高中班主任德育工作低效的應(yīng)對(duì)方式解讀

摘 要：德育在整個(gè)教育教學(xué)體系中占據(jù)著首要地位，以德為先是我國(guó)一直不變的教育理念，立德樹(shù)人則是一項(xiàng)根本任務(wù)，代表著德育工作必須受到重視。只是隨著新時(shí)期推行了素質(zhì)教育這一現(xiàn)代化理念，德育工作低效化的問(wèn)題被愈發(fā)突顯出來(lái)。高中班主任承擔(dān)著管理和教育高中學(xué)生的重要職責(zé)，如何克服德育低效的問(wèn)題，讓德育教育為學(xué)生的成才與發(fā)展提供動(dòng)力，這是高中班主任需要考慮并且付諸行動(dòng)的重要課題。

關(guān)鍵詞：教育教學(xué)；高中班主任；德育；低效化

在高中學(xué)生的健康成長(zhǎng)道路中，班主任發(fā)揮著引領(lǐng)者的角色和作用。而德育工作是班主任工作的重要內(nèi)容，也讓班主任在德育工作中承擔(dān)著組織者和主導(dǎo)者的職責(zé)。只是在當(dāng)前高中班主任的德育工作中，存在著低效化的問(wèn)題。要讓學(xué)生在德育的熏陶之下塑造健康的人格，樹(shù)立起積極的心態(tài)，還需要班主任認(rèn)清低效化現(xiàn)象的成因，并且積極探討應(yīng)對(duì)低效化問(wèn)題的有效方式。

一、 高中班主任德育工作低效的原因

高中班主任在開(kāi)展德育工作的過(guò)程中，缺乏對(duì)素質(zhì)教育的正確認(rèn)識(shí)，也就沒(méi)有在素質(zhì)教育理念指導(dǎo)下而明確自身的德育工作目標(biāo)，也沒(méi)有制定完善的德育教育計(jì)劃。因此，高中德育工作遇到一系列的阻礙性問(wèn)題。而德育反映了對(duì)品德的一種追求，與現(xiàn)實(shí)生活存在緊密的聯(lián)系。德育是在社會(huì)變化的背景下而不斷受到影響，進(jìn)而發(fā)生變化的一項(xiàng)工作內(nèi)容。但是不變的是，德育工作一定要與實(shí)際生活相貼合，才可以讓德育具有實(shí)在的意義。只是一些高中班主任卻并不注重給德育工作注入新的活力，也不注重將生活元素融入進(jìn)去，導(dǎo)致其所開(kāi)展的德育教育工作缺乏創(chuàng)新元素，教育工作流于形式，忽略了學(xué)生的個(gè)人發(fā)展。因此，德育的低效化歸根結(jié)底是德育源于生活，卻沒(méi)有注重將其回歸到生活中，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)德育內(nèi)容感觸不深，甚至?xí)霈F(xiàn)抵觸的心理，導(dǎo)致德育的效果被削弱。

此外，當(dāng)前的高中班主任德育工作并沒(méi)有注重突顯學(xué)生這一主體性的作用，教師與學(xué)生的溝通并不夠，溝通橋梁并不穩(wěn)固。當(dāng)學(xué)生的主體性作用一直得不到發(fā)揮時(shí)，就容易阻礙德育工作的高效開(kāi)展。因此，高中班主任德育工作低效化的問(wèn)題已經(jīng)不容忽視，而針對(duì)其背后的原因，教師更需要注重有針對(duì)性地采取對(duì)策。

二、 高中班主任德育工作的有效應(yīng)對(duì)方式

在當(dāng)前德育工作低效化問(wèn)題的背景之下，高中班主任可從以下幾個(gè)方向來(lái)開(kāi)展高效的德育教育工作，以期推進(jìn)高中學(xué)生的健康發(fā)展。

（一） 遵循學(xué)生協(xié)調(diào)發(fā)展的規(guī)律

德育工作旨在培養(yǎng)學(xué)生良好的品德素養(yǎng)。而品德結(jié)構(gòu)可以包括思想政治與法紀(jì)道德，這部分內(nèi)容又可以被稱為“知、情、意、行”。高中班主任若是要提升自己的德育工作效果，首要的就是要遵循學(xué)生實(shí)際的協(xié)調(diào)發(fā)展規(guī)律。其一，在“知”這方面，則主要是指道德認(rèn)識(shí)。班主任要促進(jìn)高中學(xué)生思想道德的有效發(fā)展，就需要建立在品德認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上。而學(xué)生的品德素養(yǎng)以品德認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)保障條件，也是不可或缺的重要條件。其二，在“情”這個(gè)方面，則主要是指道德情操。這一情操一般是一種情緒體驗(yàn)，即人們根據(jù)真假美丑標(biāo)準(zhǔn)而對(duì)某種行為或者事物進(jìn)行判斷時(shí)，所表現(xiàn)出來(lái)的情緒總和即是道德情操。其三，在“意”這個(gè)方面，則主要是指一個(gè)人自我控制、管理與約束的重要能力。其四，在“行”這個(gè)方面，則是指道德行為，這是反映人的道德修養(yǎng)水平。高中班主任應(yīng)該遵循這四個(gè)方面的規(guī)律來(lái)推進(jìn)德育工作，遵循協(xié)調(diào)發(fā)展的原則，讓學(xué)生可以從知到情，再發(fā)展到意和行。當(dāng)學(xué)生的知情意行四個(gè)方面的發(fā)展能夠獲得協(xié)調(diào)與平衡，即意味著學(xué)生已經(jīng)獲得和諧的全面發(fā)展。

（二） 通過(guò)有效的師生互動(dòng)開(kāi)展德育工作

以往的德育工作都缺乏有效的師生互動(dòng)，多數(shù)班主任即便開(kāi)展了師生互動(dòng)，也使其流于形式，無(wú)法發(fā)揮師生互動(dòng)的真正作用，因此師生關(guān)系始終沒(méi)有完全處于和諧狀態(tài)。這就要求高中班主任要將師生互動(dòng)這一環(huán)節(jié)的活動(dòng)貫徹到底。而這需要建立在班主任與學(xué)生有效交流的基礎(chǔ)上，要求班主任可以將自己從繁瑣的日常事務(wù)中解放出來(lái)，將自己的時(shí)間和精力更多地投放在了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)與學(xué)習(xí)生活問(wèn)題上，立足于學(xué)生的實(shí)際情況而展開(kāi)德育工作。在這個(gè)過(guò)程中，班主任應(yīng)該讓班干部成為自己與班級(jí)學(xué)生溝通的有效橋梁。班主任可以通過(guò)民主選舉、自由競(jìng)選等方式來(lái)組建班干部隊(duì)伍，使其做好班級(jí)工作的信息反饋工作，讓班主任可以隨時(shí)了解學(xué)生的情況。而除了通過(guò)班干部這個(gè)溝通橋梁，班主任也應(yīng)該選擇合適的時(shí)間，深入到學(xué)生群體之中，與學(xué)生成為良師益友，通過(guò)平等的直接對(duì)話與交流來(lái)建立起和諧的師生關(guān)系。只有建立了和諧的師生關(guān)系，才能讓學(xué)生愿意和班主任敞開(kāi)心扉，主動(dòng)接受德育教育。

（三） 讓理論與實(shí)踐相結(jié)合，增強(qiáng)德育效果

高中階段的德育理論知識(shí)教學(xué)實(shí)際上并不是弱項(xiàng)，真正存在問(wèn)題的是理論知識(shí)與實(shí)際生活相脫離。班主任要讓學(xué)生將所學(xué)的德育知識(shí)外化形成自己的個(gè)人行為，就需要為學(xué)生提供足夠的實(shí)踐活動(dòng)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生學(xué)以致用。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參與學(xué)校開(kāi)展的全校德育實(shí)踐活動(dòng)，比如古詩(shī)詞朗誦大會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到集體主義的班級(jí)實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。而且學(xué)生在參加朗誦大會(huì)的過(guò)程中，也會(huì)受到傳統(tǒng)文化的熏陶，利于學(xué)生樹(shù)立起弘揚(yáng)和傳承傳統(tǒng)文化的歷史責(zé)任感。此外，教師可以自主引導(dǎo)學(xué)生參加課外實(shí)踐活動(dòng)。即教師為學(xué)生布置課外實(shí)踐的任務(wù)，讓學(xué)生自主展開(kāi)實(shí)踐與探索，最終自主形成相應(yīng)的知識(shí)體系。比如教師可以開(kāi)展送溫暖、參觀科技館或博物館等課外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)到實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)，明白自己身上必須建立起來(lái)的社會(huì)主義責(zé)任感，要充分明白自己在社會(huì)發(fā)展中的地位以及作用，要積極汲取知識(shí)和學(xué)習(xí)各項(xiàng)技能，讓自己成為一個(gè)可以為社會(huì)主義發(fā)展而做出貢獻(xiàn)的人才。

三、 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在高中班主任的德育工作中，低效化問(wèn)題已經(jīng)愈發(fā)突顯。為了應(yīng)對(duì)這種問(wèn)題，要求班主任能夠順應(yīng)新時(shí)期的教改要求而樹(shù)立起創(chuàng)新精神，與時(shí)俱進(jìn)地探索有效的德育工作途徑，讓學(xué)生可以主動(dòng)接受德育熏陶，主動(dòng)配合教師的教育與管理工作。而這就為學(xué)生的健康、全面、個(gè)性化的發(fā)展提供了良好的條件，要求班主任予以足夠的重視，全面提高德育工作效果。

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作者簡(jiǎn)介：

何飛，江蘇省泰興市，江蘇省泰興中學(xué)。