高效課堂模式下班主任工作藝術(shù)談

摘 要：隨著教育工作理論和實踐的進一步發(fā)展，班主任在高中教育中的作用也越來越突出。學生在學校學習的時候是以班級為單位進行的，由此，班主任對學生各方面的管理工作就顯得尤為重要。在新時代高效課堂模式下，不僅要求班主任教師能夠組織班級教育，實施教學管理，更要求教師能夠協(xié)調(diào)好學生發(fā)展和課堂教學目標之間的關(guān)系，實現(xiàn)學生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：班主任；高效課堂；教育

一、 班主任工作在學校教育中的地位及作用

（一） 班主任工作在學校教育中的地位

所謂班主任，就是指在初等教育中，全方位管理一個班級學生內(nèi)部包括學習、思想、生活等方面的教師。高中班主任在高中班級管理中起著非常重要的作用，是高中生打下文化知識基礎(chǔ)和作好初步生活準備的啟蒙老師，是高中班集體的組織者、教育者和領(lǐng)導者，是一個高中班集體協(xié)調(diào)所有任課老師及其教育活動的溝通者，是學校管理領(lǐng)導工作和教學工作得以展開的重要組成部分。

（二） 班主任工作在學校教育中所起的作用

1. 班集體的組織者和領(lǐng)導者

班級是學生接受教育和學校展開教學活動的組織。班主任在班集體教學活動中擔任組織者和指導者雙層身份，是學校落實教育大計，促進學生個體發(fā)展的主導者?？梢哉f班主任在學校教育計劃布置和設(shè)置，協(xié)調(diào)高中各個任課教師以及做好家庭與學校溝通方面發(fā)揮著非常重要的作用。

2. 學生健康成長的引路人

班主任最本職的工作是在學校領(lǐng)導尤其在校長的領(lǐng)導下，從德、智、體、美四方面出發(fā)，做好所管理班級的工作；營造積極活動班集體，關(guān)心學生個體發(fā)展，做好教育工作和學生管理工作，讓學生在學習中全面發(fā)展，有助于他們樹立良好的人生觀和世界觀，做一個有知識文化，有道德情操和理想信念的社會主義接班人。

二、 班主任工作在高效課堂中實現(xiàn)價值的策略

首先，合理分組是非常重要的，在早期我先實行“均衡”分組法（提高小組之間的競爭）。在班級中建立學習小組，以6人小組成員為主，分上、中、下三層，分組時充分征求各任課老師的意見，根據(jù)學生的性格特點、總體學習成績、個人愛好、性別等各個方面，均衡分組。這樣分組的好處是讓每一個小組都站在同一個起點上，更容易激發(fā)學生的競爭意識，激發(fā)小組的內(nèi)部活力。選好小組長，并進行相應的培訓。小組長是老師提出候選人，由學生投票通過，他不一定是學習最優(yōu)秀的，但一定是號召力最強、有榮譽感并樂于助人的。我在小組內(nèi)還根據(jù)個人的特長，封了相應的“頭銜”——語文好的當“語文組長”，數(shù)學好的當“數(shù)學組長”等等，讓他們各有所長，在小組內(nèi)都有相應的分量，從思想上增加了學生的責任感，也有利于小組的管理。

其次，小組分出來后，培養(yǎng)學生合作、探究、討論的習慣等不是一朝一夕就能做到的，需要班主任和課任老師反復的、細心的、耐心的培養(yǎng)，尤其是班主任利用課余時間引導、鼓勵學生，甚至還需要運用班級制度的形式來強化。在我們這個合作學習小組中，大組長是核心人物。我們對大組長的要求很高，強化其領(lǐng)導意識，對小組內(nèi)的不良現(xiàn)象堅決地進行批評。

第三，班主任是班級教學的核心，是班級教學質(zhì)量的重要責任人，班主任有這個責任和義務配合課任老師做此項工作，為課任老師創(chuàng)設(shè)學生合作探究、自主學習的教學氛圍是每一個班主任的責任。

首先，做好任課教師的工作，鼓勵任課教師耐心推行，精心準備，要求科任老師多加鼓勵，培養(yǎng)學生的合作習慣。一開始，我在分組的時候，就將學生分為A、B、C（對應上、中、下）三層，座次按照AA、BB、CC的原則來排，主要是考慮到交流討論的方便。在進行了一段時間的摸索后，我們發(fā)現(xiàn)了新的問題，課堂上唱主角的是都是每個小組的A、B層同學，而C層同學因為思維慢一些，積極性不高。為了解決這個問題，我們打破常規(guī)，對不同層次同學的回答采取了不同的積分辦法，如A層同學回答出問題來得5分，相同的問題B層同學答出來得6分，C層同學呢，得7分。這樣小組內(nèi)就非常重視對C層同學的幫助和培養(yǎng)。這樣才能實現(xiàn)“讓每一個學生動起來”。

三、 未來教學改革中班主任工作價值的展望

（一） 開展教育行動研究，提升班主任管理理論水平

高中班主任在教學和管理方面都有著沉重負擔，提高他們對教育認識和管理水平是當前做好教育工作的前提。現(xiàn)實中針對性和實效性是學校教育科研顯著特征，如果科研離開了實際，那么一切將變成空談。教育行動研究是目前教育界流行的一種重要教育科研形式，以實際為導向，把解決實際問題作為教育科研根本。班主任在教育行動研究實施過程中，用實際行動應用到教學活動中，不斷學習和思考，通過解決問題方式，逐步形成班主任研究工作坊，在此基礎(chǔ)上通過評選“優(yōu)秀研究坊”“最佳合作獎”形式，吸引更多教師參與到教育行動研究中，展開風格、骨干、合格三個不同分類的班主任三梯隊建設(shè)，可以說，做好這些能夠讓雙橋區(qū)高中班級管理的問題得到及時解決。

（二） 加強班主任培訓，樹立正確教學管理理念

作為一名班主任，要時刻把教育理念放在心中：尊重學生是班主任應該注意的教育理念，在當前形勢下教師獨尊問題應該被及時處理，因為該思想出現(xiàn)將會和現(xiàn)代社會教育理念產(chǎn)生沖突。一個班主任如果可以充分尊重學生，可以增強學生自信力，有助于形成良好品德，也是學生創(chuàng)造性、自主性等能力形成關(guān)鍵。

四、 結(jié)語

現(xiàn)代教育追求高效，高效課堂隨處可見，因此在此大環(huán)境下高中班主任工作充滿挑戰(zhàn)，為了讓學生不斷發(fā)展，首先是提高班主任自身能力，在實際工作中從學生角度出發(fā)，發(fā)現(xiàn)他們的長處，提高教育水平，最終確保高效課堂教學有條不紊地進行。

參考文獻：

[1]魏輝.構(gòu)建班級管理合作制初探[J].萊鋼科技，2005（2）：62-63.

[2]聶峰.從魏書生班級管理理論中得到的啟示[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2009（16）：31-32.

作者簡介：

虞志飛，安徽省安慶市，安徽省安慶市太湖中學。