愛的雨露

摘 要：威譜·詹姆斯曾經(jīng)說過：“每個人都希望獲得別人對自己更多的認(rèn)可和贊賞?！边@也是人類本性所在。每個學(xué)生都希望獲得別人的贊賞和表揚(yáng)，后進(jìn)生更是如此。只是后進(jìn)生缺少相對的關(guān)愛和呵護(hù)，后進(jìn)生雖然較為頑皮，但也蘊(yùn)含著優(yōu)秀的閃光點，他們同成績較好的中優(yōu)學(xué)生一樣渴望進(jìn)步和成才。

關(guān)鍵詞：關(guān)心；理解；寬容；信任；表揚(yáng)

美國心理學(xué)家威譜·詹姆斯有句名言：“每個人都希望獲得別人對自己更多的認(rèn)可和贊賞?！边@也是人類本性所在。每個學(xué)生都希望獲得別人的贊賞和表揚(yáng)，后進(jìn)生更是如此。只是后進(jìn)生缺少相對的關(guān)愛和呵護(hù)，后進(jìn)生雖然較為頑皮，但也蘊(yùn)含著優(yōu)秀的閃光點。他們同成績較好的中優(yōu)學(xué)生一樣渴望進(jìn)步和成才。教育工作者應(yīng)對后進(jìn)生給予更多關(guān)懷和呵護(hù)，從后進(jìn)生的身上尋找和發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀品質(zhì)，充分尊重后進(jìn)生的性格特性，及時給予肯定和贊美。

一、 關(guān)心學(xué)生，理解愛護(hù)

關(guān)心學(xué)生不能只停留在表面，要在內(nèi)心細(xì)心觀察學(xué)生，時刻為學(xué)生所想，更好地幫助學(xué)生。具體而言，關(guān)心學(xué)生有多種形式，學(xué)生出現(xiàn)各種疾病或身體不適時，老師應(yīng)安撫學(xué)生并及時送醫(yī)就診；學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遭遇各種困難時，老師應(yīng)對學(xué)生給予更多課程輔導(dǎo)，幫助學(xué)生深入理解所學(xué)內(nèi)容；學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中產(chǎn)生苦惱時，老師可通過與學(xué)生的及時溝通談心疏導(dǎo)學(xué)生內(nèi)心的困惑；學(xué)生在生活中遇到困難時，老師應(yīng)幫助學(xué)生化解生活困難。也就是說，讓學(xué)生懂得冷與暖，好與壞，喜與悲以及得與失的具體區(qū)別，教師不僅要時刻提醒自己，還要在實際行動中盡可能幫助和照顧學(xué)生。

理解是溝通感情的橋梁。教師要與學(xué)生達(dá)到心理上相容與情感上融洽，首先要理解學(xué)生。教師要理解學(xué)生，就要了解學(xué)生的特點，理解他們的歡樂與憂愁，充分理解學(xué)生精神層面的各種需求。特別是在學(xué)生犯了錯誤、精神不愉快或?qū)δ硞€問題發(fā)表了幼稚的看法時，不要挖苦他們，要幫助他們認(rèn)識錯誤并及時加以糾正。老師最大的貢獻(xiàn)就在給予學(xué)生無私的愛。對差生尤其需要給予思想、政治、學(xué)習(xí)、生活等方面真心實意的關(guān)心愛護(hù)，讓他們感受到老師真誠的體貼與關(guān)懷。作為班級中的后進(jìn)生，如果能夠感受到老師無微不至的關(guān)懷與呵護(hù)，必定能夠在輕松愉悅的環(huán)境中努力學(xué)習(xí)，取得良好的成績。

二、 寬待學(xué)生，維護(hù)自尊

蘇霍姆林斯基指出：“有時寬容引起的道德震撼比懲罰更強(qiáng)。”俗話說：“人非圣賢，孰能無過?！泵總€人都會犯錯，后進(jìn)生也是如此，只是后進(jìn)生所犯的錯誤相對多一些。他們對情緒和理智的掌控與約束能力相對較差，稍有情緒波動就容易產(chǎn)生沖動情緒，難以冷靜思考問題，做出錯誤的行為并產(chǎn)生較為嚴(yán)重的后果，容易引起“公憤”，以至處于孤立不能自拔的地步。子曰：“人孰無過，過而能改，善莫大焉?！苯處煂Υ龑W(xué)生的缺點和錯誤，犯不著總是那樣的疾惡如仇，窮追猛打。其實，學(xué)生有缺點和錯誤是難免的，作為老師要能包容學(xué)生的過失，更要把學(xué)生看成自己的子女，要有天一樣高的包容心，要有海一樣深的包容情，允許學(xué)生犯錯誤，更要允許學(xué)生改正錯誤。如何對后進(jìn)生的錯誤加以正確引導(dǎo)是幫助后進(jìn)生認(rèn)識到錯誤嚴(yán)重性的良好方法。本人認(rèn)為，首先要充分尊重后進(jìn)生較強(qiáng)的自尊心，并對后進(jìn)生給予更多的寬容和諒解。對后進(jìn)生給予寬容并不意味著放任不管或放棄，而是對后進(jìn)生給予更多的期待和鼓勵，這與嚴(yán)格要求后進(jìn)生并不沖突。

三、 信任學(xué)生，長善救失

著名學(xué)者巴特爾曾經(jīng)說過，“愛和信任是人類中最為神奇和偉大的力量”。教師充滿信任和關(guān)懷的目光投向?qū)W生，即便不經(jīng)意的對視，都會在學(xué)生內(nèi)心深處感受到溫暖和期待。后進(jìn)生雖然在學(xué)習(xí)成績以及其他各方面表現(xiàn)不盡人意，缺點、毛病比較多，但也不是沒有優(yōu)點，沒有潛能，重要的是教師要去發(fā)現(xiàn)，去引導(dǎo)。正如蘇霍姆林斯基指出：“教育者要善于發(fā)現(xiàn)深藏在每個青少年身上的寶貴財富，教育工作者應(yīng)充分發(fā)揮自身的才能和優(yōu)勢充分挖掘和尋找學(xué)生的優(yōu)勢，并更多獲取學(xué)生對自己的信任，與學(xué)生積極溝通和正確引導(dǎo)。”我平時為了能溝通師生之間的感情，常常讓學(xué)生寫寫心理作文。

四、 表揚(yáng)學(xué)生，增強(qiáng)信心

表揚(yáng)是老師在教學(xué)過程中經(jīng)常采用的有效激勵學(xué)生上進(jìn)、努力改正各種不良習(xí)慣的方法，它也是對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的一種鼓勵和認(rèn)可。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中沒有較好理解知識或遭遇各種挫折時，對學(xué)生給予適當(dāng)?shù)墓膭钅軌虼蛳麑W(xué)生的各種憂慮和擔(dān)心，放下各種包袱快速恢復(fù)到最佳狀態(tài)。

表揚(yáng)和鼓勵能夠充分激發(fā)一個人內(nèi)心的斗志和對成功的期待。教師應(yīng)對學(xué)生給予更多的表揚(yáng)和鼓勵，在關(guān)愛學(xué)生的同時幫助學(xué)生逐步走向通往成功的道路。魏書生說：“學(xué)生的大腦忙著受訓(xùn)和處罰，就無法靜下心來裁判心靈中舊我與新我的決戰(zhàn)?！苯逃?，不僅在于傳授知識，更在于喚醒、鼓舞和激勵。而面對學(xué)生的過錯，教師要伸出援助之手。比如，一句簡單的鼓勵會勝過十句訓(xùn)斥，和風(fēng)細(xì)雨般的談話方式，會讓學(xué)生感到你以他之樂為樂，以他之憂為憂。

在課堂上，我盡量讓后進(jìn)生回答問題，特別是簡單一些的問題多叫他們回答，一旦回答正確，就算有時回答得不夠恰當(dāng)，我也會及時表揚(yáng)他們，肯定他們的成績，使他們獲得成功感，從而增強(qiáng)自信心。后進(jìn)生最想得到老師的好感、同學(xué)的肯定，想進(jìn)步成為一個好學(xué)生，但是缺乏有改正的勇氣，更缺乏持之以恒的精神。這時教師和同學(xué)及時付出愛心助后進(jìn)生一臂之力，對后進(jìn)生產(chǎn)生的動力是無可比擬的，這是真正的雪中送炭，人非草木，孰能無情？這樣的老師一定能得到學(xué)生的愛戴和尊重。

讓我們多一點愛心，多一絲寬容，多一份期望和鼓勵，用愛的力量去揚(yáng)起后進(jìn)生前進(jìn)的風(fēng)帆，使這些遲開的“花朵”沐浴陽光雨露，健康成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]周德藩.走近陶行知：教師讀本[M].北京：高等教育出版社，2010.

[2]上海市陶行知研究協(xié)會.陶行知讀本[M].上海：上海教育出版社，2005.

作者簡介：

姚婷婷，江蘇省昆山市，昆山高新區(qū)吳淞江學(xué)校。