“慕課”浪潮引發(fā)的高校教學(xué)改革分析

摘 要：隨著我國科技的進步和發(fā)展，高校的教育教學(xué)也借著這股東風(fēng)迅速地發(fā)展起來，一些新的教學(xué)模式和教學(xué)方法引入到了日常的教學(xué)過程當(dāng)中，得到了非常好的成效，其中，慕課的教學(xué)形式就是一種很好的方法。近年來，高校網(wǎng)絡(luò)普及，學(xué)生都可以在學(xué)校內(nèi)使用網(wǎng)絡(luò)資源，慕課的形式將共享和在線課程用到了極致，極大地推動了高校教學(xué)的進步和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：慕課；高校教學(xué)；改革

一、 引言

慕課教學(xué)是近年來我國應(yīng)用比較廣泛的一種方法，徹底打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)成了課堂教育的一個很好的補充，讓世界上的優(yōu)質(zhì)教育資源可以普及到每一個學(xué)生，這是時代的創(chuàng)舉。目前，慕課的形式起到了很好的應(yīng)用效果。筆者根據(jù)自己的工作經(jīng)驗，分析了在慕課的浪潮下高校教學(xué)的改革，并給出了有效的建議。

二、 慕課教學(xué)的概述

慕課教學(xué)，英文名字是Massive Open Online Courses，也就是大規(guī)模地開放在線課程，簡稱MOOCs。近年來，慕課的教學(xué)形式在我國高校各個學(xué)科的教學(xué)中應(yīng)用十分廣泛。慕課的應(yīng)用，大背景是科技的發(fā)展和進步，進入二十一世紀以來，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)進入了各個領(lǐng)域和行業(yè)。在教育領(lǐng)域也是如此，在不同國家、不同學(xué)校的教育資源不均衡的前提下，利用慕課的形式將最好的教育資源傳遞到世界上每一個愛學(xué)習(xí)、想學(xué)習(xí)的人手中，通過慕課，我們就可以很好地實現(xiàn)這個目的。在我國，慕課形式的教學(xué)起步相對較晚，在2013年之后逐步引入了這個概念，瞬間有大量的高校引入了慕課課程，給學(xué)生提供了極大的學(xué)習(xí)便利。慕課的教育形式，有效地補充了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，并真正地將學(xué)生作為了課堂的主體，不再是學(xué)生被動地聽老師講，而是學(xué)生根據(jù)自己的情況，主動在網(wǎng)絡(luò)上尋找自己需要的慕課課程進行學(xué)習(xí)，有的放矢地提高自己。同時，在慕課課程中，學(xué)生可以享受到國內(nèi)，甚至國際上的優(yōu)秀課程，實現(xiàn)了資源的共享，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常有利的。通過慕課的形式，極大地推動了高校的教學(xué)改革和信息化建設(shè)，我國高校應(yīng)該重點利用好慕課的形式，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

三、 慕課浪潮所引發(fā)的高校教學(xué)改革

慕課是一種新興的教學(xué)模式，對于高校的教育教學(xué)模式的沖擊是非常大的，也給高校注入了新的活力，不管是學(xué)校、教師還是學(xué)生，都在慕課的改革下獲益匪淺。

（一） 豐富高校教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)的有效性

慕課的教學(xué)形式是一次變革，更是對傳統(tǒng)高校教學(xué)內(nèi)容的充實。以往，我國高校的教學(xué)只能在課堂上，極大地限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)，而有了慕課的推動，教學(xué)改革在穩(wěn)步的進行當(dāng)中，課堂也不僅僅存在于現(xiàn)實當(dāng)中，在線課程的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)也成了一種重要的形式。目前，在實際的教學(xué)中，很多高校將慕課作為一種豐富課堂內(nèi)容的重要手段，不僅僅在課堂上借用慕課內(nèi)容幫助教學(xué)，同時，給學(xué)生足夠的自由度，在課下可以利用慕課來找尋自己知識的盲點和感興趣的地方進行學(xué)習(xí)，拓寬自己的知識面，對課堂上的內(nèi)容也是一個很好的補充。這樣，就極大地提高了課堂教學(xué)的有效性，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常有幫助的。所以說，慕課的教學(xué)形式對于課堂教學(xué)改革的推動是非常大的，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)、預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)等活動提供了一個非常好的平臺，極大地提高了課堂教學(xué)的有效性。

（二） 提高教師課堂教學(xué)能力，延伸改革內(nèi)容

高校教學(xué)改革并不僅僅在于課程的改革，改革針對的對象也不僅僅是學(xué)生。同樣，教師作為課堂上的兩個主體之一，在慕課浪潮下的高校改革當(dāng)中，也發(fā)生了潛移默化的改變。首先，慕課豐富了教師的教學(xué)手段。以往，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，很多學(xué)生一直詬病教師的課堂教學(xué)方法單一，無法真正滿足學(xué)生的要求，而有了慕課的教學(xué)形式，教師可以將課堂授課和慕課充分地結(jié)合起來，兩者相互結(jié)合，能夠起到最好的效果。其次，慕課的教學(xué)形式也給教師的教學(xué)提出了新的要求。不僅僅要能夠講好一門課，同時，也要結(jié)合好慕課的知識來給學(xué)生教學(xué)，這正是教學(xué)改革的延伸內(nèi)容。教師是課堂的引導(dǎo)者，必須自己的能力足夠高，才能夠真正地教好學(xué)生，這是非常關(guān)鍵的。

（三） 改革教學(xué)評價體系

高校教學(xué)改革的一項重要內(nèi)容就是進行評價體系的變革。以往，我國考察學(xué)生的唯一指標就是考試的分數(shù)，這樣評價一個學(xué)生是不夠全面的。而通過慕課教學(xué)形式的引入，可以對評價體系進行改革，將課堂的日常表現(xiàn)、期末考試分數(shù)以及慕課的學(xué)習(xí)情況綜合起來作為考察學(xué)生的指標，這樣，高校學(xué)生的評價體系也就更加健全了。對于學(xué)生來說，一個好的評價體系不僅僅能夠幫助他們學(xué)習(xí)，同時，也能夠促進他們的學(xué)習(xí)勁頭，這正是教學(xué)改革推動的一個重要方面。所以說，在慕課的推動下，高校的教學(xué)評價體系改革也是非常重要的一個方面。

（四） 營造自主學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，與網(wǎng)絡(luò)緊密結(jié)合的生活方式成為常態(tài)。而現(xiàn)代大學(xué)生精力充沛、思維活躍，對新事物的接受度比較高，是這種生活方式的代表群體。慕課教育以及數(shù)字化的交流方式，為學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)和交互學(xué)習(xí)營造了良好的環(huán)境，也為學(xué)生對知識的質(zhì)疑和創(chuàng)造提供了條件。同時，慕課教育模式下的自主學(xué)習(xí)對學(xué)生的自律性和自主性要求較高，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量也需要借助課堂上師生之間、學(xué)生之間的互動交流以及考試等環(huán)節(jié)來進行強化和鞏固。因此，有必要建立行之有效的大學(xué)生指導(dǎo)體系對大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進行監(jiān)督和指導(dǎo)。營造自主學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力本身就是教學(xué)改革的重要內(nèi)容，恰逢慕課形式的引入，教師就可以結(jié)合慕課給予學(xué)生更好的環(huán)境來進行自主學(xué)習(xí)，效果自然也就更好。

四、 結(jié)語

慕課平臺的開放性打破了時空限制，拉近了學(xué)生與名校的距離，彌補了高校教學(xué)過程中的不足，也有利于高校提高社會地位和影響力。高校和教師要重視其慕課形式的應(yīng)用，給予學(xué)生更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和體驗，幫助學(xué)生提高自己的學(xué)習(xí)能力，推進高校教學(xué)改革。

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作者簡介：

佘朝兵，湖南省張家界市，吉首大學(xué)張家界學(xué)院。