(diǎn)就完全杜絕了學(xué)生在小組討論中無貢獻(xiàn)，報(bào)告抄襲的現(xiàn)象。

1.4 優(yōu)化教學(xué)設(shè)施，釋放學(xué)生本性

對(duì)于昆大的學(xué)習(xí)中心，我的感觸頗深。該學(xué)習(xí)中心已經(jīng)成為UQ具有特色的積極活動(dòng)中心和互動(dòng)的學(xué)習(xí)空間，主要功能是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)交流和提升學(xué)生對(duì)空間的歸屬感。其特點(diǎn)是一個(gè)大的開放式區(qū)域，配備了現(xiàn)代展位式座椅和數(shù)據(jù)投影儀設(shè)備，以鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)和共享思想。每個(gè)空間都具有40英寸的LCD屏幕、白板和筆記本電腦接口，供學(xué)生主持會(huì)議、練習(xí)演示和解決小組項(xiàng)目，真正體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)為主的教學(xué)理念。

2 學(xué)術(shù)交流收獲及心得體會(huì)

2.1 定期組會(huì)制度

定期組織研究生開展組會(huì)這種培養(yǎng)制度在我校也都在實(shí)施，但我感觸頗深的地方是王導(dǎo)師淵博的知識(shí)及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)作風(fēng)。每個(gè)匯報(bào)導(dǎo)師都要求講解為什么進(jìn)行這項(xiàng)工作？這項(xiàng)工作可以說明什么問題？下一步你要進(jìn)行什么工作？而不是單純的你做了什么工作以及得到哪些結(jié)論。這種培養(yǎng)模式有效地避免了學(xué)生普遍存在的研究依賴性、分析空洞性及實(shí)驗(yàn)盲目性，對(duì)我今后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)研究提供了很好的指導(dǎo)作用。

2.2 實(shí)驗(yàn)管理機(jī)制

昆大對(duì)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室開展實(shí)驗(yàn)的要求非常嚴(yán)格，每一位進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的人員都需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室規(guī)章制度及安全培訓(xùn)，學(xué)生和教師均要對(duì)每一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)評(píng)估，包括實(shí)驗(yàn)試劑、實(shí)驗(yàn)過程可能會(huì)造成的危險(xiǎn)及危害，如何采取有效的措施來避免這些危險(xiǎn)的發(fā)生。這種管理機(jī)制的申請(qǐng)及審核貌似繁瑣，實(shí)則時(shí)培養(yǎng)了實(shí)驗(yàn)者對(duì)自身及他人生命財(cái)產(chǎn)安全及環(huán)境保護(hù)主人翁意識(shí)及對(duì)科學(xué)研究嚴(yán)肅認(rèn)真的職業(yè)素養(yǎng)。

3 結(jié)論

總之，國情不同，教育體制必然有所區(qū)別，今后我將針對(duì)我國國情，借鑒昆大優(yōu)秀的教學(xué)科研理念及評(píng)價(jià)體制，進(jìn)一步完善課程教學(xué)課件及教學(xué)方法，努力提高自己的教學(xué)及科研水平。把心得體會(huì)轉(zhuǎn)化成教學(xué)內(nèi)容和方法，引導(dǎo)我們的學(xué)生成為優(yōu)秀的應(yīng)用型人才。