基于小學(xué)各學(xué)段特征的班級(jí)文化建設(shè)研究

摘 要：小學(xué)是教育的起始階段，對(duì)學(xué)生的影響甚大，在小學(xué)中養(yǎng)成的行為習(xí)慣、獲得的學(xué)習(xí)技能和情感態(tài)度可能會(huì)影響個(gè)人的一生。班級(jí)是小學(xué)生的主要活動(dòng)場(chǎng)所，是學(xué)校組織活動(dòng)的基本單位，班級(jí)文化深刻地影響著每一位學(xué)生，小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)是學(xué)生知識(shí)與技能學(xué)習(xí)、能力發(fā)展和健康人格形成的關(guān)鍵。下文將闡述班級(jí)文化建設(shè)的特點(diǎn)與意義、班級(jí)文化建設(shè)的內(nèi)容，對(duì)小學(xué)各學(xué)段的班級(jí)文化建設(shè)進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；班級(jí)文化；建設(shè)

隨著課程改革的不斷深入，學(xué)校的文化建設(shè)正在蓬勃興起。學(xué)生的身心發(fā)展具有差異性，因此學(xué)校在文化建設(shè)時(shí)應(yīng)結(jié)合學(xué)生的年齡特征，對(duì)不同學(xué)段的學(xué)生提出不同的要求，班級(jí)是學(xué)校的基本組織單位，是教育的主要場(chǎng)所，學(xué)校的文化建設(shè)必須通過(guò)不同學(xué)段的班級(jí)文化去影響學(xué)生，通過(guò)班級(jí)文化去潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)。

一、 小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)的內(nèi)容

（一） 物質(zhì)文化

物質(zhì)文化重點(diǎn)體現(xiàn)在教室的空間布置上，教室的布置要充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)。對(duì)于小學(xué)階段來(lái)說(shuō)，低年級(jí)的同學(xué)充滿了童趣，是幼兒園到小學(xué)的過(guò)渡期，所以在小學(xué)低年段班級(jí)環(huán)境的布置要體現(xiàn)童趣性。保持和發(fā)揚(yáng)兒童中自然生成的童真童趣，保護(hù)兒童的好奇心。而在高年段的班級(jí)環(huán)境建設(shè)中要有所轉(zhuǎn)變，高年段的學(xué)生理性思維增強(qiáng)，在物質(zhì)環(huán)境建設(shè)中要逐漸理性化，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。也可以引導(dǎo)學(xué)生積極自主參與到文化建設(shè)中，在建設(shè)過(guò)程中，使學(xué)生的個(gè)性充分發(fā)揮，使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到開(kāi)發(fā)，作為班集體的領(lǐng)導(dǎo)者，班主任應(yīng)該時(shí)刻把班級(jí)教育目標(biāo)、班級(jí)的核心價(jià)值取向通過(guò)物質(zhì)文化顯現(xiàn)出來(lái)，在潛移默化中對(duì)學(xué)生起到教育、熏陶的作用，使班級(jí)里的每一個(gè)地方都有教育的價(jià)值。例如班級(jí)教室后面是一塊黑板，教師可以通過(guò)學(xué)生自己出黑板報(bào)的方式來(lái)呈現(xiàn)教育內(nèi)容，黑板報(bào)的主題可以是熱愛(ài)生命、珍惜生活，還可以設(shè)置手抄板、畫(huà)報(bào)等欄目，學(xué)生通過(guò)自己辦、觀看黑板報(bào)、手抄報(bào)、畫(huà)報(bào)的教育內(nèi)容，從而受到良好的教育。

（二） 精神文化

小學(xué)是人生的啟蒙階段，小學(xué)生的思想觀念正處于稚嫩的成長(zhǎng)期，他們?nèi)菀资艿酵饨绛h(huán)境的誘惑和影響。班級(jí)精神文化是教師和學(xué)生的價(jià)值觀、人生觀、社會(huì)觀在相互作用、相互影響中契合成的一定的班級(jí)輿論、班級(jí)風(fēng)氣，它的形成對(duì)小學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀和社會(huì)觀的形成起到了至關(guān)重要的導(dǎo)向作用。良好的班級(jí)文化表現(xiàn)為具有正確的價(jià)值觀和輿論導(dǎo)向，會(huì)形成隱性的課程資源，對(duì)小學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀和社會(huì)觀的形成起到潛移默化的教育效果。如，關(guān)于怎樣做一個(gè)好學(xué)生，應(yīng)該如何對(duì)待老師等問(wèn)題，通過(guò)精神文化的滲透都能收獲很好的教育效果。

（三） 行為文化

小學(xué)生接受事物主要是以形象思維為主，小學(xué)生的模仿能力強(qiáng)，很多良好的品行都是在學(xué)生感興趣的班級(jí)活動(dòng)中形成、鞏固和發(fā)展的。小學(xué)階段的活動(dòng)文化應(yīng)體現(xiàn)更強(qiáng)的游戲性和開(kāi)放性，創(chuàng)造學(xué)生感興趣的活動(dòng)形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生更大的參與熱情。小學(xué)低年段可以開(kāi)展游戲和角色扮演活動(dòng)，游戲是小學(xué)生最喜歡的教學(xué)方式，在角色扮演這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)生能加深對(duì)新知識(shí)的理解，容易把對(duì)角色的興趣轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

二、 小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)的意義

第一，具有導(dǎo)向性。班級(jí)文化建設(shè)對(duì)小學(xué)生的發(fā)展具有導(dǎo)向性作用，指引著小學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)和生活，在進(jìn)行教育時(shí)保證一定的理想性和方向性，以指導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展。第二，具有凝聚性。班級(jí)文化是多數(shù)成員認(rèn)可的、贊成的一種輿論和風(fēng)向，在班集體中形成一種團(tuán)結(jié)一致的凝聚力，使集體成員自覺(jué)地把個(gè)人利益和集體的發(fā)展相互聯(lián)系，形成強(qiáng)烈的群體意識(shí)。第三，具有教育性。教育性是班級(jí)文化建設(shè)的基本目標(biāo)，班級(jí)文化的建設(shè)首先是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，班級(jí)文化對(duì)集體成員具有激勵(lì)和引導(dǎo)的作用。

三、 小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)的學(xué)段研究

（一） 小學(xué)低段班級(jí)文化建設(shè)

在這一時(shí)期中，無(wú)論是精神文化還是物質(zhì)文化都要適合兒童，充滿童趣，色彩要鮮艷，讓游戲適當(dāng)參與進(jìn)來(lái)。在教室的布置上以活潑可愛(ài)充滿童趣為主，在物質(zhì)文化建設(shè)中多運(yùn)用卡通的造型，脫離用成人的眼光看待學(xué)生，抓住低段小學(xué)生的眼球。在行為文化建設(shè)中注重兒童的親身體驗(yàn)，養(yǎng)成負(fù)責(zé)任的好品質(zhì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與班級(jí)活動(dòng)，在活動(dòng)和交往中培養(yǎng)集體意識(shí)和合作能力。

（二） 小學(xué)中段班級(jí)文化建設(shè)

這一學(xué)段的學(xué)生完成了低段的學(xué)業(yè)，同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)熟悉，同伴之間的交往越來(lái)越受關(guān)注。這一學(xué)段的學(xué)生通常會(huì)把誰(shuí)是我的好朋友掛在嘴邊，人際關(guān)系的發(fā)展是中段學(xué)生的主題。在班級(jí)文化建設(shè)中培養(yǎng)學(xué)生尊重他人、理解他人的美好品質(zhì)，使班集體成員之間的關(guān)系融洽，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。如在精神文化建設(shè)中，可以在教室的墻面上張貼關(guān)于交往的名言警句，對(duì)學(xué)生起到潛移默化的教育作用。

（三） 小學(xué)高段班級(jí)文化建設(shè)

高段班級(jí)的發(fā)展已經(jīng)接近初中，同伴之間的影響越來(lái)越大，逐漸取代老師的影響，在班集體中每個(gè)學(xué)生有了自己的價(jià)值取向，同學(xué)之間思想的碰撞比較強(qiáng)烈。在班級(jí)文化建設(shè)中，要理性對(duì)待學(xué)生不同的思想觀點(diǎn)，更要注重精神文化的建設(shè)、人生價(jià)值觀的建設(shè)。教師要實(shí)時(shí)關(guān)注，并適度介入、健康引導(dǎo)，形成良好的班風(fēng)，從而促進(jìn)每個(gè)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

四、 總結(jié)

班級(jí)是小學(xué)生成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的樂(lè)園，班級(jí)文化的建設(shè)對(duì)小學(xué)生特別重要，孩子是集體的主人，班級(jí)的好與差，同他們有直接的關(guān)系。班主任應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生參與班級(jí)文化的建設(shè)，讓學(xué)生參與到班級(jí)的管理工作中來(lái)，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的積極因素，讓每一個(gè)孩子的生命折射出光芒。教師在班級(jí)文化建設(shè)中要根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展過(guò)程循序漸進(jìn)，準(zhǔn)確把握小學(xué)各學(xué)段的發(fā)展特征，遵循小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，進(jìn)行有針對(duì)性的教育。

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作者簡(jiǎn)介：張昌齡，甘肅省白銀市，會(huì)寧縣楊崖集鎮(zhèn)教育管理中心。