幼兒園小班折紙教學活動的實踐研究

摘 要：學前兒童在正式進入學校以前的時期，叫學前期，也是正處于圖式期。圖式期的幼兒擁有較強的創(chuàng)造能力。在教學實踐中我們獲悉，幼兒在折紙的過程中，由于不適當?shù)慕虒W方法的出現(xiàn)，限制了孩子創(chuàng)造力的發(fā)展。因此，教師在折紙教學中要積極培養(yǎng)幼兒在折紙過程中增強幼兒對于美的認知、體驗以及創(chuàng)造力，激發(fā)了幼兒們折紙的創(chuàng)造力。

關鍵詞：幼兒園；學習方式；教學策略

在教學實踐中我們獲悉，幼兒在折紙的過程中，通常會表現(xiàn)出讓成年人都覺得不可思議的創(chuàng)造性才能和隱藏的創(chuàng)造力。幼兒在與這個世界接觸的過程中，對于周邊的所有事物都是充滿好奇和探知的，也是這個原因，會潛移默化地引領他們熟悉和了解這個世界的所有，包括折紙。因此，通過“教學做合一”的教學方式來教導幼兒折紙是十分必要的。

一、 通過“教學做合一”教育幼兒折紙活動的意義

“教學做合一”的教學方式主要是教師通過具有強烈的感染力和渲染力的教學方式，還可以激發(fā)出幼兒對于生活的積極態(tài)度，對美好未來的向往。幼兒處于半成熟狀態(tài)，心理比較敏感，幼兒園折紙老師需要尊重他們的自尊心，提高他們的自信心，在情景教育的課堂上經常鼓勵他們，促進他們自立、自強，笑對人生。

創(chuàng)設情景模式教學其實就是“教學做合一”的一種方式。在幼兒折紙的教學中，應該考慮幼兒的學習經驗，考慮幼兒的學習背景，與日常生活聯(lián)系在一起，將幼兒的學習進行生活化，將所有的事件結合在一起。如果幼兒對于折紙有較高的興趣，他們就會主動的學習，并與實際生活結合在一起，提高幼兒生的學習效率。

二、 創(chuàng)設情景課堂教學實踐

（一） 通過創(chuàng)設折紙氛圍的活動空間，激發(fā)幼兒對折紙的積極性

創(chuàng)設公共環(huán)境，要以幼兒為中心，給幼兒充分的發(fā)揮的空間，考慮不同年齡段孩子的各個特點。在公共環(huán)境創(chuàng)設過程中，要讓孩子與環(huán)境充分的對話，盡量讓孩子使用自己的作品來布置公共環(huán)境。那么，我們要如何運用孩子自己的折紙作品來填充公共環(huán)境呢？例如，我們可以將幼兒園的一面墻設置成孩子的創(chuàng)意墻，以每周班會的主題命名，在此期間內，教師會帶著幼兒，引領孩子們在創(chuàng)意墻上任意揮灑，讓孩子們能夠盡情地根據(jù)主題去發(fā)現(xiàn)美、感知美，洞察美，欣賞美，并且能夠及時地捕捉美、創(chuàng)造美，從而激發(fā)孩子們學習折紙的樂趣，讓他們樂享其中，提高孩子學習折紙的創(chuàng)造力。

（二） 讓孩子在學習折紙過程中產生濃厚的學習興趣，可以任意創(chuàng)作

首先，要選擇幼兒感興趣的折紙主題，通過一些小動物、小汽車、小飛機、卡通人物等他們感興趣的話題引起他們的興趣，在節(jié)日的時候可以通過折一些簡單的節(jié)日花邊等。通過他們感興趣的話題來吸引他們的注意力，然后通過念兒歌、玩游戲、看教育類動畫片、展示模型等方式，帶動幼兒折紙的積極性，讓他們主動參與到其中。例如，幼兒園老師在教幼兒在折紙青蛙的時候，第一步可以先展示青蛙的圖片和視頻。第二步是然后帶領幼兒們玩“青蛙跳”游戲，讓幼兒觀看老師折紙的過程并展示已經折好的紙青蛙的彈跳能力。第三步是讓幼兒自己親手折紙青蛙，再挑選出跳的最遠的幾只紙青蛙，給予幼兒“小紅花”的獎勵。

其次，教師可以多資源整合，善于應用各種材質進行創(chuàng)作，從而突破僅在紙張上作畫的局限。折紙教師在教幼兒折紙蝴蝶的時候，可以選擇不同顏色的折紙材料，折出他們自己眼中美麗的蝴蝶；而且在折紙之前和完成折紙的時候，還可以使用彩色筆為折紙?zhí)砑踊y，增加折紙蝴蝶的美感；然后將幼兒們的作品一一擺放到一起，制成一片蝴蝶花房，帶動幼兒開發(fā)他們的想象力，為“花房”添加更多的蝴蝶。

（三） 選擇有效的方法教會幼兒折紙技巧

折紙是一種手工藝活動，不能僅憑想象，需要一定的技巧。教師在為幼兒演示的時候要選擇顏色鮮艷、較大的紙張，便于幼兒觀察。并且將每一個步驟的折紙成果按照順序擺放在黑板上，當幼兒忘記折紙步驟的時候可以請教老師或者直接觀察折紙步驟。幼兒在折紙的時候老師可以先為他們演示簡單的折紙，例如對稱折紙，折出三角形等。在折紙的時候有幾個注意事項：

第一，在折出角度的時候要用用手掌或者手掌多次按壓出折痕，有利于接下來多次折疊。

第二，折紙的時候，要將紙張壓平，防止影響折紙的效果；有些需要對稱的折疊要注意中線、中點，便于折出相對完美的折紙作品。

第三，在幼兒自由練習折紙的時候，要先從面積適宜的折紙入手，熟練之后再選擇面積相對較大或者較小的折紙來完成折紙作品。

第四，折紙教師在教會幼兒一種折紙作品之后，可以將折紙的原理和每一步的作用教會幼兒，鼓勵幼兒通過領悟到的技巧進行創(chuàng)作，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作熱情。

第五，在折紙的時候，幼兒教師要實時地注意幼兒，保障幼兒的安全問題，避免幼兒在折紙的過程中受傷。

三、 通過不同的途徑提高幼兒對折紙審美能力的感知

（一） 豐富幼兒學習折紙的相關內容

提高幼兒的審美能力最有效的途徑就是豐富幼兒學習折紙的相關內容，通過讓孩子學會欣賞，具有裝飾效果，色彩強烈，形象夸張，以及具有鮮明的藝術效果的作品，通過這些潛移默化的欣賞，能夠提高幼兒的審美能力，這類折紙教育一般選擇的對象都是形式感強，能夠將幼兒的學習內容從理論到實踐經驗，通過欣賞各種名作，來提高孩子們的審美能力。

（二） 組織幼兒積極參加各種折紙作品的展覽

要想提高幼兒的折紙創(chuàng)造力，可讓他們與大人共同參加成人的折紙作品，不僅可以領略祖國燦爛悠久的歷史文化，以及我中國人民的勤勞及智慧，還能從中深刻體會作品的內容及精神，在此過程中，消除他們對藝術的神秘感，并享受在此文化中的藝術熏陶。

四、 總結

綜上所述，教師在幼兒園教學折紙時，應著重激發(fā)幼兒折紙的興趣，利用相關折紙教學方法提升幼兒的想象力和創(chuàng)造力，全面提高幼兒的審美感知能力，激勵幼兒將折紙作為表現(xiàn)自我的途徑和方法。提高幼兒在折紙過程中的創(chuàng)造力，首先要讓他們對折紙產生濃厚的興趣，并且具有獨立的探究能力，正是因為他們有了這樣的能力，他們在折紙的過程中才會不斷獲得新的知識并為成為創(chuàng)新型的人才奠定良好的基礎。在折紙活動中要高度重視幼兒的活動興趣、獨立探究能力、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]林楓.紙藝在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設中的應用研究[D].陜西師范大學，2016.

[2]徐卉，吳瑞睿.淺談如何在幼兒園有效開展折紙活動[J].美術教育研究，2015（06）：167.

作者簡介：

嚴紫娟，江蘇省昆山市，昆山市陸楊中心校幼兒園。