淺談小學(xué)體育教學(xué)方式的創(chuàng)新

摘 要：隨著新時代的快速發(fā)展，舊式的授課方式已經(jīng)不再適用。就小學(xué)體育課程而言，教師在教學(xué)過程中創(chuàng)新自己的教學(xué)模式，將教學(xué)的重心轉(zhuǎn)移到促進學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展上，同時兼顧對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是新課改對小學(xué)體育課程的新要求。本文中，筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗具體分析了如何在小學(xué)體育教學(xué)中改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式實現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；創(chuàng)新；教學(xué)模式

為了適應(yīng)新課改的要求，小學(xué)體育教師必須改變以往慣用的教學(xué)模式，因此如何創(chuàng)新教學(xué)方式又成為了一大難題。本文中筆者將從集合隊形的變換、分組的變化、教學(xué)情景的設(shè)置、兼顧分層教學(xué)和等級制評價五個方面進行闡述，分析了如何實現(xiàn)小學(xué)體育教學(xué)模式的創(chuàng)新。

一、 集合隊形的變換

小學(xué)生年齡偏低，心智發(fā)展還不成熟，所以他們對很多事物都會感到好奇。在教學(xué)過程中，如果體育老師們能夠利用孩子們的好奇心理，并給予他們足夠的想象空間，那么孩子們的創(chuàng)新能力一定會得到進步。例如，由于長期使用同一種集合的隊形會讓學(xué)生覺得無聊，所以他們在集合排隊時總是慢慢吞吞，或是與身邊的人大聲交談。為了解決這個問題，筆者曾讓每個學(xué)生想一個特殊的隊形樣式，在每節(jié)體育課快要下課時，筆者在學(xué)生的創(chuàng)意中選擇一個隊形，并讓學(xué)生在下節(jié)課時按照該隊形集合。通過采用這種讓學(xué)生自己設(shè)計集合隊形的方式，能夠提高學(xué)生對小學(xué)體育課程的興趣，同時還能使他們的創(chuàng)新能力有所提高。在排隊形時，學(xué)生都積極主動地配合，使得隨意散漫、大聲交談的現(xiàn)象也有所改善。

二、 分組的變化

體育與語文、數(shù)學(xué)等其他課程不同，很多時候小學(xué)體育教師在教學(xué)過程中都需要采用分組教學(xué)的模式。但是，部分教師長期采用固定的分組方式，這樣不但會使學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣，也達不到促進學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互幫助的效果。針對小學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生分組的形式問題，筆者提出了如下幾點建議：

（一） 自由組合的分組

對于小學(xué)生而言，他們更喜歡與自己的好朋友分在一組進行學(xué)習(xí)，他們有相同的興趣，有共同的話題，也知道對方的優(yōu)勢與不足。讓學(xué)生自由選擇分組的對象是一種符合學(xué)生心理的分組形式，采用這樣的分組形式能夠使課堂氛圍更加活躍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和小組競賽時更加積極、團結(jié)。

（二） 互幫互學(xué)的分組

每個學(xué)生的身體素質(zhì)和學(xué)習(xí)情況都大不相同，這就要求教師在進行分組時考慮學(xué)生的實際情況，按照好與差相互協(xié)調(diào)分配的方式進行分組，讓學(xué)習(xí)較好的學(xué)生幫助學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，以達到學(xué)生之間互幫互助、共同進步的效果。比如，在教授運球的技巧時，男生的學(xué)習(xí)情況比較良好，部分女生的情況較差，這時，筆者就讓男生與女生按比例組合在一起，讓男生幫助女生一起學(xué)習(xí)運球的技巧，這樣不但能夠培養(yǎng)他們合作學(xué)習(xí)的意識，還可以增強他們與同學(xué)之間的友誼，同時還可以使學(xué)生的體育成績得到普遍提高。

三、 教學(xué)情景的設(shè)置

想象力豐富、好奇心強是小學(xué)生共有的特性，傳統(tǒng)老舊的教學(xué)模式根本就不符合他們的心理需求。小學(xué)體育老師們要適時改進自己的授課方式，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂，才能取得最良好的教學(xué)效果。情景教學(xué)是當(dāng)下較為流行的一種教學(xué)模式，也是一種較為新穎的教學(xué)方式，采用這種方式讓學(xué)生設(shè)想自己處在某個情景中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，在學(xué)習(xí)跳躍技巧時，筆者為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了情境，將學(xué)生分為若干組，每組有4個學(xué)生，讓學(xué)生幻想自己是一只小白兔，他們需要以最快的速度從起點跳到終點去摘“胡蘿卜”，但是“胡蘿卜”只有3根，所以最先到達的3位學(xué)生可以摘得“胡蘿卜”。這種情境教學(xué)的模式讓學(xué)生幻想自己身處一個故事情境中，能夠讓學(xué)生擺脫枯燥乏味的學(xué)習(xí)方式，真正做到了讓學(xué)生在樂中學(xué)。

四、 兼顧分層教學(xué)

在小學(xué)體育的教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)某些技巧時，由于身體素質(zhì)等原因?qū)W生之間的差距較為明顯，因此教師在教學(xué)過程中要注意根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和個人素質(zhì)采用不同的教學(xué)方式。分層教學(xué)就是一種根據(jù)學(xué)生水平的高低，為學(xué)生設(shè)定不同的學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)方式，這種方式可以有效避免有些學(xué)生很快完成任務(wù)而無所事事，有些學(xué)生受到重重阻攔無法完成導(dǎo)致難以實施教學(xué)的現(xiàn)象。例如，在跳遠(yuǎn)的教學(xué)過程中，教師可以發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生所能跳的距離相差很大，因此教師需要根據(jù)學(xué)生的具體情況進行分層教學(xué)，將學(xué)生分為3個小組，分別為身體素質(zhì)好的為第一組，身體素質(zhì)中等的為第二組，身體素質(zhì)較差的為第三組，每一組設(shè)置不同的距離要求，鼓勵每一位學(xué)生盡自己最大的努力完成任務(wù)。這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)體育的興趣，讓他們不再為了完成不可能完成的任務(wù)而煩惱，讓他們在小學(xué)體育的學(xué)習(xí)中重新獲得信心，使因材施教在小學(xué)體育的教學(xué)中得到真正體現(xiàn)。

五、 等級制評價

很多身體素質(zhì)較差的學(xué)生十分害怕知曉自己的體育成績，更害怕別的同學(xué)知道自己的成績后嘲笑自己。為了改變這樣的想象，筆者建議小學(xué)體育教師在對學(xué)生的課堂表現(xiàn)以及學(xué)習(xí)成果進行評價時采用等級制的評價方法，A為優(yōu)秀，B為良好，C為及格，D為不及格。這樣可以使學(xué)生不再為成績而感到尷尬，學(xué)生獲得相近的等級，可以使他們對學(xué)習(xí)小學(xué)體育重新燃起斗志，讓他們明白在教師眼中他們是可以更加優(yōu)秀的。

六、 結(jié)語

現(xiàn)如今，舊式的授課方式已經(jīng)不再符合時代的潮流，小學(xué)體育教師必須改善自己老套的授課模式，嘗試著去創(chuàng)新自己的授課方法。在課前時，采用學(xué)生自創(chuàng)的隊形，有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的提高；在課堂上對學(xué)生進行分組時，可以采用不同的分組方式，以達到最佳的教學(xué)效果；在教學(xué)中還可以采用情景教學(xué)、分層教學(xué)的教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)進行教學(xué)，讓學(xué)生設(shè)想自己處在故事情節(jié)中，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，促進小學(xué)體育教學(xué)的順利開展；同時，對學(xué)生的評價也可以采用等級制，給予學(xué)生中肯的評價，讓他們重獲學(xué)習(xí)小學(xué)體育的信心。總的來說，小學(xué)體育老師們要不斷創(chuàng)新自己的授課方式，一方面可以提高學(xué)生的訓(xùn)練效果，另一方面還可以讓學(xué)生們感受到學(xué)習(xí)的樂趣，間接增強他們的創(chuàng)新意識。

作者簡介：

蘆軍，江蘇省昆山市，江蘇省昆山市玉山鎮(zhèn)同心小學(xué)。