高考語文新課標卷詩歌鑒賞命題特點與備考策略分析

摘 要：詩歌鑒賞題是高考中的重點考查內(nèi)容，學生的失分率非常高。本文從近四年的高考真題出發(fā)，以考試大綱要求為指向，把握命題規(guī)律，探尋合理的備考策略。

關(guān)鍵詞：唐宋詩歌；作者；選材特征；考查內(nèi)容；備考策略

中國是一個詩的國度，詩歌發(fā)展綿延至今已有四千多年的歷史。中國古典詩歌經(jīng)久不衰，足見其獨特的文化魅力。在社會生活中，人們離不開古詩詞對心靈的滋養(yǎng)；在高考中，詩歌鑒賞題也是重點考查的內(nèi)容，而它恰恰又是學生失分非常多的題型。這就要求教師對此題型進行深入的探究，明確高考的命題特點和趨勢，以便對學生進行科學有效的指導。

筆者從近四年的高考真題出發(fā)，以考試大綱要求為指向，把握命題規(guī)律，探尋合理的備考策略。

首先，要明確《考試大綱》的要求——能閱讀淺易的古代詩文，鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧，評價文章的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度。從中我們可以看出：作為鑒賞材料的古代詩歌的內(nèi)容應(yīng)該是淺顯易懂的，不會有艱深晦澀的語言。其中運用的典故，一般都是學生在日常的學習中掌握的，即使有比較陌生的內(nèi)容也會在注釋中加以體現(xiàn)。鑒賞的重點在詩歌的形象、語言、表達技巧和思想內(nèi)容等方面。

其次，在明確考點后，要從實際的高考中總結(jié)出相對穩(wěn)定的規(guī)律?？v觀近四年新課標高考試題，詩歌鑒賞題設(shè)題數(shù)目為兩個小題，2015～2016年為兩道主觀題，分值為11分；2017～2018年為一道客觀選擇題，一道主觀題，分值降為9分。

筆者從以下四個方面對命題特點進行分析：

一、 朝代、作者特征分析

四年內(nèi)11套課標卷所選的鑒賞材料全為唐宋詩歌，可見這兩個朝代的詩歌作品很受出題者的青睞。這是因為唐宋時期是我國詩歌發(fā)展的全盛時期，詩詞作品各方面都相當成熟，優(yōu)秀詩人的優(yōu)秀作品也比較多，在古典詩詞中具有代表性。在選材時，出題者并沒有回避名家名作，大部分詩人都是課堂中學生了解的著名詩人，比如李白、杜甫、歐陽修、陸游等?？梢灶A(yù)見今后考查唐宋詩詞的幾率仍然很大。

二、 題材特征分析

考查的詩歌全為律詩，排律也做了節(jié)選，最多不超過十句，閱讀量不大?？梢灶A(yù)見，今后考查仍然會是簡短的詩歌，即使是詞，也應(yīng)該是小令或簡短中調(diào)。這是與本題分值和解題時間相匹配的。

三、 選材特征分析

選材范圍涵蓋古代詩歌大多類別，邊塞詩、羈旅行役詩、送別詩、酬贈詩和詠懷詩等都有涉及，都離不開寫景抒情。2016年新課標Ⅱ卷中的《丹青引贈曹將軍霸》，畫家曹霸的辛酸境遇和杜甫的坎坷經(jīng)歷十分相似，詩人內(nèi)心由此引起共鳴，感慨自古負有盛名、成就杰出的藝術(shù)家，往往時運不濟，困頓纏身，郁郁不得志。詩的結(jié)句，寬解曹霸的同時也是詩人聊以自慰，飽含對封建社會世態(tài)炎涼的憤慨；2017年新課標Ⅱ卷中的《送子由使契丹》，一代大文豪蘇軾抒寫了兄弟遠離的惜別之情，并以壯語鼓勵弟弟，飽含著詩人熱愛國家民族、努力維護朝廷聲譽的深厚感情。2018年新課標Ⅱ卷中的《題醉中所作草書卷后》體現(xiàn)出詩人滿腔的愛國熱血和報國無門的苦痛。由此可見，這些詩歌既有個人的情感抒發(fā)，又有對國家命運的關(guān)切。情感方向，把個人置于家國之中，抒發(fā)文人躊躇滿志、報效朝廷的愛國之情，或者是歌頌國家政治清明，或是說明戍守邊關(guān)艱苦的邊塞詩。綜上可以預(yù)見，今后所選內(nèi)容仍會緊跟時代脈搏，“舊”中體現(xiàn)“新”意，體現(xiàn)新時代的社會價值取向。

四、 題型特征和考查內(nèi)容分析

2017年以前為兩道主觀題，從2017年開始題型發(fā)生變化，變成一道客觀雙選題，一道主觀題，2018年仍然沿用此種題型。考查范圍變廣，形象、語言、表達技巧、思想內(nèi)容在選擇題中都有涉及，但因為是客觀選擇題，所以難度有所降低。鑒賞詩歌的思想內(nèi)容和情感是必考內(nèi)容，表達技巧也是重點。由此可以預(yù)見，今后仍會延續(xù)這樣的題型，同時也不排除比較閱讀題型，讓學生拿已學過的詩歌與題中詩歌進行比較，多方面考查學生的鑒賞能力。

厘清命題規(guī)律后，就要明確備考的策略，著重注意以下幾點：

（一） 關(guān)注教材

高考詩歌鑒賞題材相對廣泛，這就使高中語文教材受重視程度不夠，利用率偏低。然而其實教材中所選的詩歌都是名家名篇，頗具代表性，這就為高考的詩歌鑒賞提供了很好的范例，而且高考詩歌鑒賞題與語文教材密切相關(guān)，比如常見意象、常用典故和手法等等在教材中都能找到相關(guān)出處，所以在高考復(fù)習中應(yīng)該重視教材，指導高考。

（二） 語文學科涵蓋范圍廣泛，很多題型相互關(guān)聯(lián)很大，我們不能無視各題型之間的相通之處。筆者認為，想要提高詩歌鑒賞能力，對學過的古詩詞的背誦是必不可少的，因為只有經(jīng)過反復(fù)的誦讀才能理解詩歌的內(nèi)容，才能與詩人的情感產(chǎn)生共鳴，為今后進行鑒賞詩歌活動做鋪墊。同樣文言文閱讀對詩歌含義的理解也很有幫助，反之詩歌鑒賞能力提高對名篇名句默寫的得分也會有好處，也會提高學生的閱讀文言文的能力，如此一舉三得。

（三） 注重思維遷移，充分調(diào)動想象力、聯(lián)想力

不同詩人的詩歌情境和情感有時會有相通之處。讀到朱灣的“初行竹里唯通馬，直到花間始見人”會讓我們想起陶淵明筆下的“初極狹，才通人。復(fù)行數(shù)十步，豁然開朗”，同樣是柳暗花明的韻致，同樣是偏僻幽靜的去處，共同體現(xiàn)出兩人遠離塵俗，向往歸隱的追求。同一位詩人的不同作品中，這種表現(xiàn)就更加明顯?！叭祥L城空自許，鏡中衰鬢已先斑”“胡未滅，鬢先秋，淚空流”，這是同一個陸游，“一事無成霜鬢侵”，一股悲涼透心頭，英雄有志難伸，內(nèi)心憂憤怎能平？在閱讀鑒賞過程中，我們要把一個個點聯(lián)通成一張網(wǎng)，這樣學到的知識才是靈活的。

（四） 避免誤區(qū)

教材中選取的雖然都是名家名篇，但是我們?nèi)粘W習的詩歌畢竟有限，對詩人的寫作風格認識也未必全面，這就要求我們不能局限于固有的思維模式，思維要靈活，針對具體詩歌、具體的題目多思考，尋找蛛絲馬跡，這樣才能避免進入誤區(qū)，巧得分。

總之，在今后的備考中，我們要關(guān)注時事，明確高考的命題趨向，關(guān)注教材，多積累，勤思考，穩(wěn)中求勝。

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作者簡介：

徐曉曉，吉林省琿春市，琿春市第一高級中學。