對高中化學實驗教學培養(yǎng)學生科學探究能力的研究

摘 要：教育改革的不斷深化，學生教育教學受到社會的廣泛關(guān)注?；瘜W是高中教育的重要學科，教學方式和內(nèi)容也需要進行更好的改進，化學實驗教學考驗學生自主實驗?zāi)芰Γ彩桥囵B(yǎng)學生科學探究能力的重要途徑，在當前的化學教學中，教師對學生的要求嚴謹、全面，為了學生更好地提高自身化學能力和素養(yǎng)，本文就高中化學實驗教學培養(yǎng)學生科學探究能力進行研究。

關(guān)鍵詞：高中化學實驗教學；培養(yǎng)研究；科學探究能力

高中學生在自身素養(yǎng)方面，需要進行很好的培養(yǎng)和提升，為了實現(xiàn)教學目標和教學任務(wù)的有效完成，教師在教學方式方面也進行了深入的探索，希望在不斷完善中能更好地引導(dǎo)學生進行化學課程的學習和實驗教學，化學學習讓學生了解更多化學知識的同時，能更加明白生活中各種化學現(xiàn)象發(fā)生的原理，對自己更好的解析化學世界也有重要的意義。

一、 化學實驗教學對學生科學探究能力培養(yǎng)的意義

在高中化學教學中，學生自主實驗?zāi)芰玫接行嵘瑢W生可以在實驗中觀察化學現(xiàn)象發(fā)生的完整過程，實驗中的實踐體會有利于學生更好的理解化學實驗的發(fā)生，通過對其中數(shù)據(jù)、現(xiàn)象的過程記錄，從科學的角度對化學現(xiàn)象有更加完整清晰的認識。

化學課程本身是高中學科中較為復(fù)雜嚴謹?shù)囊婚T學科，學生在化學學習中，需要了解很多復(fù)雜的知識要點、公式、常用概念等，這些對初次接觸化學的高中生來講，有很大的難度，學生需要在老師的引導(dǎo)下，不斷深入的理解和探究，才能使自己更深層次的掌握化學知識，化學一般考驗學生的分析、總結(jié)、層次解析的能力，學生在高標準的要求下，極易出現(xiàn)知識內(nèi)容吃不透徹，理解不清的情況。教師在指導(dǎo)的過程中，應(yīng)該教給學生更多的解題技巧，結(jié)合學生的自主探究能力，整理出更適合學生自身的學習思路。

化學學習中，過多地強調(diào)理論知識，也是相對片面的?；瘜W實驗教學是學生學習化學知識的必要過程。理論與實驗相結(jié)合，能夠促進學生對化學更深入的理解。教師在引導(dǎo)學生進行實驗的過程中，可以讓學生更好地了解實驗需要的器材以及實驗器材的使用和注意事項，通過對化學實驗過程的統(tǒng)計分析、現(xiàn)象分析、總結(jié)結(jié)論等，針對化學現(xiàn)象中各種問題綜合的理解、思考，避免化學實驗中不必要的失誤。

二、 化學實驗教學中培養(yǎng)學生科學探究能力的策略

（一） 教師的演示指導(dǎo)，學生理論知識的掌握

在進行化學實驗過程中。首先，教師要對學生進行實驗之前的演示，在教師演示時，學生要仔細觀察，將老師提到的要點進行認真的記錄；其次，了解實驗后，學生要展開自我實驗探究，模仿教師的手法進行。注意器材和化學藥品的使用，避免造成危險操作，實驗中，要將真實過程記錄下來。得到真實準確的實驗結(jié)果固然重要，但學生實驗過程往往存在操作細節(jié)誤差，造成其他的實驗結(jié)果。即使如此，也要繼續(xù)實驗，直到得出最后的標準結(jié)果；最后，實驗過程結(jié)束，將所有的結(jié)果進行記錄，保障實驗的科學合理。同時，對各個實驗結(jié)果分析、總結(jié)。實驗教學培養(yǎng)了學生善于發(fā)現(xiàn)、善于思考和科學探究的能力。

另外，學生在理論知識方面的能力也要熟練地掌握，對知識體系進行分層、分類，保障自己知識細節(jié)的透徹詳細。實踐是檢驗真理的唯一標準，將理論知識融于實踐過程，是靈活運用知識的有效途徑，對知識內(nèi)容分析研究并在實驗過程中探究深入，在不同方面實現(xiàn)化學知識的有效運用，對自身化學技能提升有很大的幫助。

（二） 培養(yǎng)學生的自主實驗，合作探究能力

學生在進行實驗的過程中，一定要積極主動，對同實驗進行自主設(shè)計，小組的每個人都應(yīng)該參與實驗，也是為了學生在親身參與中更好地體會實驗的樂趣，了解實驗現(xiàn)象的完整操作過程。小組進行，不僅是為了更好地完成實驗，也是為了學生在參與實驗的過程中能夠更多交流，在思想的碰撞中，實現(xiàn)科學實驗的合作共享。針對不同條件設(shè)置下的實驗現(xiàn)象，和各種不同的實驗結(jié)果，學生要進行有理有據(jù)的討論研究，相互合作會收獲更多的意義。

化學實驗過程的本質(zhì)是探索、研究，學生通過對實驗中各種不常見的化學藥品或化學材質(zhì)、器材等有所了解和使用，會覺得自己進入了一個神奇的世界，激發(fā)的好奇心更有利于學生對實驗本身的探究，實驗的過程能夠很好地培養(yǎng)學生科學探究的能力，也教會學生更好的科學觀和健康的生活觀。

（三） 學生的分析、總結(jié)，自我創(chuàng)新能力

化學實驗中，不管是對藥品劑量的使用和比例分配，還是實驗器材的專業(yè)合理操作，都需要學生能夠嚴謹、認真地對待，不同的設(shè)計要求，會有不同的設(shè)置步驟，從而得到最準確的實驗結(jié)果。學生也可以對實驗中涉及的各方面理論知識進行鞏固。

實驗結(jié)果是實驗的最終目的，學生要進行合理完整的結(jié)論分析、總結(jié)，對實驗結(jié)果進行研究的基礎(chǔ)上，也可以進行大膽的猜想和創(chuàng)新，將自己學到的知識有效利用，通過合理的研究和實驗改進，運用實驗設(shè)備和提供的材料，探究更有科學性的實驗現(xiàn)象。對學生而言，是這種敢于實踐、敢于創(chuàng)新的優(yōu)良品格，在學生參與素質(zhì)教育的進程中，有深遠的意義。

三、 結(jié)束語

總而言之，高中化學實驗教學對學生科學探究能力的培養(yǎng)和提升，都有重要的意義。在化學教學中，加強學生理論知識并結(jié)合實驗研究，使學生在化學課程中，更擅長進行探究學習，對自身化學知識能力的提高和自身學習技巧的拓展有很多促進作用。對科學的理解和崇尚也會使學生重視科學、探究科學，在文化教育和素質(zhì)教育中，成為科學、嚴謹、客觀的社會主義人才。

參考文獻：

[1]林生輝.高中化學實驗教學培養(yǎng)學生科學探究能力的研究[J].考試周刊，2017（77）：139.

[2]周桃.高中化學實驗教學中培養(yǎng)學生的探究能力[J].中學生數(shù)理化（教與學），2017（2）：62.

作者簡介：

李耀清，廣西壯族自治區(qū)貴港市，貴港市江南中學。